说课稿

时间:2023-06-12 19:34:14 说课稿 我要投稿

说课稿范文(15篇)

  作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编帮大家整理的说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

说课稿范文(15篇)

说课稿范文1

  一、说教材

  1、教材的地位及作用

  本课是北师大版《语文》教材七年级(下)第二单元第三课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的,由《春》这一课开始.,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

  2、教学目标

  知识与能力目标:培养有感情的朗诵能力,学会抓住春天景物的特点,用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法,培养语言表达能力。

  过程与方法目标:通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。

  情感态度与价值观目标:培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感;培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

  确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

  3、教学重、难点

  教学重点:引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会

  各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

  教学难点:读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。

  4、学情分析:

  初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受,并学会感受美、创造美。

  二、说教法学法

  本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法,引导学生自主学习享受美的愉悦,提高审美能力。

  不知多少人读过朱自清的《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句,而有些人读过之后,那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果,主要取决于读的`方法。我认为像《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲、学生听,那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,借助多媒体为学生展示图片,引导学生欣赏美,带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。

  本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看图片,欣赏春天美景,进而陶冶学生的审美情趣。问:提出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学习,鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。

  4、教学时数:三课时(因为我们的学生语文底子薄,根据学生实际情况,决定本课教学用三课时完成,我上的是第二课时)

  三、说教学程序

  用一句概括:由表及里,循序渐进。

  一、导入

  二、考点回顾

  1、朱自清(1898-1948), 字 ,号 ,江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一,也是著名的 。主要作品有散文 、

  、 等。

  2、《春》这篇文章可分三部分,分别为 、 、 。

  其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为: 、 、

  、 、 。(设计此题目的在与巩固上节课所学知识)

  三、赏春

  欣赏几幅春天的图片,引导学生说出有关春天的诗句(设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,轻松自然的扩大学生的知识面,而且培养学生热爱大自然、热爱祖国文字的情感,扩大教学容量。)

  四、读春

  请几位同学分别颂读3-7自然段,教师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求:

  1、读音正确 ,声音洪亮。

  2、把握好感情基调的变化。

  3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

  (设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象,传达内心喜爱春天的情感)

  五、品春

  再读课文,说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图,或者最喜欢哪些词句,与大家分享,同时说明理由。可以用这样的格式:我喜欢 句,因为它写出春天的 ______(景物),用了____修辞,或是从____角度来表达_________的情感。

  六、析春

  1、春草图:写到了哪些景象,分别有什么特点?

  2、春花图:作者如何全方位的描写春花?

  3、春风图:作者从哪些感觉来写春风?

  4.春雨图:看看图片上的春雨,想象作者笔下的春雨,概括其特点。

  5、迎春图:引导看图片――画了什么?有什么感想?

  (通过品春和析春,加深学生对文章内容的理解,引导学生领悟,写景

  物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法,如修辞手法、表达

  方式的运用。)

  七、唱春

  跟着音乐同唱春天的赞歌《春天在哪里》,感受春天的美丽,祖国的美丽。(利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围,让学生多角度感受春天。)

  八、找春——布置作业

  1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

  2、到田野寻找春天,仿照本文写景之法描绘家乡的春天,要求五百字左右。

  3、背诵本文。

  感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴,做到学以致用。

  四、说教学效果

  回忆以往教《春》的模式,那是一段段的分析,一个个问题简单的提问。教师包办一切,学生听得容易累,老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”,学生被动接受老师的灌输。这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

  当然在教学过程中还存在许多不足,请各位老师指正。

说课稿范文2

  我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第20课《城市建设开发与古建筑的保护》。我主要从教材分析、教法运用、教具准备和教学过程四个方面加以阐述。

  一、教材分析

  (一)教学目标

  本课关注的是当今城市建设中的古建筑保护问题,探讨如何协调二者之间的关系。客观的说,这个问题是当前中国许多城市在建设开发中都会遇到的普遍问题,也是城市规划与发展中的重点和难题,因此确定本课学习目标:

  1、使学生正确认识文物古迹,尽早树立起尊重文物、尊重历史的观念。

  2、以城市建设与古建筑保护为出发点,引导学生学会从生活中发现问题,思考问题,并通过自己的思考寻找解决方案。

  (二)重点

  城市建设开发与古建筑保护二者之间历来存在着难以协调的矛盾,城市建设势在必行,而古建筑保护常常得不到很好的贯彻,因而在这两方面之中,偏重的是保护的重要性以及如何保护,因此确定本课重点是:

  帮助学生全面认识古建筑阶值,树立保护古建筑的观念。

  (三)难点

  文物建设和历史地段具有重要而丰富的阶值,我们首要的任务是对他们进行有效的保护这是我们本课所要阐述的古建筑保护的出发点和原则,因此确定本课教学难点:

  学生通过思考,探讨保护与开发的协调方式。

  二、教法:

  讲授、演示、讨论

  三、教具:

  四、教学过程

  (一)导入

  教师活动:通过播放一段关于城市建设破坏文物古迹的电视记录片,提出问题:大家想一想为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护?如何协调城市建设开发与古建筑保护?

  学生活动:感受、思考并回答,初步了解本课主题。

  (二)为什么要探讨城市建设开发与古建筑的保护

  这节在本课是引导部分,目的是让学生认识到城市建设和古建筑保护存在矛盾,而往往是后者得不到人们的重视,阐述古建筑保护的必要性。

  教师活动:通过建筑家梁思成与老北京城保护的故事,来树立古建筑保护的.重要性和紧迫性。

  提出问题:A、你记忆中有消失的古建筑吗?对这些古建筑你有什么看法?B、你觉得应该如何保护他们?

  学生活动:观看多媒体展示,通过了解课本内容回答老师提出的问题。

  总结出:城市开发和古建筑保护这一问题巫待得到重视,我们必须通过正确的方法协调二者之间的关系,科学全面的保护古建筑。

  (三)城市特色与古建筑密不可分。

  这一节是本课的基础部分,主要探讨了古建筑与城市之间的相互关系,通过阐述古建筑的价值来说明古建筑在现代城市中所不可替代的积极作用,说明古建筑和城市的关系非常密切,是城市文文化的标志和特征。

  教师活动:多媒体展示巴黎城市古建筑和我国周庄风景。提出问题:1。你了解你所在城市有怎样的历史传统?有什么样的古建筑?2、你认为这些古建筑在城市发展中能起到什么作用?

  学生活动:欣赏讨论,回答问题。

  师生共同总结出:具有特色的古建筑是城市风貌的点睛之笔,能够奠定城市文化的基调。良好的城市规划能充分烘托出古建筑的璀璨夺目,并使之与现代城市风景相得益彰。

  (四)如何协调城市建设开发与古建筑保护

  这节是本课的核心部分,探讨了如何协调城市建设开发与古建筑的保护。让学生明确城市开发和古建筑保护存在那些矛盾和冲突,对这些利益冲突我们该如何协调。

  教师活动:

  1、展示各国城市改造的成功例子:例如北京平安大街、法兰克富火车站等。

  2、展示讲解过程中适时提出问题:A、城市开发和古建筑保护存在那些矛盾?B、应该如何协调城市开发和古建筑保护?

