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说课稿

时间：2024-10-13 09:15:58 说课稿我要投稿

说课稿模板锦集

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的说课稿模板锦集，希望能够帮助到大家。

说课稿模板锦集

说课稿模板锦集1

　　一、说教材

　　1、分析本课教材（地位和作用）

　　素描静物写生是高中阶段美术课的必修课程，在绘画过程中占据很重要的位置，本课主要是通过讲解、示范、讨论为主，并结合作品欣赏为以后的美术课程打下坚实的基础

　　2、教学目标

　　知识目标：了解静物组合的一半要求和原则，探索形体结构特征，色调变化及物体质感量感的一般规律。

　　能力目标：是学生学会正确的观察方法，思维方法和表现方法，从而提高构图和造型能力

　　情感目标：激发学生绘画热情

　　3、教学重点与难点

　　重点：静物写生的意义，静物组合的原则，质感量感的表现和作画过程。

　　难点作画时静物色调变化质感量感的表现

　　二、说学生

　　三、教学方法

　　要抓住学生的特点和心理发展规律通过讲解法，示范法，讨论法和课堂作业讲评等方法突出重点和突破难点。

　　四、教学过程

　　1、教具：PPT课件范画

　　2、教学课时：两个课时

　　3、教学内容：

　　（1）静物写生的意义

　　所谓静物，一般是指适合于室内进行写生的室内用具与几何形体相比静物更富有生活气息和亲切感，静物的各种造型、质感、色彩、用途及美感更加丰富多彩，通过静物写生练习，可以获得更丰富的表现技法，积累更多的作画经验，可以说，静物写生时艺术面向生活走向生活和学会变现生活的开始。

　　（2）静物组合的原则

　　A。体现生活气息，合乎情理

　　B、有中心，有变化，有对比

　　C、光线和背景

　　D、构图和形式美

　　（3）、难点把握

　　A、色彩与明度

　　B、质感的表现

　　C、量感的表现

　　以上所述只是构图的基本原则的理论知识，在实践中应灵活运用。可以说组织和摆放静物的过程就是艺术实践的过程，就是学习和提高的过程。所以应学会组织静物，从而画出较理想的作品。

　　4、素描静物写生的步骤

　　静物写生，对形体质感的表现，主要靠笔触、线条和色调的对比变化。例如表现坚硬光滑的物体如铁器、陶器玻璃等，要有严密的.线条，均匀的色调，笔触不要很明显，表现松软物体如毛绒制品棉花等，要用较松软的线条色调不要过于均匀，要有明显较琐碎的笔触。学习表现不同的物体的质感可以丰富表现技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求质感的相对真实。

　　A、观察思考

　　B、构图

　　C、起大形

　　D、定大的比例关系

　　E、深入刻画

　　F、整体调整

　　3、欣赏画稿并讨论

　　4、板书

　　A、题目：素描静物写生

　　B、静物写生的意义

　　C、静物组合的原则

　　D、难点把握

　　E、素描静物写生的步骤

　　五、布置作业

说课稿模板锦集2

　　各位老师大家好！今天我说课的题目是人美版美术教材第14册第二课《手绘条图像——立体图像的表达》，下面我就从教材、教法、学法，教学程序四个方面对本节课的教学设计加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用以及重难点

　　《手绘线条立体图像表达》是美术教学重要的基础课程之一，学习好了能够促进学生将自己的所见、所闻、所感，以简单会意的方式表达出来，达到表现自我、自我展示、交流和抒发情感的目的。

　　二、说教学目标：

　　针对本节课的重点难点，基于新课程标准的要求，以及对教材的分析一下几点作为本接客教学的教学目标：

　　1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。

　　2、使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。

　　3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图像有个性且极具想象力，从而达到提高技能的作用。

　　三、说教学的重点和难点

　　1、教学重点的突破：指导理解立体图像，通过作品分析、教师引导和示范，指导学生对立体图像科学的认识，调动学生的主动性，力求使学生放开手脚，大胆表现自己的认识。

　　2、教学难点的`突破：立体图像的观察和立体表现，学生往往只能意会不能言传，我力求着意引道学生的观察方法和表现方法主动表现自己的理解和感受，并表现在自己的作品上。

　　四、说教学方法：

　　本节课我运用了引导、欣赏、示范、讨论交流、练习、评价的教育策略，这一课的首要任务是让学生通过自己的观察，了解形体的结构和外部内部特征通过分析作品和实物，让学生把对形体的主题特征搞清楚。让学生在现实主观的感受中提高敏锐的观察力和表现力、创造力，和培养学生动手的能力。激励学生的学习兴趣。在学法上主要运用观察法、实验法、演示法、欣赏法等。

