七年级英语说课稿

七年级英语说课稿（精选15篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的七年级英语说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　七年级英语说课稿 1

　　今天，我给大家说课的内容是《英语（新目标）》七年级上册Unit 6 Do you like bananas?第一课时（Section A 1a－1c）。

　　一、教材分析

　　1、内容分析

　　本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学会如何表达好恶（Talk about likes and dislikes）

　　2、教学目标分析

　　根据教材内容，新课标的要求和以上分析，我确立本课时以下教学目标。

　　知识和能力目标：学会并掌握各种食物的英文名称；掌握句型“Do you like……？”及其肯定回答和否定回答；学生听说能力的训练。

　　过程与方法目标：通过猜食物，游戏竞赛，角色表演等活动激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握本课时重点和难点。

　　情感态度价值观目标：通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣；引导学生吃健康的食物；通过英语教学帮助学生养成和谐健康向上的品格和价值观。

　　三者相互渗透。以“知识和能力”为主线，渗透“情感态度价值观”，并充分体现在“过程与方法”中。

　　3、教学重点和难点分析

　　根据教材内容和教学目标，我确定本课时教学重点为：各种食物名称的熟读识记；句型Do you like……？及其肯定回答和否定回答的掌握；学生听力、口语技能的训练。

　　根据农村中学生学习英语难过单词关的现状，我确定本课时的.难点为各种食物名称的熟读识记。

　　二、教学方法

　　《英语（新目标）》七年级教材主张培养学生兴趣。根据这点及本课时实际，我准备采用以下教学方法：

　　实物直观演示法。媒体直观演示法。情景教学法。

　　三、学法指导

　　快乐学习法。合作学习法。

　　四、教学步骤

　　Step 1：师生问候，融洽关系

　　我们的教学实践证明，师生之间课前用英语相互问候，平等的交流，有利于营造一种开放和谐的，积极互动的课堂生态氛围，创造一个英语的语言环境，并且融洽了师生关系，增进了彼此的感情，体现了教师对学生的关爱。使得学生“亲其师”，从而“信其道”。

　　Step 2：图片导入，激发兴趣

　　我们知道，义务教育阶段的教育，尤其是英语教学，首先应该培养学生对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。因此，我设计了这一教学步骤，可以很自然引出本课时话题。

　　Step 3：实物和多媒体展示，呈现单词

　　导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。学生也可以上前触摸。猜对将有食物奖品。这样，学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的。也让学生在不知不觉中学习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,there are bananas in the bag.”教会学生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草莓图案，问：“What are they?”引导学生回答“They are strawberries.”教会strawberry这一单词。

　　Step 4：游戏竞赛，巩固单词

　　为了突出重点，突破难点，避免授课的单调性，我设制了游戏环节，来充分调动学生的积极性，让学生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词的目的。第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配，类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热身。

　　Step 5：师生互动，导入句型

　　在学完本课重点词汇后，我又设制了一个学生猜猜老师最爱的食物的互动活动。同样，猜对有奖品。引导学生用“Do you like……？”来提问，从而很自然的导入了句型。如果学生猜“Do you like bananas/ apples /oranges /pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,I do.”或“No,I don’t.”这样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时重点句型，达到突出重点的目的。

　　Step 6：学生为主，完成1a和1b

　　学生独立完成，多媒体呈现答案，既直观，又方便存在问题时学生讨论，在完成1b前，强调学生听的技巧，实现听力技能逐渐提高的目标。

　　Step 7：小组合作，角色表演

　　这一环节实际是课本上的1c，要求学生两个一组练习1b的对话，并且编出新的对话。教材安排这一部分内容是让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情景，培养学生综合运用语言的能力。而我在处理本部分内容时，借助了多媒体。给学生一个更真实的情景，就画面上呈现的食物来编对话，更直观。而且屏幕上鲜艳的食物图片也更能吸引学生参与到活动中来。同时，我走到同学之中去，及时发现问题，解决问题。最后，请几组同学到讲台上表演，表现佳者予以奖励和鼓励。