  学生活动:

  通过多媒体展示,参考概括课本知识,分4组进行讨论,并且每组派一个代表发言,阐述自己观点。

  最后教师总结建筑是人类文明的重要组成部分,是珍贵的文化遗产,一但毁坏就不可能复原,我们要特别重视古建筑的保护。

  (五)、小结本课,提示下节安排。

  五、板书设计

  本课采用多媒体展示。

说课稿范文3

  一、说教材

  《说茶》是省编义务教材第七册的第二十四课。本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的故乡,还介绍了茶叶的种类,喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有5个自然段,按三方面内容可以把课文分为三段。第一段(1、2自然段),写我国是茶的故乡,茶时的种类很多。第二段(3、4、5自然段),写饮茶的作用与好处。第三段(第6自然段)写中国茶具质地好,造型优美。

  本文文质兼美,各自然段的行文结构相似,每个自然段开头的句子仅领本段内容,而且在表达方式上与上一自然段密切地联系起来,是对学生进行朗读训练和习作训练的好教村。因此,我制定了以下教学目标:

  (1)初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

  (2)学会本课14个生字;理解39个新词语的意思;了解过渡句的作用;理解用总说分述的方式说叙的段落内容。

  (3)知道中国是茶的故乡、中国的茶具质地好造型优美,感受茶文化的悠久历史,培养热爱祖国的情感。

  这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合,在同一教学教程中,互相渗透,共同完成。

  由于本文按事物的几个方面安排材料,脉络清晰,又根据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下,培养学生阅读能力和阅读习馈的过程,所以,我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。

  文章是由许多句子组成的,要读懂一篇文章,必须读懂文章中的句子。《说茶》一课中,有许多长句子,这对于学生来说,理解上有一定的困难,因此,我的教学难点是“能根据问题的提示,理解长句和重点句的意思”。

  在教学过程中,我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂,促进学生的形象思维与抽象思维协调发展,所以我准备的教具是课文录音、投影片、小黑板。我准备安排三课时的教学

  时间。

  二、说教法、学法

  这篇文章语言形象,衔接自然,根据教材特点,我准备先引导学生直接抓住过渡句,由过渡句向上下文探索文章语言表达的过程,激发儿童的求知欲。因此,我拟定了以下教法:(1)直观教学。教学2、3段时,运用多媒体创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。

  (2)启发式讲读法。抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议,理解语言文字的内涵。

  (3)读写结合法。抓住课文的写作特点,进行仿写,使读与写的训练有机地结合起来。

  重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,我为本课确定的学法是:

  (1)运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文,培养学生的自学能力。

  (2)选择法。通过词义的选择练习,帮助学生提高准确运用祖国语言文字的能力。

  (3)迁移法。运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握用总分关系构段的习作方法。

  三、说教学程序

  (一)揭示课题,理解题意。

  同学们,中国是茶的故乡,是第一个栽种茶树,饮用茶水的国家,茶文化可以追溯到几千年前……

  上课一开始,教师用充满激情的语言把学生引入课文的意境,使学生积极参与课堂学习。

  “说茶”中的“说”又是什么意思呢?

  题目是文章的.眼睛,是探清文商脉络,透视文章中心的窗口,要培养学生读文先读题,看题学文的好习惯。

  (二)自学课文,整体感知。

  (1)按下列要求轻声读课文:注拼音的生字多读几遍;查字典,结合课文,理解词义;看课文练习2,思考课文“说”了茶的哪几个方面?

  (2)检查自学情况。分小组朗读课文,正音;讨论课后习题2,你认为课文介绍了茶的哪几方面内容?启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久,茶叶种类很多”,即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了第二方面内容,即“饮茶的好处很多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好,造型优美”。

  讨论以上内容后,让学生分段并依照分好的段落朗读课文,强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。

  (三)读与结合,理解课文。

  1.学习课文第—段。

  (1)指名读第1自然段,其余同学边听边思考:为什么说我国是茶的故乡?首先让学生理解“故乡”在课文中的意思。按着让学生自由读课文,说说课文是从哪些方面来具体说明的。最后让学生齐读课文,了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的故乡”写的。

  心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务。这就是设计这个问

  题的意图所在。

  (2)指名读第2自然段,其余同学边听边划划想想:a.茶的种类有哪些?b.第l句是什么句式?它的作用是什么?c.让学生在这一句中加上“不但……而且……”的关联词,以强化过渡句的认识。以上步骤的教学,充分体现语言的训练不光是理解内容,而且还包括学习语言的表达形式。

  (3)第2自然段共有几句话?第l句与下面3句在写法上是什么关系?强化对“先总说后分述”段落的认识,为学习下文作辅垫。

  2.学习课文第置段。

  自由读课文第二部分;找出文中的两句过渡句,说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句:“饮茶不但具有实用价值,还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友谊”。引导学生剖析以上两个过渡句:从哪些词中可以看出它们是过渡句?第一个句子中,哪个分句总结上文,哪个分句启示下文?第二个句子去掉“还”算不算过渡句?告诉学生第二个过渡句省略了总结上文的分句。

  这个训练比较深刻地渗透了方法指导,指导学生抓住过渡句能提纲挚领,比较容易地理理上下文的内容。同时,这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。

  (1)学习第3小节。

  “饮茶到底有哪些实际价值呢?”请学生齐读第三小节,并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句,学生讨论学习:饮茶的实用价值是能解渴消暑,帮助消化,清醒头脑,保护视力。

  出示“消暑”的“消”的词义选择。用“.”圈出—对联系“清醒头脑,保护视力”的关联词(既……又……)。用上这个关联词说说“解渴消暑,帮助消化”这两方面实用价值。再用上这个关联词,自己说一句话。

  强化语言文字训练,就必须优化语言文字训练的方法。在这里,我没有直接让学生用“既……又……”说话,而是由浅到深,由易到难,循序渐进,注重语言文字训练的连贯性、层次性,符合心理学的“最近发展区”理论。

  (2)学习第4小节。

  自由读读课文第四小节,划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词。(乐趣无穷)出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文,用“~~”线划出描写品茶顺序的句子。出示投影:“先观茶姿,清水绿叶;再闻茶香,清香飘逸;最后尝味,回昧甘甜;”让学生用“.”标出描写顺序的词,用“——”圈出描写动作的词。这样扣词析句,词句落实,语言训练扎实、朴实,对提高学生理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果。而且,这一过程使学生智慧的火花不时闪现,课堂气氛相当活跃。

  这段话对仗工整、用词贴切,是一段难得的佳句,学生读到一定程度后,我采用“引背法”引导学生背诵课文。例如“师:先观茶姿——生:清水绿叶。”如何指导学生背诵,已引起众多教师的重视。我在教学中。让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果。

  接着让学生说一段话,用上“先……再……最后”。知识的迁移在这里得到体现。

  (3)学习第5小节。

  首先总结3、4小节的学法:划、找、想、读。请学生根据3、4两小节的学法,自学第5小节。教师点拨反馈。这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习,讲究实效最大程度地激发学生的主体参与意识。

  (4)片断练习:模仿第三小节的写法,以总分关系构段,写一段话。

  读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学习能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”

  3.学习课文第三段。

  指名读第6自然段,思考:课文从哪两个方面描述了中国的茶具?讨论后,让学生朗读头尾两句,了解它们之间的因果关系:因为茶具很讲究,所以品茶更有趣味。除了头尾两句外,其余部分写了什么呢?引导步骤如下:先让学生读第2句,提问这句用什么方法描述的?接着让学生读3、4两句,读后提问3、4两句主要写什么?用什么方法描述的?最后,结合课

  后练习4题中的第(2)小题,引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型优美”这一内容。

  至此,学生与作者产生了思想上的共鸣,文道结合自然水到渠成了。

  (四)总体回顾,总结全文。

  1.理一理结构相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、方法。提示学生,把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。

  2.指导朗读全文。

  在正确理解全文的基础上,把握朗读基调:对中国条文化的悠久历史的赞叹。在反复朗读的基础上,潜移默化地对学生进行思想教育。

  3.课堂作业:有选择地完成练习册中部分习题。

  整篇文章的教学,我采用了以语言文字为主轴,以传授语文知识和培养语文能力为两翼的体系。尊重学生的个体学习,让语言文字的训练真正落到实处。

  四、说板书设计

  说茶

  历史悠久种类很多

  实用价值

  “说”——饮茶的好处真多精神享受增进友谊

  茶具造型优美

  好的板书是文章结构的简缩,能体现作者的写作思路和课文重点,我的板书力求显示这些。这个板书便于学生根据它进行分段,有助于训练目标的达成。学习课文时,师生共同完成板书,强化激励机制,提高课堂效益。

说课稿范文4

  一、 说教材

  《通信王国探秘》是九年义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》四年级下册第二单元《我们生活在信息时代》的第一个主题。教材让学生穿越时空隧道,发现人类智慧,让学生知道随着通信的发展,我们居住的地球变成了小小的村庄,而我选的《文明通信》是这个主题里面的第三个课时,这个课时的教材是让学生从自己的生活出发学会怎样去做一个文明的通信人。了解我们关于通信的一些法律知识,成为一个保护通信设施的好公民。

  二、 说学生情况分析

  从学生的社会生活环境看,他们生活在信息高速发展的社会,对信息采集的方法、能力比较强;对大多通信方式都有过使用经历,但不是所有学生都能正确使用。从孩子的心理特点和认知程度上分析,他们有一定的是非分辨能力,对新生事物的好奇心较强,但往往认识不够深刻或会说不会做、甚至说的比做得好。另外,对法律法规不是所有的学生都清楚了解,有的有一定的了解,但自控力不足,也不能完全遵守。