　　五、说学法

　　初中一年级学生在上学期学习了<手绘线条的表达>能够对基本的形体能做简单的表现。因此通过这节课的学习，在对形体的表现上有一个提升。虽然有前面的基础做铺垫，但是学生不能够对实物形体作很好的表现。学生有很强的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢别人欣赏自己、欣赏自己。那么通过本节课力求调动学生的情绪在学法上主要运用连下发、平书法和讨论法等。

　　六、我的课前准备：

　　制作多媒体课件，查找了一些平面图形与立体图像的资料以及“立体图像表达”的拓展资料。本节课课本上的资料图片的运用全部是线条变现黑白图片显得枯燥，调动不了学生观察物体认识物体的情绪，为此我在课前准备了相关图片以作补充。

　　教学过程：

　　（一）提问引入

　　教师提问：我们现实生活中有哪些立体的图像？

　　学生回答后，教师补充

　　（二）新授

　　1、教师展示现实生活中的立体图像的图片（调动学生对立体图像的主观认识的情绪。）

　　2、教师提问：什么是立体图像？你对立体图像有哪些认识？

　　课件展示：立体图像的定义。

　　3、教师提问：立体图像表达有什么意义，和为什么我们要用线条表现立体图像。

　　4、引入本课内容

　　立体图像有哪些表现方法：（引导读取课xx字）

　　（1）表达直观感受的方法

　　较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

　　透视变化在表达立体图像的过程中主要表现为近大远小。（请学生列举生活中近大远小的实例。）

　　展示一组平行透视与成角透视的图像，要求学生进行比较，发现它们有何异同。

　　学生回答后，教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好像都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。

　　空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。

　　（2）、结构分析的方法

　　展示一组物品图纸和结构素描图片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？

　　（以线条为主、主要表现物体内外结构和轮廓）

　　（3）、表达主观理解的方法

　　展示一组图片，要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？

　　学生回答后，教师补充：

　　以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。

　　4、教师示范一些立体图像的表现加强学生的主观认识。

　　5、知识拓展：

　　翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。

　　小结1：课件展示，引导讲解不同物体表现的方法。

　　小结2：我们怎样才能画好立体图像？

　　总结：我们今天学习了立体图像的各种方法，相信大家已经对现实中的图像有了较强的认识，希望大家在以后的实践中加以应用从而学以致用。

　　6、课堂练习：

　　选择一种立体图像的表达方法画一件物品。（教师巡视指导，边指导边评价。）

　　（三）全课总结

　　1、整体评价

　　这节课，同学们用科学的观察方法和表现方法把立体图像较真实的展现在我们的眼前，达到了我们这节课的教学目标。

　　2、全课总结：希望下去后运用今天所学习知识，在以后的学习和生活中加以运用。

说课稿模板锦集3

　　我说课的内容是北师大版六年级上册9页至13页《圆的周长》，下面我将从以下几个方面来阐述我对这节课的教学设想。

　　首先我对教材作一个简单的分析。

　　一、说教材

　　《圆的周长》选自北师大版六年级上册第一单元“圆”的第三节内容。在此之前，学生已经学习过直线图形，上节课我们又学习了“圆的认识”，这些知识为本课的教学打下了扎实的基础。教材通过一系列的操作活动，让学生在观察、分析、比较、归纳中理解“圆的周长”的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法。为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下坚实的基础。因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

　　二、说学情分析

　　学生在学习圆的周长前已经理解了周长的意义，掌握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径。这节课是在这样的基础上进行教学的，前面的知识为这节课的学习活动做好了铺垫。但是圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。但学生对各项动手操作的实践活动非常感兴趣，老师只要充分发挥、调动他们的积极性，他们还是乐意做课堂的主人的！