　　Step 8：总结和家庭作业

　　和学生一起总结本课所学内容。让学生养成及时总结的好习惯。

　　五、板书设计

　　我要说明的一点是可数名词我都用了复数形式，并且用红笔显示，而milk、bread、ice cream、salad、却没有用复数形式，这是为下节课的教学作辅垫。我还要求学生观察板书，课外去思考：为什么milk、bread、ice cream、salad三个词老师没有用复数形式？这样培养了学生自主、探究的学习能力和良好习惯。总之，我在设计本课时的教学过程总的理念是：以学生为本，注重学生的参与和体验，注重培养和激发学生的学习兴趣，注重对学生的激励和鼓励，创设真实的情境；注重营造和谐的课堂氛围，注重合作、交流、互动，从而达到让学生快乐学习的目的。

　　七年级英语说课稿 2

　　我要讲课的内容是人教版七年级上册英语教材第九单元第二课时。现我就本次授课内容从课标、教材、教法、学法、教学程序和板书等方面加以说明。

　　一、说课标

　　本单元的功能话题为谈论自己的兴趣爱好。本节课是本单元的第二课时，主要通过听力和阅读对话的活动形式让学生掌握单元话题。并且能够用英语进行问答操练，增加师生和同学之间的互相了解。英语课程标准明确指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而语用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。英语课标对三级技能目标的要求为：能听懂学习活动中的指令和问题，并作出适当的反应。具体体现在课本2a和2b部分的听力活动中；能听懂有关熟悉话题的语段。主要体现在2d部分对话的初步感知中。课标中对说的要求为能在活动中用简短的英语进行交际；并能在教师的指导下进行简单的角色表演。此目标将主要运用到听力活动之后的两人对话操练中和课文学完之后的角色表演里。课标对读的要求是：能读懂简单的故事和短文并抓住大意。这主要体现在让学生进行自主阅读以获得对话的大意。同时让学生能就表格提示等信息进行简单的写句子练习。用以表达信息。在教授语言知识和提高语言技能的同时，引导学生学会抓疑问词和科目名称等关键词信息的学习策略。并培养其加强沟通、增加彼此了解、促进友谊的情感态度。最终了解中西方文化的差异，增强跨文化交际意识。在教学中渗透对文化意识的培养。

　　二、说教材

　　（一）教材的地位及作用

　　英语教材既是实现教学目标的重要材料和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教师应对教材有个清晰的了解。本课的内容为新目标人教版教材Unit 9 My favorite subject is science.Section A 2a-2d。本单元的主要功能话题是让学生能够就喜欢的事物进行简单的问答以及能够询问并陈述喜欢某事物的原因。学会使用句型What’s your favorite subject? My favorite subject is math.以及Why do you like…? Because it’s fun/interesting.

　　这是进入初中阶段以来第二次接触到此话题的教学单元。是在第六单元以like句型简单谈论喜好的基础上继续深层次的学会使用my favorite引导的表达爱好的句型，以及学会使用why和because等问答原因。既是对前面教学单元的拓展和延伸。又在整个初中阶段的功能话题中独立成章，起着无比重要的作用。同时在本单元里是对第一课时学习新知后的听说巩固训练，为Section B的阅读和写作打下基础。在本单元起着承上启下的作用。基于此，应对教材足够重视和合理使用。

　　（二）教学目标及重难点

　　根据教材内容和课标对听说课型教学的目标要求。特制定本节课的教学目标为：

　　知识与技能：

　　（1）听懂、会读、会用以下词汇：

　　why,because,Monday,Friday和Saturday.

　　(2)听懂、会读、会说以下句型：

　　—Why do you like ...? —Because its ....

　　—Who is your music teacher？—My music teacher is ....

　　How’s your day?

　　play games with sb.

　　That’s for sure.