  三、 说教学目标

  知识目标:遵守通信过程中的公共道德、法律法规,会使用文明的用语;

  情感目标:培养学生文明通信,爱通信设施的行为习惯;

  能力目标:学会正确使用电话。

  教学重点:学会正确使用电话

  教学难点:遵守通信过程中的公共道德,法律法规,会使用文明用语,培养学生文明通信,爱通信设施的行为习惯。

  四、说设计思路

  设计教学时,我注重体现课程的开放性、生活性。我根据学生生活实际,创设情境,使教学内容回归生活。同时我让学生在讨论交流中进行认识。

  在教学过程中,我设计了这样的活动:在整节课上我作一个旅游活动贯穿始终(参观浏览通信王国)。在活动中,我以复习闯关进入通信王国,再参观快乐影视厅、礼仪树林、故事馆、、智慧屋,最后国王颁奖来结束课程。

  五、 说教学准备

  1、师生收集各种电话娱乐信息台的使用方式、收费情况,了解人们使用电话时节约费用的各种小窍门。

  2、课件

  六、 说教学过程

  1、 在导入新课时,我采用复习旧知导入的办法,但我设计的.是让学生看到紧闭的通信王国的大门,激发学生想进去的兴趣,只有回答对了门卫的话才能进。这样既巩固了前一课所学的知识,又让学生集中注意力,同时让他们对大门内的风景产生好奇。激发学生的学习兴趣。

  2、 在进入大门后,我们来到了通信王国的“快乐影视厅”这里将为学生放映一个相声《打电话》。这样设计的目的是为了让学生从啰唆的电话中懂得打电话要节省时间,精打细算,讲究公德。同时也考虑到学生在生活中遇到的啰唆电话,让他们来谈谈体会。体现课程的开放性、生活性

  3、 礼仪树林是我本节课的第三个活动。在这个活动中我采用直观教学法和体验、探究性学法。通过让学生根据我布置的情境,同桌的讨论,表演打电话的过程。然后让全班学生分析、探讨他们为什么取得了自己想要的结果。从而让学生明白在通信的过程中要讲文明,讲礼貌。然后我设计了让学生回归自己的生活说说常用的文明用语。并直观的把这些用语挂在我的“礼仪树上”。让学生把它们用到自己打电话的过程中去。关注学生的现实生活,教学内容和形式贴近学生的生活,指导他们文明的通信。

  4、 “礼仪树林”之后,我要带领学生到达“故事馆”。让学生看动画听《一份电话单》的故事。然后结合学生的生活经验,说说为什么有如此的高额话费。然后讨论我们面对的各种各样的声讯服务我们能否打呢?这样设计是为了符合品社教学回归生活,突出课程的经验性这一理念,利用学生已有的生活经验来组织教学,提高学生学习的主动性,使教学更具有针对性。

  5、 下一个活动我们来到了“智慧屋”。我采用直观的教学方式,把书本上的三幅图放到课件中,让学生判断对错,并说理由。这几幅图都是他们的同龄人做的事,而且有可能学生也做过这样的事,所以他们很会判断,但是为什么?他们就要思考一下了再说了。这样设计,是从孩子的心理特点和认知程度上分析,他们有一定的是非分辨能力,但往往认识不够深刻或会说不会做、甚至说的比做得好,所以在课堂上提出来,让他们在教师的指导下再一次升华。同时为他们再一次巩固119、120、110、122的用法与注意事项,为他们的文明生活打下基础。

  6、 通信王国的最后一站我们来到了皇宫,到皇宫前国王为大家发来短信,是两条关于通信的法律知识。这样学生在今后的生活中,就知道有时并不能因为好玩儿,而做了国家法律不容许的事。了解了法律知识后,国王为整节课表现的学生颁奖。让学生在参与了思考、讨论、回答后不仅能得到老师的肯定,更能得到同伴们的认可,在学习知识,发展能力的同时,在班集体内形成一种良好学习,交往氛围,这几是我们品德老师的责任。

  7、 最后小结,我并没有安排学生直接离开通信王国,而是说我们的旅游集体活动今天就到这里了,让他们下课后,还可以继续在通信王国浏览。学生更多的通信知识,做了人人尊重的文明通信人

  七、 说教学预设

  我总的设计的这些程序,我觉得还是很流畅的,但是对于我不熟悉的学生,心中还是很紧张的。主要是我怕我设计的活动,不能很好的调动学生的积极性。再说在整节课上,学生参与的活动比较多,我担心学生觉得容易而不能深入思考。然后品德是一门和学生的生活联系很紧密的课程,我设计的活动很贴近生活,但是活动的容量是否适中,也需要我做好充分的准备。在课堂上能随机应变。

  以上是我教学《文明通信》这一课时的一些粗浅的认识,希望能得到各位领导和同仁的帮助,指出缺点和不中足,以备我在今后的教学中不断的成熟起来,谢谢!

说课稿范文5

  一、说教材

  1、说课内容:

  人教版小学数学教科书第十二册第32—33页比例的意义及练习十二的1、2、题。

  2、教材的地位和作用:

  比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课,主要属于概念教学,是为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识,不仅可以初步接触函数的思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

  3、教学目标的确定:

  依据小学“课程标准”的要求,遵循小学生的认识规律,以及教材的特点,我制定出本节教学目标如下:

  (1)理解比例的意义,认识比例中各部分名称,能指出内项和外项。

  (2)掌握组成比例的必要条件和方法。

  (3)会运用比例的意义组成比例,检验组成的比例是否正确,能用两种形式写比例。

  (4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。

  4、教学重点、难点及关键

  教学重点是理解比例;

  教学难点是掌握组成比例的条件,能正确组成比例;

  教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。

  5、教具准备:教学课件

  二、教法与学法

  根据本教材内容和编排的特点,为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键,按照学生认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维中心,能力为目标的指导思想,我选择了“引导发现法”与“和谐教学法”为主,并根据学法指导自主性和差异性原则 ,让学生在观察— 讨论—归纳 —猜想的过程中,自主参与知识的发现、发展、形成 的过程,使教法与学法融为一体。学生通过观察比较,发现规律,从特殊到一般抽象概括出意义和性质,培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。

  三、教学程序设计

  根据以上对教材的分析,以及教法、学法的选择,我的教学过程如下。

  (一)准备阶段

  1、激情导入

  “兴趣是最好的老师”。我用激趣法引入新课,用学生感兴趣的人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例,用形象直观的例子激发学生的求知欲,渗透学习目的教育。

  同学们,我们已经学习了“比”,你们知道在我们人体上许多有趣的比,例如:将拳头翻滚一周,他的长度与脚的长度的比也是1:1,身高与胸围长度的比大约是2:1,脚长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比有什么用呢?比如:你到商店里去买袜子,只要将袜子底在拳头上绕一周,就会知道这双袜子是否合穿;如果你是一个侦探,只要发现了罪犯的脚印,就可以估计出罪犯身高。这里,实际上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么是比例吗?今天我们一起研究比例的意义和性质。这样引出课题,让学生在跃跃试试的情况下进入新课的学习,使学生带着问题主动参与本课知识的学习。

  2、知识准备

  引入新课后,一口答的形式,求出六个比的比值,引导学生发现,两个比值相等的比可以用等号连接。

  (1)求比值的口算训练

  2:3= 0.5:0.1 = 4:20 = 0.4:0.6 =

  (2)观察以上几个比中有没有比值相等的比?如果有请找出来。

  (3)说出一个和18:9比值它相等的比。

  通过这样设计,让学生初步感知到比例与比有关,渗透知识间的内在联系,还可以找出知识的连接点,降低学生学习难度,为理解比例的意义做好铺垫,同时进行了发散思维的训练。

  (二)导学阶段

  3、教学比例的意义

  出示例1后,学生读题,教师提问:

  同学们看图看表,想一想:第一组测量的影子长和竹竿长的比是:() :()比值是( ) 第二组测量的影子长和竹竿长的比是:() :() ,比值是( );

  象3:2=9:6,2:3=6:9等,这样的式子都叫做比例。同学们观察,到底什么是比例?小组讨论,将比例的意义归纳出来。

  教学比例的意义是本课的一个重要的内容,这里我采用了从特殊到一般的推理方式的启发式教学,让学生通过观察、比较、引导学生发现它们之间的共性,从而抽象概括出比例的意义,培养学生的思维能力,也渗透了学法的指导。

  由于本节课知识块多,因此我采用了讲讲练练的形式,使本课知识条理清晰,便于学生接受。讲完比例意义后,设计了基本练习,发散性练习和一道比与比例概念的对比练习。这四道题都紧扣比例意义,面向全体,使学生在思考、讨论中进一步加强对比例意义的理解。

  (1)比例特征练习

  a. 比例由几个比组成?

  b. 任意两个比都能组成比例吗?为什么?

  c. 能否组成比例的关键是什么?