　　那么，根据教学大纲的要求和学生的认知规律，我将本课的教学目标定为：

　　三、说教学目标：

　　⒈知识目标：使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和掌握圆周率∏的近似值。理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的.周长。

　　⒉能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。

　　⒊情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，了解圆周率的发展史，向学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感和探索精神。

　　四、说教学重难点

　　根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义则是教学的难点。

　　五、说教法和学法

　　《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式和教学方式呢？

　　我的思路是：

　　根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取直观演示法使学生认识圆的周长，渗透转化思想。利用动手实验法引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算公式，培养学生动手操作的技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力，接着运用自学辅导法，提高学生的自学水平，培养“说”的能力。为了突出重点，突破难点，在教学过程中我利用“启发诱导法”层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流等学习方式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。

　　六、说教具和学具

　　根据教学任务和学生学习的需要，我所准备的教具是多媒体课件。学生准备的学具是：每个小组都准备两个大小不同的圆形纸板、直尺、软尺、绳子、合作记录单等。

　　七、说教学流程

　　根据教学内容，我将教学过程分为5大环节。

　　（一）创设情境，引入新课。

　　1、复习导入，揭示课题

　　“兴趣是最好的老师”。引入新课时，我先利用学生了解的圆形的特点，让他们说说生活中哪些物体是圆形的。在找的过程中，引入“圆形的车轮”，学生非常熟悉，趁机我让学生大胆提问：看到圆形的车轮，你想知道什么？学生兴趣高涨，赶紧问出他生活中都有得疑惑：车轮向前转动一周能走多远？一语激起我们这节课探索的焦点问题：车轮的周长，也就是圆的周长。我利用这个问题设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。

　　（二）动手操作，探索新知

　　⒈自主学习，认识圆周长。

　　我让每个学生拿出准备好的圆来，摸一摸，指一指圆的周长并用自己的话说说到底什么叫圆的周长。然后通过电脑屏幕上的动画演示让学生再次感知了“圆的周长”后，揭示圆的周长概念（并完善板书）。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了学生对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。

　　2．结对学习，探究测量圆周长的方法。

　　揭示了“圆周长”的概念后，我以一个实物圆为例，问学生可以怎样测量圆的周长？将你的方法与同桌交流。孩子们想到了用毛线绕一周来测量，想到了把圆在尺子上滚动一周测量，还想到了用皮尺测量等。我在学生汇报的时候，特意让他们尝试给自己的方法起个名字，像“绕绳法”、“滚圆法”、“软尺法”等方法，目的是让他们便于记忆和理解。最后启发学生们总结这几种方法的共同点就是“化曲为直”，并渗透了这样的一种思想。

　　学生们会测量圆了，这时，我让同桌合作测量手中圆片的周长并记录下来。3、揭示矛盾，产生探索新知欲望。

　　我快速抡起的小球，让学生说说用以上的方法如何测量这个圆的周长？显然，用刚才的“线绕法”、“滚动法”都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生了去探讨求圆周长的一般方法的欲望，为后面的教学埋下了伏笔。

　　4、合作交流，猜测验证发现圆周率。

　　（这一部分是本课的教学重点，我分成3个层次进行教学）

　　第一层次：观察猜想。

　　（出示三个大小不同的圆）让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关系呢？有怎样的关系？引导学生初步得出：圆的直径越长，它的周长就越长。

　　第二层次：验证猜想。

　　我让学生四人小组合作，围绕导学记录单，共同学习：通过汇报测量圆的周长，指名学生汇报，并板书一组由学生测量、计算出的圆的周长除以它的直径的“商”，并逐一把这些商写在黑板上。3、18、3、17、3、15、3、14、3、19，（板书）让学生观察数据，说一说你发现了什么？

　　第三层次：演示课件

　　对于学生的发现，我并不急于表态，而是演示用“滚动法”测量圆的周长的动画过程。进一步突出“3倍多一点。”

　　得出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一点，突出了重点，突破了本节的难点。

　　通过以上这3个层次的教学可培养学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力和小组合作精神。