　　过程与方法：

　　通过课堂上师生对话、生生操练、听说并进、读写结合等活动，让学生掌握一定量的词汇、句型等语言知识。并能听懂有关谈论喜好方面的话题，且能运用所学词汇、句型与他人谈论喜爱的学科，提高英语口语表达能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过互相谈论喜欢的学科，增进师生和同学之间的了解和友情；

　　学习策略：

　　让学生学会在听音和阅读过程中抓关键词以促理解的学习策略。

　　文化意识：

　　了解英语国家学生的学习生活，增强跨文化交际的意识。

　　教学重点：

　　根据本节课的教学内容和课型特点，特制定本课的教学重点为熟练掌握本课的目标词汇：

　　why,because,Monday,Friday和Saturday.

　　掌握目标句型：

　　—Why do you like ...?—Because its ....—Who is your PE teacher？—My PE teacher is ....以及How’s your day? Play games with sb. 和That’s for sure.

　　教学难点：

　　应该根据上课的实际情况，学生在课堂上遇到的问题即为教学的难点。初步预设为学生能就所学进行口头交流和笔头的输出。以及对重点句型How’s your day? Play games with sb. 和That’s for sure.的理解和使用。

　　三、说教法

　　根据课型和教学内容定教法。本节课是一节听说和阅读相结合的课型。应该体现听说课教学的特点。以培养孩子的听音能力和口语交际能力为主。同时体现以听促读、以读促写的教学原则。在处理听力和阅读部分的教学内容时，我主要采用任务型教学法。让学生在完成每一个教学任务的过程中掌握知识、培养技能。另外、对于新句型的呈现和掌握，我们主要采用师生问答、生生问答、男女生问答、以及个人和集体问答等不同形式的问答操练方法来巩固和检测学生对所学知识的掌握情况。对于较多知识和信息的呈现，可以采用多媒体辅助教学法，丰富教学资源的同时也能提高教学效率。

　　四、说学法

　　新课标提出的教学建议里有一条：加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。根据本节课的教学内容和目标，引导学生掌握在听音和阅读的过程中抓取关键词的学习策略。这会帮助学生快速搜寻和捕捉到有效信息，为理解奠定基础。结合七年级孩子的年龄特点和性格特征，在他们理解了对话内容之后，采用角色扮演法上台表演。既能增加他们的学习兴趣，又是对学习情况的检测。此外、在听音、理解课文大意之后，让学生采用读写结合的方法进行有效输出。既为汇报环节做了铺排、又降低了直接说出的`难度。还有两人对话法和小组汇报法等。均体现在练习环节之中。

　　五、说教学程序

　　1、出示教学目标（2’）

　　让学生大声朗读教学目标，对本节课所要掌握的内容做到心中有数。

　　设计意图：紧紧围绕目标进行教学，避免课堂上进行一些不必要和大量无效的操练。

　　2、复习导入(8’)

　　结合本节课的课型特点。出示自己班级的课程表让学生感知上课内容、复习有关词汇。并且引出本课出现的形容词和新句型。

　　设计意图：让学生感知到英语学习和实际生活息息相关。学习是为了实践和运用。复习旧知、引出新内容。既为听力活动做好准备，又为课堂上对话的操练，语言的输出展示着内容。让学生有话可说。

　　3、听力活动(5’)

　　分为听前、听中和听后活动。听前活动已在上一环节中进行了处理。听后活动放在下一个环节的两人操练中。对2a和2b部分的听力进行多遍反复播放。每播放一遍都带有一个具体的任务。比如一听排顺序、二听跟读、三听连线、四听填空。让学生在不同任务的完成中得到听力技能的提高。充分体现任务型教学法在教学中的运用。

　　设计意图：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。各个任务的设计体现了层层深入的渐进性原则。同时为后面的读和写打好基础。让学生在反复训练中提高。

　　4、两人操练(5’)

　　结合听力内容，同桌之间互相谈论自己所喜欢的课程并说出原因。同时要求学生在他人交流时养成认真倾听的习惯。

　　设计意图：体现英语教学要求里的听说领先，读写跟上的原则。设计简单的两人操练活动，是对目标语言的一个口头检测。也是对听力内容的拓展。同时可以了解和掌握学情。

　　5、课文学习(10’)