  (2)根据比例的意义做几个练习

  a. 下面每组中两个比能组成比例吗?为什么?

  1:5和3:12 10:20和30:60

  b. 判断下面每个式子是不是比例,为什么?

  10:11 () 8:10=0.8 ()

  7:14 >28:14 ()

  (3)写出两个比值是3的比,并组成比例。

  (4)练习四第一题,说一说比和比例有什么区别?

  4.教学比例的各部分名称

  这部分的教学,我采用了阅读自学法。实施素质教育,使学生由“学会”变“会学”,这里我注重培养学生的自学能力,师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时,老师写出比例的`两种形式,引导学生注意内项和外项的位置。

  5.看书质疑

  为了让学生挖掘挖偷书本,让学生提出问题,因此设计了看书质疑的环节。因为让学生提问是二十一世纪课堂教学最显著的特征之一。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学生大胆提问的好习惯。

  (三)应用评价阶段

  6.练习设计

  a. 能否把3 40=8 15改成比例?

  b. 如果5a=3b,那么 = ; b:a=( ) :( )

  从小学生心理角度考虑,学生持续较长时间后,他们的注意力有集中到分散,因此我设计了猜数游戏,这样既培养了学生的学习兴趣,集中了注意力,又让学生初步知道性质的作用,为下一节课学习解比例做一些渗透,后面两道题训练了学生的发散性思维和逆向思维,开发

  了学生的智力。

  7.课堂小结,回归目标

  (1)这堂课我们学习了什么?

  (2)什么叫比例?它的各部分名称是什么?

  8.布置作业,练习十一第1、2题。

  3、教学目标的确定

  4.教学重难点

  教学重点:理解比例的意义与基本性质。

  教学难点:运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组比例。

  5、教法、学法:

  根据本节教材内容和编排特点,为了更好地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

  6、教学准备:小黑板、同桌每组 10张扑克牌

  二、说程序设计

  课堂教学是学生学习数学知识的获得,能力发展的重要途径。基于此,我设计了如下的教学设计。

  ㈠游戏导入

  让学生根据所写的比和老师找及同桌找朋友的游戏引入,通过游戏的形式,复习了比和求比值的知识,学生感到非常有意思,在这种情景下,学生心情愉快,感到学习不是枯燥乏味的东西。学生在找朋友的过程中,观察到比值相等的两个比可以作为朋友,既活跃了课堂气氛,也鼓励了学生小组合作的意识。

  ㈡教学新课

  分成两部分:第一部分,教学比例的意义;第二部分,教学比例的基本性质。

  第一部分:通过“找朋友”的游戏找出比值相等的比,用等号连接,然后通过观察、比较,引导学生发现他们之间的共同特点,直接抽象概括出比例的意义。学比例的意义后,及时组织练习。判断几组比,能不能组成比例?为什么?让学生说理巩固概念。接着,指导学生看书学习例1,让学生观察得出,表中竹竿长与影子长的4个数可以组成很多组比例,让学生从不同角度观察,从而思维得以发展,再次巩固比例的意义。比例各部分名称我是让学生通过自主看书学习,设计意图是通过重视自学,培养良好的学习习惯。这部分内容非常容易理解,采用自学的方式,通过两个问题检验,培养学生会看书的习惯。检查时重点检查写成分数形式的比例学生对两内项与两外项的认识情况,这点应该是一个重难点问题之一。 第二部分,教学比例的基本性质,我采用小组合作学习方式,自主探究比例的基本性质。设计意图:这样引导学生通过自己的努力去发现比例的秘密,整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程,从而提高学生的数学学习能力。教学完比例的基本性质后,告诉学生,判断两个比能否组成比例,除了根据比例的意义,也可根据比例的基本性来判断,为巩固练习一作一个铺垫提示。书上第50页上分数形式的比例作为同桌议论解决,这个问题比较简单,学生容易题解。

  ㈢课堂活动

  书上第50页,要求小组合作完成,改变了书中“任意抽出4张”的要求为“任意选出4张组成比例”,选一人记录,看哪一组在规定时间写出的比例最多。

  设计意图:巩固运用比例的意义和基本性质的知识,让学生在玩中学,激发学生的学习兴趣,鼓励学生小组合作的意识。

  ㈣巩固练习,形成技能

  1、基本训练

  ⑴练习中的第1题,可用不同的方法来判断,先让学生独立判断,再全班交流。让学生在交流中互相学习。

  ⑵练习中的第2题,我觉得“画一画”在这儿既耽误时间,就让学生回顾一下圆的周长的求法,让学生独立计算后交流。选出其中的几对数组成比例,各个圆半径(周长)与周长(半径)的比都可以组成比例,圆半径(周长)的比等于周长(半径)的比,为后面正比例的学习做了很好的铺垫。

  ⑶练习中的第3题,这儿的设计意图应该是:让学生根据当前所学的知识猜数,一方面巩固比例的意义和基本性质的知识,另一方面,为下节课“解比例”做铺垫:根据比例的基本性质,如果知道了比例中的任何三项,就可以求出另外一项,这是为下节课

  “解比例”作准备。

  2、发展性练习

  在( )里填上适当的数

  ( ):3=4:( )

  [设计意图:这题学生在组的过程中没有方法和顺序,那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法,总结规律,使学生不仅把题做对,而且指导自己更好解决问题,使学生体会比例的基本性质的使用技巧,开发了学生的思维,让不同的人在数学上得到不同的发展。]

说课稿范文6

  尊敬的各位老师:

  大家好!我说课的题目是《风的形成》。我的资源包有五项内容,下面我以说教学设计为主线,把其他资源整合在其中进行说明。

  一、教材分析:

  《风的形成》是青岛版三年级下册中的内容,风是学生生活中最常见的自然现象,教材设计重点探究风的成因,了解人们对风的利用,认识风的两面性,进而突出风与人们生活的关系。

  二、学情分析:

  根据课前对学生的了解,我发现:通过前段研究风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识,学生对风已有了一定的感性认识,也具备了比较丰富的生活经验。但对于风与热空气之间到底有什么样的内在联系,还没有比较清楚的认识。

  三、教学目标:

  结合单元教学要求和本课特点,我将本课的知识目标确定为:

  1、知道自然界中风的成因。

  2、能解释季风的成因。

  探究目标为:

  1、能从实验现象出发,提出要研究的问题。

  2、能用模拟、对比实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳总结出风的成因。

  情感态度目标为:

  愿意利用所学的风的成因知识解释生活中的现象和问题。

  四、教学重点:

  能通过模拟实验探究风的形成原因。

  教学难点:

  利用风的成因知识解释生活中的某些现象。

  五、说教法、学法:

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,讨论法、分组实验法。通过对比实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因。最后引导学生运用知识联系生活实际。

  学法上,贯彻的指导思想是把“学习的.主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、实验法。

  下面我来表述教学流程。

  六、说教学过程

  (一)观察现象导入新课

  1、教师首先给同学们演示一个新奇的现象:把教室窗打开一条缝,将两根丝带分别放在窗缝的上边和下边,学生会观察到两根丝带分别向相反的方向飘动。教师在此基础上提出问题:你发现了什么?你能提出什么问题吗?

