【优】幼儿园大班语言说课稿
作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的幼儿园大班语言说课稿,欢迎阅读与收藏。
一、设计意图
下雨是一种常见的自然现象,每当下雨的时候孩子们都兴奋的谈论着、喜欢在雨里游戏、嬉戏,于是我抓住孩子的这一兴趣点,引导孩子们有意识的去观察、感受、了解雨。《听雨》这首散文充满了趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点与周围事物关系,也符合《纲要》中所提出的:“让幼儿初步感知不同类型的文学作品的结构和特点,培养对语言的敏感性。”活动中为幼儿创设整一个宽松的活动氛围,让幼儿借助画面观察、感知、理解、想象更好理解散文诗,感受文学作品的意境美。
二、说活动目标
活动目标是教育的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据幼儿园大班幼儿的年龄特点及兴趣点,确定以认知、能力和情感三维目标:1、理解散文诗的内容,体验雨的趣味性。(重点)2、能结合生活经验仿编诗歌并大胆的表达。(难点)3、乐于欣赏文学作品感受散文诗的优美意境。符合《3—6儿童学习与发展指南》精神,切实可行。
三、说活动准备:
为了很好的完成活动目标我做了以下的准备,借助多媒体的手段、ppt、音乐、传统的诗歌图谱、云朵操作卡等,来完成教学活动。
说教法与学法:
活动中所体现的教法有:直观教学法、提问法、讨论法。直观教学法体现在通过观察下雨的课件、聆听雨声、雨趣图片,激发幼儿参与活动的兴趣。提问谈话法通过一系列的提问,激发幼儿积极思考问题,理解诗歌内容,并通过引导提问帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比优美的语句,来激发幼儿说雨的兴趣,发展语言的表达能力。在创编的环节运用了讨论交流法,以小组合作讨论“雨还会落在哪里?会干什么?”充分发挥想象力进行创编诗歌,更好的感受作品的意境美。
学法有:多感官参与法、观察讨论法、想象创编法让幼儿从听听、看看、讲讲、议议、模仿多方位感官来理解散文诗的内容,通过观察诗歌图谱,看看四句有什么相同?有什么不同?讨论同样是雨点,为什么发出的声音不同?来理解诗歌内容,并运用想象创编法,激发幼儿想象和创造力,培养了幼儿积极动脑思考问题的好习惯。
四、说活动过程
本次活动从以下四方面开展的:说雨—听雨—编雨—雨趣四个环节进行的。环节一:说雨(通过听雨声说说对下雨的感受,并了解雨与人们心情的关系,)环节二:听雨(以“豆豆“的角色引出诗歌,利用图谱由浅入深层层展开的形式,通过看、听、感受欣赏散文诗中的诗歌部分,交流表达对雨声的经验与想象,《3—6儿童学习与发展指南》中提出“引导幼儿感受文学作品的美,有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”,因此我在活动中我进行3—4遍的配乐完整朗诵诗歌让幼儿感受诗歌的意境美,语言散文诗的教学就在于欣赏与感受,老师的表情、抑扬顿挫的语气通过不同的层面引导有理解散文诗、感受散文诗,从而体会作品的感染力和表现力。
环节三:编雨,我以层层展开图片的方法,辅助幼儿理解诗歌的句式特点和情趣,《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“愿意用图画和符号表现事物或故事”因此在创编环节我让幼儿结合自己的已有经验个别口头创编,再以小组合作的形式进行图加文的学习方法进行创编,孩子们兴趣浓厚。环节四:雨趣:通过ppt和优美音乐得完美结合,幼儿感受雨天也能找到有趣的事物,心情也会开心,升华到幼儿心里健康层面,体现了课程的整合性。延伸活动:让孩子们去图书角进行表演诗歌。
五、活动反思
本节活动,幼儿兴趣浓厚,教师能最大限度的为幼儿创设一个优美的语言环境,以背景音乐烘托出散文诗的意境美。幼儿能够认真倾听教师朗诵散文诗,理解散文诗的内容,感受意境美。由于幼儿经验准备不充分,导致在创编环节思维局限,创编雨落到不同的地方发会发出不同的声音,幼儿基本上都是凭空想象,在创编雨点落在的地方能干什么?幼儿思维不开阔,想象力不丰富。我应该在课前亲自带幼儿去观察一场雨,聆听一场雨,丰富幼儿经验,这样活动的效果应该更好一些。谢谢大家!
【幼儿园大班语言说课稿】相关文章:
语言幼儿园大班说课稿02-16
幼儿园大班语言说课稿04-24
幼儿园大班语言说课稿06-12
幼儿园大班语言《礼物2》说课稿03-04
幼儿园大班语言《乘车材料》说课稿05-03
大班语言《手套》说课稿04-28
大班语言活动说课稿05-07
大班语言说课稿11-03
大班语言活动说课稿11-06