　　让学生先听后读，教师讲在必要之处。在一个个任务完成的过程中对课文内容进行层层深入的了解。同时强调重点、突破难点。

　　设计意图：体现自主学习理念。 指导学生养成抓关键词的学习策略。让学生在一个个任务引领之下真正掌握阅读策略，逐步提高阅读能力。

　　6、书写汇报(5’)

　　出示表格，进行知识和内容的拓展，从谈论喜欢的科目扩展到一切喜好。比如颜色，水果，老师，运动等。让学生尽可能写出完整的句子来。之后进行小组汇报交流。

　　设计意图：学以致用、拓展延伸。从教材知识的学习扩展到生活中的实践练习。将课堂引到生活里。

　　7、小结(2’)

　　对本节课的知识点进行进一步的罗列和总结。提高复现率、进一步加深印象。

　　设计意图：在反复中识记、在总结中提高。

　　8、布置作业（2’）

　　（1）识记并背诵所学单词:

　　why,because,fun,Monday,Friday和Saturday.

　　设计意图：打好基础知识，词汇是一切教学知识和技能培养的基础。

　　（2）完成《绩优学案》第九单元第二课时第题。

　　设计意图：主要从句子的变换来检测学生对本节课知识的掌握情况。

　　（3）用所学句型与同学编写对话，进行个人喜好的谈论。下节课表演。（对于学有余力的同学）

　　设计意图：让学生将学到的知识用于生活实际中，达到学以致用的目的。

　　9、主题升华（（1’）

　　我们在学校里学习时有老师和同学们的陪伴很幸福。我们应该加

　　强彼此间的了解、珍惜友谊、享受每一天。

　　六、说板书

　　主板上左边出示课题和课文中出现的新句型。右边张贴一张课程表，并利用思维导图的形式引出科目单词和形容词，以及目标句型。

　　设计意图：课堂板书，既是科学、又是艺术。在条理化呈现教学重难点的同时，应该追求形式上的新颖。使学生一目了然、加深印象。

　　以上是我就本节课的设计和说明。有何不足之处，还望各位老师给出建议和意见。

　　七年级英语说课稿 3

　　一、说教材

　　本单元是七年级上册的第七个单元，以Shopping为主线，围绕谈论价格、描述衣物和感谢他人等语言功能项目设置了一系列的任务环节，教材从基础语言知识到综合语言运用逐步推进，听说读写层层展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生“为用而学，在用中学，学了就用”。Shopping，这是现在的孩子们熟悉却也陌生的内容，他们对此会有很大的兴趣。本课时是本单元的第一课时，直接影响到整个单元的教学，非常重要。因此，在教学中要十分注重调动学生的兴趣。

　　新课程的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”，这意味着教师可以根据学生的实际情况和需要灵活地处理教材，因此，我对Section A部分的三个听力只处理了2b。

　　根据新课程标准，我为本课设定了五个教学目标：

　　1、语言知识目标：掌握衣物名称词汇，能够描述自己和他人的衣物；会用how much问句来询问和谈论衣物的价格。

　　2、语言技能目标：培养学生听取关键数字/价格信息的能力；培养学生用所学语言知识谈论衣物和价格的能力，提高语言交际能力。

　　3、情感态度目标：培养合作和竞争意识；树立正确的金钱观；学会合理消费。

　　4、学习策略目标：掌握快速记忆法方法

　　5、文化意识目标：通过了解中西方文化对衣物喜好的异同和对中外货币价值异同初步树立跨文化意识。

　　本课时的重点：How much引导的特殊疑问句；衣物名称

　　二、说教法

　　坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则。本课时主要采用：

　　1、趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。

　　2、任务型教学途径：给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务与同学进行合作，为完成任务进行探究学习，分享同学间的学习成果，体验在做事情中学英语的快乐和成功感，增强对英语学习的信心和兴趣。