  2、在学生发言的基础上提炼问题:你觉得风是怎么形成的?通过生活中的实例激发学生对风的研究兴趣,让学生大胆猜测风是怎么形成的,了解学生的认知水平,以便能够从实际出发,进行后面的环节。

  (二)实验探究风的形成原因。

  1、出示实验材料,引导学生根据实验材料来自主设计实验方案。并在讨论交流中完善实验设计:先不点燃风箱中的蜡烛,用火柴点燃卫生香,将卫生香置于风箱侧面小孔处,观察烟的流动方向;再将风箱中的蜡烛点燃,固定于风箱上部小孔正下方,将风箱正面密封,然后用火柴点燃卫生香,将卫生香置于风箱侧面小孔处,观察烟的流动方向。比较两次实验的现象,分析原因。

  在此环节中,教师要强调几点:①前后对比实验中,除了蜡烛燃烧和不燃烧之外,其他条件都应相同;②实验过程中纸风箱要不透风;③纸风箱易燃烧,实验中要小心。同时要求学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。

  2、学生小组合作,自主完成实验探究。

  在此过程中,教师要巡视各组,及时发现和纠正学生操作中的问题。

  3、组织交流现象,并分析成因,归纳结论:未点燃蜡烛时,烟向上飘;点燃蜡烛后,烟全部经风箱侧面小孔流进箱内,然后从顶部小口上升。这是因为蜡烛燃烧将箱内空气烧热,热空气从顶部小孔上升后,箱外冷空气就从侧面小孔流进箱内补充,从而形成风。可见,风是空气流动形成的。

  在此环节中,学生的交流表述很可能是不规范和不完整的,教师要及时引导和帮助梳理,以求快速理清思路,理解原理。

  (三)联系生活,拓展延伸

  1、这一环节,首先引导学生回到上课初提出的问题上:为什么窗缝上部和下部的丝带飘动的方向相反?能不能用我们刚刚获得的知识解释一下?此设计意在引导学生对实验中理解的原理做进一步巩固,加深理解。

  2、向学生介绍一种我们沿海地区独特的自然现象:就是在海边,白天,风总是从海面刮向陆地,到了夜晚,风向就会倒过来,从陆地刮向海面,这种现象被称作“海陆风”,鼓励学生课后自主探究,用今天学习的知识解释一下这种现象的成因。目的一是引领学生学会查阅资料,二则激发学生继续探究大自然的兴趣,把探究活动延伸至课外。

  七、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案,下面的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

  我的说课到此结束,谢谢大家!

说课稿范文7

  一、教材分析

  1、本节教材的地位与作用

  本节是教材的第六章第一节,着重加深了对物质世界的探索,物体的质量是初中物理力学中的基本量之一,既十分抽象又十分重要,是今后学习力学知识的重要铺垫。

  2、教学目标

  理解质量的概念;学会正确使用托盘天平;通过实验探究出质量是物体的物理属性。根据学生的实际情况,制定教学目标如下:

  ①知识和技能

  知道质量的初步概念及其单位。

  通过实验操作,学会正确使用托盘天平。

  通过探究活动,在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上,理解质量是物体自身的属性;

  ②过程与方法

  经历“质量是物体的属性”的探究过程,学习实验探究的基本思路和方法。在天平的实际操作过程中总结规律,熟悉使用方法。

  ③情感、态度、价值观

  在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。

  通过阅读天平的使用说明书,培养学生阅读理解能力,自主学习能力,养成良好的思考习惯。

  通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。

  3、重点与难点

  本节的重点是质量的概念与单位,以及学会使用天平测量质量。

  本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。

  根据本节课的重点、难点,在教学中,我准备充分利用学生的感性认识,从课本入手,让学生做中学,学中做,通过多媒体辅助教学手段,将天平的构造,使用方法,读数的.方法等进行演示。通过测量身边的学习用品的质量,既学到天平的使用,又体验到物理的实用性。

  结合神六、嫦娥一号的发射成功,冰与水的转化,橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。

  二、学生的学情分析

  现 阶段学生的能力发展水平不平衡,形象思维能力较强,抽象思维发展水平不高。在日常生活中,学生对物体的质量是有一定了解的,只不过对其概念的理解不够具 体,学生能知道自己的体重是多少;某个物体有多重,只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。同时初二学生动手操作能力虽然不高,但动手的 欲望是非常强的,他们很乐于参与实验,在本节课概念教学时,将通过自主、实验、探究、分析、总结和训练,强化学生对质量概念的理解。

  三、教学方法及理论依据

  物 理概念的教学要符合学生的认知规律和生活经验,避免物理概念直接灌输强加给学生,依据建构主义的学习理论和教学心理学原理,在质量概念教学中,应充分发挥 学生主动探究的积极性,充分利用学生已有概念的形成,引导学生在合作探究、小组讨论中学到新的物理知识,教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为 此本节课采用“自主学习、科学探究、小组合作”的教学方式。

  四、教学程序设计

  一、认识质量

  1、区别物体与物质的概念

  首先请大家思考:课桌是用哪些材料制成的?————课桌是用木材制成的。

  塑料桶是用哪些材料制成的?————塑料桶是用塑料制成的。

  自行车是用哪些材料制成?————自行车是由钢、铁、橡胶等构成的。

  一般地,我们把木材、塑料、钢、铁、橡胶等称为物质。也就是说,课桌这个物体是由木材这种物质组成的;凳子也是由木材制成的;自行车是由钢、铁、橡胶等物质组成的。我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……

  你能再举些身边的例子吗?

  2、引入质量的概念

  一根铁钉比一枚大头钉含有的铁多;一幢钢筋混凝土结构的楼房比同样大小的木结构楼房含有的物质多,制作一张课桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般来说,不同物体含有物质的多少不一定相同。我们把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

  3、质量的单位

  在国际单位制中,质量的单位是千克,符号为kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)。它们之间的换算关系是:

  在屏幕上出示一组练习,使学生初步建立正确估算某一物体质量的能力。

  你知道吗:介绍地球、太阳、月亮等宇宙天体的质量,以激发学生的学习兴趣。

  二、质量的测量工具

  1、实验室里常用托盘天平测量物体的质量。

  引入测量质量的工具,引导学生自主阅读信息快递中的托盘天平的结构和使用方法。读完后,请同学对照实物给大家介绍一下托盘天平的构造以及使用方法。

  观察学生的阅读情况,可先请学生同桌相互介绍,然后再请学生代表回答,这样可使每一位学生都有自己检查学习成果的机会。

  2、学生通过讨论总结出天平使用的基本方法:

  ①使用天平时,应将天平放在水平工作台面上。

  ②调节平衡螺母应遵循以下规律:指针左偏就向右调;右偏向左调。

  ③天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。

  ④测量物体质量时,应将物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘;取砝码时一定要用镊子。

  ⑤往盘里加砝码应先估计被测物的质量,再从大到小加砝码;当加到最小一个砝码时超过待测物重,则应改用移游码。

  ⑥游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

  天平使用注意事项:

  ①不能超过最大称量(天平的最大称量=所配砝码总质量+标尺最大读数)。

  ②取砝码要用镊子,不能用手直接取砝码;并轻拿轻放。

  ③保持天平干燥、清洁;不能把潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘里。

  被测物质量=所用砝码总质量+游码指示的刻度值

  3、请同学到讲台演示测某一物体的质量,及时予以适当的评价

  学生分组在座位上练习使用托盘天平测量橡皮泥的质量。

  三、探究物体的形状、物质的状态以及位置的变化对其质量的影响

  将橡皮泥捏成小动物或你喜欢的一件物品;然后再称一称橡皮泥的质量。问:你有什么发现?得出物体的质量并不随物体形状的改变而改变。

  把一块冰放入装有热水的烧杯中,然后把烧杯放在天平上称量。当冰熔化成水后,它们的质量会变吗?由于条件限制,准备冰块有一定困难,在课堂上播放一段视频,得出物体的质量并不随物体状态的改变而改变。

  将桌子从讲台一边搬到另一边,问:桌子的质量变了吗?