　　3、情景交际法：七年级学生刚刚从小学升入初中，好奇心强，渴望在新环境中认识和了解新老师和新同学，因此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实或半真实的情境，即采用情景交际法，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

　　三、说学法

　　通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力。促使学生学会体验、实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，确立在用中、做中、交流中学习英语的思想；通过发现知识的内在规律提高学习效率。

　　四、说教学过程

　　课前先告诉学生本节课将按男生和女生分组进行竞赛，根据学生的表现可以获得星星，看这节课结束后是男生赢还是女生赢。这样，一方面可以调动课堂的气氛，另一方面也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。

　　Step One热身：Color Song

　　学唱英文歌是一种有趣又有效的学习英语的方法，他可以改进学生的语音和语调，还有助于记忆新学的语句。活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生的注意力，有助于学习新知。

　　Step Two呈现新知：颜色、大小、长短等形容词

　　学生在热身之后，思维活跃，兴奋度高，同时，学生已经学过各种水果名称，也在预备单元中接触过各种颜色词汇，因此，我边画各种形状的水果，边让学生猜What’s this?学生猜对后，师问：What color is it?教学颜色词汇。

　　Step Three呈现新知：衣物名称

　　T: I like fruits and I like shopping, so I have many nice clothes.利用图片教学T-shirt, sweater, bag, hat, skirt，同时附带教学big/small, long/short。

　　师示范描述衣物This is a red T-shirt.要求学生看图片也进行描述，把所学词汇运用到句子中。

　　以同样的方式教学和练习socks, shorts, pants, shoes等通常以复数形式出现的衣物词汇。

　　Step Four Memory Game巩固新知

　　通过闪现各种衣物图片，问学生都看到了什么，可以巩固新知，又可以训练学生的快速记忆能力、提取信息的能力，也可以吸引学生的注意力。

　　Step Five我的衣物

　　要求学生模仿教师的示范描述自己今天所穿的衣物，巩固新知，学会在真实生活中运用新知。

　　Step Six呈现目标语言结构How much is it/are they?

　　出示一件T-shirt，呈现句型How much is it? It’s 7dollars.

　　出示1dollar≈8yuan。学生可以了解美元与人民币之间的价值关系，为接下来的交谈和任务打下基础。

　　出示附有价格标签的`衣物图片，pairwork操练对话。

　　同样教学How much are these socks/shorts/pants/shoes? They’re dollars.

　　Step Seven Guessing Game猜价格

　　运用目标语言结构，活跃课堂气氛。

　　Step Eight任务型听力2b

　　可以培养学生听取数字/价格信息的能力和敏捷的思维。

　　Step Nine Pairwork 2c

　　将书本上的对话模型运用到更广泛的物品上去，提高口语表达能力。

　　Step Ten Task: Make a survey:了解你朋友的衣物的颜色和价格

　　（注意灵活分组：将上面分别写有shorts, bag, T-shirt, socks字样的小纸条随机分发给学生，让学生根据字样自己找到自己的伙伴成为一组。变换合作伙伴，可以增加新鲜感，在合作与交流中营造更和谐的英语课堂。）每组调查的物品不同可以在report时吸引全体学生的注意力。

　　Homework

　　1、在互联网上或在其他资料上搜索更多人民币与外币的汇率资料。

　　这是一个开放性的作业，能够照顾到层次各有差异的学生。

　　2、将自己所拥有的衣物列个清单，并写份介绍性文字。

　　这份作业可为学有余力的学生提供提高和发展的空间。

　　这两份作业学生可以根据自己的能力自由选择，体现分层教学要求

　　七年级英语说课稿 4

　　一、教材分析：

　　A、教学内容的选择。本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。本课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

　　B、教材的编排意图。本课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。本课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

　　C、教材的前后联系。本课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记本课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

　　D、本课教学目标的确定。根据义务教育初中英语课程标准的要求，本课的教学目标可定为：(见教案)

　　二、 教法说明

　　根据初级英语教学目标：A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据本课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