  得出物体的位置变化,质量不变。

  我国航天事业取得伟大成就,神舟六号宇宙飞船带着费俊龙和聂海胜从太空返航。我们欣赏一下航天员在太空的照片。

  科学家研究发现,地球上的物体被航天员带到太空后,质量不变。

  以上事实说明:当物体的形状状态位置发生改变时,他的质量不改变,所以质量是物体的物理属性。

  四、练习

  屏幕出示练习,对本节课的内容加以巩固。

  五、自主归纳,评价小结

  引导学生进行本课知识的归纳,反思和回顾学到了什么。在知识归纳的基础上进行学法小结,总结出本节课利用了“自主学习、实验探究、小组讨论”的方法研究物理问题。

  六、板书设计

  物体的质量

  一、物体的质量及单位

  二、质量的测量工具 正确使用托盘天平

  三、质量是物体的物理属性

说课稿范文8

  一、说课内容

  今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验》。

  二、教材分析

  《夜晚的实验》一文按照事情的发展顺序,记叙了意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔,然后通过四次实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密,并利用这个科学成果造福人类的事实。课文条理清晰,语言通俗易懂,使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣,培养了学生的学习和实验欲望。

  三、说教学目标

  1、我要正确、流利地朗读课文。

  2、我能学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。

  3、我能基本读懂课文,把握故事的梗概。

  四、说重难点

  1、朗读课文,掌握课文主要内容。

  2、会读会写本课生字,理解词语意思。

  五、说学法

  六年级学生在前面的学习过程中,已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》,初步掌握了一些读书方法,通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此,在教学过程中我运用的是“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

  六、说教法

  首先,我采用的是自主学习的方法来了解学生的学习情况,对有些学困生适时点拨,不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决,生字回忆以前学过的`形近字来比较学习,以达到温故而知新。

  其次,采用合作探究法,小组内自由读课文,分自然段轮流读读自己喜欢的段落等。在读的过程中,自己提问题,小组内探讨,最后全班集体交流,展示读书收获。

  七、教学流程

  1、活力课堂之自主学习金钥匙

  根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求,旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。

  2、活力课堂之合作学习解疑难

  让学生通过自主学习,合作探究,学会生字词,简单的概括课文内容等,完成本节课的学习目标,实际上也是对学生预习情况的摸底。

  3、活力课堂之展示探究我参与

  各个小组间的个性讲解展示,旨在培养学生的合作意识,集体意识,树立学生的自信心,对现学知识进行巩固内化。

  4、活力课堂之有效

  巩固PK实则是达标测试,我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题:“我会写”“我会辨”“我会填”,考察的是本文要求掌握的三个生字、词语和对课文内容的整体感知。

  5、活力课堂之回顾反思促成长

  通过对本节课的反思,认识自己身上存在的优点,更要发现自己的不足之处,找准目标,以后继续努力。每天进步一小步,日积月累跨大步!

  八、本节课的亮点

  对现在正在风靡一时的导学案备课,我们纷纷效仿,而我们也正在这个路上前行,虽还迷茫,但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案,我们把每一节课的学习目标,学习过程都设置成学生填空的形式,这样对学生自学起到了导航作用,然后合作探究,达标检测,以习题形式出现,确实方便了学生的学习,而且把课堂还给了学生,学生成为了学习的主人,课堂的主人。

说课稿范文9

  大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。

  我认为,对教材的深入解读是上好一堂课的关键,下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。

  一、说教材

  《学会看病》是一篇记叙性散文,记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后,对它们细心呵护,最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟,虽然外形可爱,但较少与人亲近,而在作者的悉心照料下,它们的孩子——小珍珠鸟,和人类成为了朋友,读来妙趣横生,情意盎然。学习这篇课文时,一方面要带领学生品味作者的语言,体会他对珍珠鸟的刻画,另一方面要读懂文末语句的深刻含义,感悟人与自然和谐相处的美好境界。

  二、说学情

  仅仅对于教材的分析是不够的,还需要教师合理掌握学生的具体情况。

  五年级的学生学习过一些描写动植物的xx,但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现,语言并不优美,说理也不够生动,而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来,文末的说理自然生动并且深刻,我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合,细细品读作者细腻的笔触。

  三、说教学目标

  根据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标:

  【知识与能力】

  学会本课10个生字,认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

  【过程与方法】

  学生通过朗读感悟、合作探究等方法,品读xx的语言,理解文末“信赖,往往创造出美好境界”的含义。

  【情感态度与价值观】

  体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界,领悟人与自然应该和谐相处的道理。

  四、说教学重难点

  根据教学目标我确定的教学重难点是:

  【教学重点】品味xx的优美语言,理解文末关键词句的含义。

  【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

  五、说教学方法

  合作探究法、朗读体会法。

  下面我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的一个环节。

  六、说教学过程

  (一)导入新课

  我将运用图片导入的方式,让同学们先观察珍珠鸟的外形,对珍珠鸟有一个比较直观的印象,感受它们可爱的气质,在此基础上切入xx的主题。图片导入的方式生动、直观,有助于营造课堂氛围,调动学生的积极性。

  (二)整体感知

  首先,我会让学生自由地朗读课文,先熟悉文本,在这个过程中将生字词圈画出来,并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来,省时省力,一目了然,通过我的.范读,为同学们正音。

  接下来,我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发,先感知珍珠鸟内在和外在的特点,对珍珠鸟有一个全面的认识,继而把xx开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来,以此询问同学们作者的设计用意,让学生基本把握好xx的主题。

  (三)深入研读

  在深入研读这个部分,我会通过问题的引导、重点词句的分析,让学生对xx有更深入地了解,体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

  首先,在整体感知的基础上,学生对珍珠鸟已经有了了解,可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完xx后进行归纳:珍珠鸟在“我”的照料下,发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括,有助于学生梳理xx的结构。学生们在进行信息概括时,往往会发生遗漏,但只要多做这样的练习,以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

  其次,归纳总结只是细致分析文本的一部分,xx中到处都是作者的巧思,而学生们往往难以察觉,需要老师进行相关的提点。xx写到这样一个细节:小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼,其实都是在围绕xx的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比,珍珠鸟无意亵渎文豪,只是在表示自己的俏皮、亲昵,在这种小细节的描绘之下,人与自然的和谐气氛跃然纸上,小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意,对理解文本的意蕴,同样起了帮助的作用。

  最后,在对xx已经有了全面了解的基础上,引出xx最关键的末尾部分:信赖,往往创造出美好的境界,这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话,作者卒章显志,点明了要阐述的道理,并以“信赖”一次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义,体会到人与自然和谐相处的重要性,xx学习的目的也就达到了。

  (四)延伸作业

  延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

  在拓展延伸方面,我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历,并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆,拼接素材,还可以锻炼表达与交流的能力,对加深xx主旨的理解也有好处。在作业方面,我进行了写作部分的拓展小练习,让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合,正好多方面训练了学生的能力,可以实现学生语文综合素质的提高。

说课稿范文10

  一、说教材

  1.教材分析

  《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容,用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分,一是电流的热效应跟电阻大小的关系,二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热,学生是有生活体验的,但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的,教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,满足学生的学习需要,符合学生的认知规律,此外教材在学生知道了在电流一定时,导体产生热能的功率跟电阻成正比后,及时地安排了电热的利用和防止的内容,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”,“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备,本节课在全章中起着举足轻重的作用。

  2.教学目标

  按照新课程三维目标要求和本节课内容,本节课的教学目标有以下三个方面:

  (1)知识与技能

  a、知道在电流相同条件下,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。

  b、知道利用和防止电热的场合和方法。

  (2)过程与方法

  通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。

  (3)情感、态度与价值观

  具有对科学的求知欲,培养学生对科学的兴趣,发扬不断探索的科学精神。

  3.教学重点和难点

  根据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关,这是知识的重点,同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识,因此,我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题,如何进行探究实验设计,如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。

  二、说学情

  知识技能方面,学生在第七章中已学习了欧姆定律,通过本章前两节的教学,学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题,学生已有了初步的探究意识,同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面,初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣,很想探究这些问题,但却不知从何下手,实验设计能力有待提高。

  三、说教法

  根据本节课教材内容,学生心理特点和新课程理念,本节课我主要采取了以下几种教学方法:

  1.探究教学法

  本节课探究的问题是:在电流相同时,电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系,这里我将采取了探究教学法。创设情境,让学生提出问题,提出猜想或假设,设计实验,进行实验,得出结论等,教学中完全遵循科学探究的步骤,采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的.,学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究,或者说这样能迎合学生心理,其次采用探究教学法,教学具有一定的开放性,教学总体思路明析。当然在探究教学中,也不能做到面面俱到,而应有所侧重,提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

  2.演示实验法

  演示实验好处是形象、直观,能快速切入主题,深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉,引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的,教师若能把学生的生活体验搬到课堂来,展现在学生的面前,那么学生将产生浓厚的兴趣,学习欲望将有所提高。此外,电流相同时,电流产生热的功率跟什么有关,这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来,简直太难了,怎么办呢?要解决这个矛盾,最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

  3.谈话教学法

  谈话就是坦诚地面对面的交流,本节课中,创设情境,引入新课需要谈话,实验探究需要谈话,学生自我展示需要说话,课堂探究需要谈话,教学中恰当地运用谈话教学法,能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛,符合新课程倡导的师生互动、生生互动,共同发展的教学理念。