　　课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

　　三、 学法指导

　　老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的观察能力和口头表达能力。

　　四、 教学设计

　　本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

　　(一)Waming—up

　　通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的'意思。

　　(二)课堂导入。用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

　　(三)课堂练习。在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

　　(四)听力训练。放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

　　(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

　　(六)布置作业。

　　五、 板书设计

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

　　七年级英语说课稿 5

　　今天我说课的题目是Go for it！七年级下册的第三单元Why do you like koalas第一课时。人教版教材充分体现新课改的指导思想，其对话编排几乎都是从生活实际需要出发，生活气息浓厚，让学生能掌握生活中基本的常识交流，发展他们自主学习的能力，形成有效的学习策略，把任务型教学与实际教学法融为一体。本节课学习动物的单词，及表述喜欢的原因，本单元的各项活动都围绕动物为主题展开。

　　（一）说教学目标

　　知识目标：能听懂并表达喜欢动物的原因。

　　能力目标：能听、说、有关动物及喜欢原因的简单句子。

　　德育目标：通过学习动物，培养学生的观察能力和概括能力，并培养学生热爱大自然、热爱动物、关心他人的`情感。

　　（二）说教学设计

　　七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?本课以听Can you feel the love tonight?导入。任务一通过听力引入本课的重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。任务二是让学生挑选自己最喜欢的一种动物进行对话练习。任务三通过本节课学习，解决教学中所出现的知识点。运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。教学突出交际性，注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。注重信息技术与学科整合，充分利用多媒体辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。重视情感态度和价值观教育（热爱动物、热爱大自然、关心他人等）注重学生自我反思与思想升华。

　　（三）说教法与学法

　　本堂课将充分利用听、说来达到使学生掌握如何学习和表述喜欢的动物的原因，训练学生将所听到、所读到的语言信息转化成自己能说的。

　　（四）说教学步骤

　　Step1. Warming-up

　　1. Enjoy a song "Can you feel the love tonight?"

　　2. T: Can you see lots of animals in the movie?

　　Ss: Yes,I can.

　　T: Do you like Simba?

　　Ss: Yes.

　　T:I like him very much.Because he is brave,clever and cool.

　　Step2. Presentation

　　Look at Pictures on the screen. Simba is a lion.Can you say it in English? Let’s learn together.

　　Step3. Consolidation

　　1. Play a guessing game to check the animals .

　　2.Match the words with the animals in the picture.(1b).

　　Step4. Presentation/Practice

　　1. Present the dialogue.

　　T: Do you like monkeys?

　　Ss: Yes, I do.

　　T: Why do you like monkeys?

　　Ss: Because they are smart.

　　2.Pairwork

　　Practice the conversations with your partners.

　　3.Listen and complete the sentences.(2a.2b)

　　Step5.Let’s do together.

　　1.Tigers, lions and other animals all live in z______.

　　2.An e______ is the biggest animal on the earth.

　　3.The elephant is very smart and cute.

　　A.clever B.interesting C.friendly

　　4.A: ______ do you like dolphins?

　　B:Because they are very smart.

　　A.What B.How C.Why

　　5.The monkeys are ______ clever.

　　A.kinds B.kinds of C.kind of

　　Step6.Homework.

　　Use the new sentences to make conversations, talk about your favorite animals and the reasons with your famlily members.

　　七年级英语说课稿 6

　　今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 2 This is my sister、本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

　　说教材

　　一、教材的分析和理解。

　　1、本课选自义务教育课程实验英语教科书（新目标）七年级英语上册，第2单元、第二课时，section A（1a—2d），是Unit3基本的语言内容，Section A（1a—2d）五个练习让学生通过看图，听音练习和小组活动掌握本课生词mother，father，sister，brother等家庭成员名称，掌握this、that、these、those四个指示代词，掌握句型：