  四、说学法

  1.主动探究法

  科学探研既是一种教学方法,也是一种学习方法。在探究电流相同时,通过电导体发热功率跟电阻关系,我在这里通过启发、引导学生进行自主探究,比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性,激发学生的求知欲,从而达到既定的教学目标。

  2.合作学习法

  合作学习是学生在小组中为完成共同任务,从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时,电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系,探究过程涉及几个环节,每一个环节都需要群策群力,因此很有必要形成合作小组进行协作学习,同时通过有效的合作学习,培养学生学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重。

  3.理论联系实际法

  在通过理论推导出“在电流相同时,发热功率跟导体电阻成正比”的规律后,启发学生理论联系实际,让学生举出身边的电热的利用和防止的例子,使学生切实感受到物理就在身边。

说课稿范文11

各位评委老师好:

  我今天说课的内容是江西美术出版社出版的美术教材第7册第16课《瓶花》一课,下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序、等几个方面阐述我对本课的教学设计。

  一 说教材

  根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定定本课属于“造型表现”领域,本课主要是让学生学习色彩的知识,丰富学生的色彩表现形式,材料选取两位艺术大师的作品,分别体现了两种完全不同的色彩效果。

  二说教学目标

  教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学活动起着导向作用,我根据教材本身的特点,教学对象的年龄特点,认知水平的实际情况对本次教学从认知、能力、情感,三个维度出发,确立了以下教学目标:

  认知目标:初步认识生活和绘画艺术中不同色搭配所产生的不同的视觉效果,以及带给我人的不同感受。

  能力目标:激发学生学习色彩知识的兴趣,提高学生分析色彩表现色彩的能力。

  情感目标:让学生观察生活感受生活中的美、热爱生活。

  三教学重难点

  根据对不同领域知识的掌握情况,又结合课表的要求,我制定了以下教学重难点 :

  重点:学习色彩知识。

  难点:学会运用对比强烈或和谐的色彩知识创作作品。

  四教学准备

  五教学与学法

  教学方法是教学活动顺利开展的保证,为了更好的突出重点,突破难点,体现课程设计,注重人文关怀,我只要以体验,问答,和小组合作的方式来完成本科的内容,目的在于帮助学生获得学习的能力,侧重学生体验的过程,,另外以多媒体课件贯穿课堂,通过直觉,详尽的直观演示法,来达到教学目标。

  学法:学是学习的主主体,教师的主导,本节课学生主要通过自主学习的方式,通过欣赏探究绘画作品,并采用四人制小组合作的学习形式。掌握色彩的搭配规律,进行创作。

  六教学过程

  一、组织教学

  检查自备工具情况。

  通过观察欣赏,开拓学生思维,同时也是对本课知识点的延伸。

  通过欣赏讨论高品位艺术大师的作品,促进学生人文素质的形成与发展。

  二、导入

  1、指着讲台上的瓶花提问:

  这是一瓶插花,我们过去经常用颜料在纸上画花,除了这种方法,还有什么方法能表现它?

  学生答:素描、水粉、中国画、剪纸、刺绣……

  2、教师总结:

  [课件演示] 解说不同画种表现瓶花的方法

  今天我们来一起研究用纸浮雕的形式来表现瓶花。

  (板书:纸浮雕-瓶花)

  三、新课

  [课件演示] 欣赏各类民间艺术大师做的瓶花,

  讨论:这些范画的精妙之处

  提问:你们喜欢哪一幅,它在色彩搭配及色彩设计上有什么讲究?

  学生答:(略……)

  上节美术课中我们对花卉类型进行了选择,观察外形、色彩,进行了资料收集

  每小组的作品进行展示(投影仪,学生欣赏)

  教学内容

  四、课题深入

  1、花卉造型是美术教学中常见内容,花卉纸浮雕具有装饰性与立体效果,一般贴在一个背板上。

  2、[课件演示]展示作业过程:

  A、 花朵:花一般为圆型,要利用纸造型折圆的方法,将外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法,将做好的花瓣进行组合粘贴。

  B、 叶子:剪成叶子的基本型,用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

  C、 花瓶:用切、刻、雕的方法,折出花瓶的肌理效果,造型应注意主题突出,色彩应注意相互呼应、映衬。

  D、 整体布局

  3、学生完成瓶花设计制作

  A、 小组合作,同学之间可以指点,相互学习,互相帮助。

  B、 [课件:出示作业要求]

  ①、规范的运用成型技法,追寻纸浮雕的变化规律,完成具有综合技法的作品。

  ②、形式构成新颖有创意,图案疏密得当有变化。

  ③、画稿:画稿是作品成功的基础,要求纹样表现准确,绘制精细。

  ④、制作准确细致,凹凸突出,切掀一致,粘贴平整,干净整洁。

  课程内容必须和他们的生活经验相联系,应融入生活和表现生活,向学生提供让他们“感受生活美、发现生活美、热爱生活美及表现生活美”的领域。

  在制作过程中,要求学生发挥自己的创造性和想象力,要争取做得与众不同,独一无二。学生充分发挥自己的潜能,创造出各种各样的崭新的瓶花形象(开拓他们的创造性思维),无论是造型还是色彩,都能体现学生的大胆尝试及他们对美的追求,同时也培养合作学习的精神。

  五、学生课堂练习,教师巡回进行辅导。

  六、课堂总结

  选优秀作业让学生自己点评;其余学生提出优、缺点;教师鼓励学生认真完成作业,表扬有创意的作业。

  教育理论

  审美教育:教师引导学生注意色彩的运用,造型的美丑,都属于审美教育。

  艺术创造的教育:全部制作设计的过程,教师都要求学生发挥自己的创造性和想象力,要争取做的与众不同。

  艺术批评教育:在制作过程中,学生与他人交流,讨论瓶花的优点与不足,教师也及时指出缺点和改进意见,这实质就是一种艺术批评。

  教学思想决定着教学实践和教学效果的好坏。教学不应灌输知识为重,而是注重学生能力的培养,特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题,运用综合知识进行创新实践能力为重点。

  美术语言

  色彩:色彩作为最具感染力的美术美术语言的运用,可以分为固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同类型,它们各有不同的艺术效果。

  肌理:就是表面纹理经触觉和视觉所感受到的起伏、开展、光滑、粗糙、精细的程度。

  统一:就是矛盾的对立统一的辩证规律在美术构思中的运用,是美术作品构图形式美的基本法则。

  美术语言是指造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状。

  教学方法

  应用自主教学法,电脑信息教学相结合,运用多媒体让学生多看,多感受,并激发学生自主学习的兴趣。在教学生制作过程后,让学生在欢快的课堂气氛中愉快的学习,小组合作与个人评价相结合,让学生发挥主观想法,从而开展他们的创造性思维,运用创造性思维,运用自己喜欢的艺术表现手法表达自我。教学中多次组织学生运用语言、绘画制作表现完成对自我感受的再体验,让学生审美感觉不断产生、升华,获得感悟,也使教学形式更丰富,课堂气氛更热烈。

  教示与学法相呼应,给学生梯子,让学生自己爬高。

  拓展

  学生同时让学生变为主动的以课内容为核心作四外延伸,利用现代科学技术收集花卉资料。

  直接推动学生自主学习的动力。

  评价

  师评:学习能力很强,学生兴趣浓厚,很好的与他人协作,学习动机差)评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每一个学生根据自己的学习特点提高学习美术的兴趣和能力,促进学生发展的动力,以提高教学活动的效果。

  学生自评:以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主,目的在于培养学生的表现、表达能力(通过自评给他人以成功的经验,给自己以提高的`方法)。

  学生互评:要学生客观的评价他人的作品,提高他们的评价、欣赏、审美的能力

  本课教学设计中,教学评价不仅关注学生的学习效果,更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价才能深入学生发展的进程,对学生的持继发展和提高,进行有效的指导。教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用,在关注过程中才能有效的促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的全面发展。

  花朵:花一般为圆形,要利用纸造型折圆的方法,把外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法,把做好的花瓣进行组合粘贴。

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作X

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作

  叶子:剪成叶子的基本型,用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

  花瓶:用切、刻、雕的方法,折出花瓶的肌理效果,造型应注意主题突出,色彩应注意相互呼应、映衬。

  整体布局:根据细节,进行调整。

说课稿范文12

  一、说教材

  《自然之道》是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。

  选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时,要组织学生交流自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

  教学目标:

  1.知识与能力

  ⑴ 体会重点词语,理解课文内容,懂得自然之道的含义。

  ⑵ 初步了解概括主要内容的一般方法。

  ⑶ 培养学生的想象能力。

  2.过程与方法目标

  ⑴ 通过多种形式的读,理解课文的'主要内容,体会文章所表达的思想感情。

  ⑵ 体会文中重点词语,感受自然之道的含义。

  ⑶ 通过对文本空白处的想象,使自己的想象能力与表达能力得以提高。

  3.情感态度价值观目标:通过了解课文内容,认识到要按照自然规律办事。

  教学的重点:了解课文的主要内容,体会文章所表达的思想感情。

  教学的难点:理解向导的话,懂得做事要遵循自然规律。

  二、说教法

  采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

  三、说学法

  本课以学生自主学习为主线,通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。

  四、说教学过程(两课时)

  1.引入“道”

  《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问:“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了“画蛇添足”告诉我们做了多余的事,非但无益,反而不合适。也告诉我们不要虚构事实,无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

  为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容,体会文章所表达的思想感情。教师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。

  2.感悟“道”

  为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

  ⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。

  ⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。在学生

  充分读的基础上指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

  为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用,我又设计了两个比较句子的题。

  比较句子:下面两个句子有什么异同?

  ①我们干了一件蠢事。

  ②我们干了一件愚不可及的蠢事。

  通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。

  这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段。

  数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?

  填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“_______。”

  再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

  ①向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  ②向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。

  教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。

  3.使“道”深入学生内心

  《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学

  五、说板书设计

  本课板书力求简洁、自然、明了。

  23自然之道

  遵循违背

  保护伤害

  海龟

  六、说作业设计

  第一课时:

  1.抄写本课生字词

  2.给生字各找一个形近字并组词。

  第二课时:你还了解哪些“自然之道”,请简单的写下来。

说课稿范文13

各位评委、各位老师:

  大家好!我是五都镇中学的语文老师李敏,今天很荣幸和大家共同来交流网络教学模式下的语文教学思路和具体做法。我说的是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一单元第二课《蜡烛》的教学设计。下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教深入地从教材分析、教学目标、教学对象、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说明。

  一、教材分析

  新课标中提出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示。《蜡烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军,并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章,可以让学生感受到战争的残酷,理解超越国界的母爱,欣赏文章悲壮的`意境,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

  二、教学目标分析

  新课程目标定位是三个维度合一,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主,以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主,结果必然导致无效重复,新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏,动态的四个层次:沉浸——体验——感悟——思辩。因此,我给本节课设计的教学目标如下:

  (1)知识与技能:

  a、理解积累课后“读一读写一写”中的字词

  b、了解文章中“蜡烛”故事的写作背景,了解通讯这种体裁

  c、学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

  (2)过程与方法:从互联网获取有用信息帮助理解课文内容

  体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人利用网进行交流分享。

  (3)情感、态度、价值观:体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

  我给本课确定的教学重点和难点是:体会文章深厚的思想感情,学习用动作心理活动刻画人物性格的方法。

  三、学习者分析

  对于八年级学生来说,他们通过初中一年的学习,对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解,但他们是第一次接触通讯这一文学体裁,要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。八年级的同学已经初步具备利用网络的能力,但上课时不能信马由僵,老师要引导学生利用网络来查找并在规定时间内完成任务。另外,八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力,只要激起他们的兴趣,他们一定有很多的感想。老师要鼓励他们在网络平台上发表自己的观点和看法。

  四、教学方法和学习方法分析

  这节课所采用的教学方法有诗情画意导入法,自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法,学习方法主要是自主合作学习以及网上讨论法。诗情画意导入法其实就是创设一个学习情境,为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践,由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵,体验作品展现的生活,体验作品震撼人心的意境。自主合作学习和网上讨论法基本贯穿于整个学习过程,在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上,主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞,生成思想的火花。在这个过程中,老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究。

说课稿范文14

  一、教材分析:

  金属材料与人类生活的关系非常密切,本教材将此内容单列一单元,体现了“化学来源于生活,服务于生活”这一主题。本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。内容包括金属的物理性质(如导电性、导热性等),金属的化学性质(如与氧气、盐酸等反应)以及反应的规律性知识(如金属活动性顺序),金属资源的利用(如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算),金属资源的保护(如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用)等。本节课将要复习本单元中除了计算之外的部分。具体复习目标及重点、难点如下:

  复习目标:

  1、了解金属的物理特征,知道生铁和钢等重要的合金。

  2、掌握金属的化学性质,能灵活应用金属活动性顺序表解决实际问题。

  3、了解金属锈蚀条件及防锈措施,增强节约金属资源的意识。

  复习重点、难点 :

  1、金属的化学性质。

  2、金属活动性顺序表的应用。

  二、学情分析:

  学生经过半个多学期的学习,对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力,但是九年级学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中需要教师的严格管理。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验或多媒体电教手段,加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握,让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

  三、复习方法:

  通过目标明确复习方向;通过知识再现回忆旧知,在熟练的基础上逐渐形成知识网络;再通过针对性的练习把“双基”落实并提高学生解决问题的能力。

  四、学法指导

  我们知道,教学的宗旨就是要教会学生学习。因此,为了培养学生自主的学习能力,我主要利用多媒体课件来引导学生实现知识的再现,变定向思维为发散思维,达到对知识的深层理解和运用,以通过复习来提升解决实际问题的能力。

  五、教学程序

  教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发,将生本教学理念融入到教学中。所以在教学程序上,我把本节课分为以下四个活动,分别为:考点梳理;典例分析;反思与交流;巩固与提升。

  第一个学生活动是考点梳理。通过学生背书回顾考点、查阅资料完善考点、小组交流质疑、全班集中释疑、及时巩固识记等几个环节使学生对本内容的考点有了一个较为清晰的认识

  第二个活动是本节课的'主体部分:典例分析。在这个活动中,我精心设计了三个典型例题:设计实验验证金属的活动性顺序,利用金属的化学性质除杂,金属与盐溶液反应后过滤后的固体成分与溶液中溶质的组成。重点引导学生解决第一个问题。活动中采用学生独立思考、小组合作交流、全班展示(展示方案、介绍分析过程、展示学生思维)、质疑评估、教师点拨等环节,充分发挥学生在学习中的主体地位,尽量做到在教学中“一切依靠学生”,体现生本理念。而第二、三两个例题仍然采取类似的方法让学生自己分析解决,较好的培养了学生诸方面的能力。

  第三个活动是反思与交流。通过学生的独立反思,小组交流。总结本节课的收获,反思本节课学习中存在的问题,反思小组合作学习中的不足,使学生在今后的学习中发扬优点,改进不足,稳步提升。

  第四个活动是巩固与提升。通过精选的习题练习,重点习题的展示、交流、点拨,基本达到了复习的目的。

  六、教学反思:

  本节课采用了保康县化学组通行的生本课堂“学—探—展—练”四步教学模式,基本课堂中“一切依靠学生”的理念,切实体现了学生的主体地位。但在教学中诸多细节需要改进,如:学生展示过程中有重复展示导致浪费时间的现象,教学中教师的主导作用有待加强,小组合作学习中弱势群体的关注度不够,小组评价中激励效果不够明显等,需要在今后的教学中努力改进!

说课稿范文15

  一、 说教材《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人,令人深思,同时又能给人以启迪。文章语言优美,款款读来,使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情,是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感,是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面,既有典型场面描写,又有整体场面描写,是指导学生学习写作的好文章。

  二、 说教学目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 理解本课生字,理解有生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍惜动物的`思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

  三、 说教法、学法1、先从整体把握课文的情节,再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟,并通过朗读来表达自己的敬佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作,自主学习。

  四、 说教学过程

  一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书:破冰

  二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声,默读课文,找出描写天鹅叫声的语句,朗读揣摩:这三次叫声分别是在什么情况下产生的,叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、交流。第一次:(1)交流出示:“这时,从……一大群天鹅。”(2)理解“清脆)(3)指导朗读。(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节,把你认为重要的词、句画出来。(5)交流:(6)小结。(7)指导朗读。第二次:1、指名读第二次叫声,注意破折号要延长。2、交流讨论:这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节,画出最让你感动的语句。读一读,把你的感受写下来。3、组织交流。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次:1、引读。2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节,说说“我”为什么放下了枪?5、总结齐读课文。

  三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱,说说理由。

  四、作业学了课文,你一定很感动,你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。

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