　　1、This is …

　　2、Is this ？Yes，it is / No，it isn’t

　　3、That is …

　　4、Is that …？Yes，it is、/No，it isn’t

　　5、These are …

　　6、Are these …？Yes，they are、/No，they aren’t

　　6、Are those …？Yes，they are、/No，they aren’t

　　听懂1b，2a和2b听力练习，以及能够用所学的语言知识介绍自己的家人和朋友。

　　3、充分利用教具教学，给学生呈现丰富多彩生动的.图片，创设较为真实的语言情境，让学生轻松愉快地学习和使用英语，完成教学任务，达到本课教学目的，为学好下一课做好准备

　　二、教学目标

　　依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立以下三项目标：

　　1、知识目标掌握家庭成员的称呼：mother，father，sister，brother，grandmother，grandfather，friend，uncle，aunt，cousin，parents、掌握介绍自己的家人和朋友的基本句型：This/That is 、 These/Those are、 Use the language in the true life

　　2、能力目标通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如，见到father’s mother，他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

　　3、情感目标了解自己的家庭，理解家人。能够介绍他人的家庭。

　　能够用写信的形式介绍自己的家庭。

　　三、教学重点及难点

　　本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习个家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之中。

　　难点：介绍和辨别人物的基本句型：This/That is 、 These/Those are…

　　突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。

　　通过反复操练，加深印象。

　　再循环记忆达到最终目标。

　　四、教学手段：

　　情景教学，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。

　　五、学法指导：

　　为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练、

　　六、教具准备：

　　录音机、教科书。

　　七、教学设计过程：

　　课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现，巩固操练，拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。

　　第一、复习家庭成员的英文称呼、巧妙导入

　　son，father，mother，parents，wife，husband这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。

　　方法1：let Ss listen to a song then discuss this question：What kind of family do you think this is？（This step will teach Ss love their families、 And then they can have happy families、）

　　方法2：拿出自己的全家福照片给学生看，通过简要介绍家庭成员引出家庭的话题。介绍句型This is my……/ These are my

　　七年级英语说课稿 7

　　我说课的内容是新目标英语七年级下册第六单元What are you doing?的第一课时，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我将从以下几个方面来探讨一下

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　本课时为本单元的第三课时,通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常用的动词英文名称， 并让学生初步感知和学习“6What are you doing?”

　　2、教材处理：对于本课时的教材，我将不再进行重组和删减，而是在1a之前增加两个任务，一是引入新课的Writing,二是多媒体展示一些动作，教学生通过视觉信息，来认知动词的英文表达法。1c之后安排一个拓展内容，即小组讨论自己的上学方式，最后是个知识检测环节。1c和拓展部分，我将做重点处理。

　　二、学生情况分析：

　　对于七年级的学生来说，他们在经过一学期的英语学习后，已具有了相当的英语基础，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的`基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，一概很容易产生兴趣。但是，我们的学生，了解的动作比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较困难。

　　三、教学目标的制定

　　1 、知识目标：

　　通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的动词短语。

　　1）、引导学生学会用一般疑问句表达现在进行时态。

　　2）、要求学生掌握好be动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化。

　　2、语言技能目标

　　1）、能根据录音判断如何提问动作和地点。

　　2）、能询问他人持续的动作时，会转述回答。

　　3）、能运用简单的语言对自己同学朋友的动作进行描述。

　　3、情感目标：

　　通过本堂课的学习培养学生自觉遵守交通法规及礼貌乘车的优良品质

　　4、学习策略：

　　引导学生善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；学会合理安排行程，并合理选择时间。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

　　四、教学重点：

　　T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?

　　S1: He is walking. / She is riding a bike.

　　T: So, did you have a good time there?

　　S1: Yes.

　　T: Very good, sit down please.

　　五、教学难点：

　　时间的表达方法

　　本课时的2a部分，在时间表达上又进一步复习，是学生们明白，在世界的不同时区是有时差的。

　　教师提问:What time is it? 然后让学生就这个问题, 模仿书中的对话模式,展开对话练习,然后叫几组学生叫对话表演出来。。

　　六、作业

　　记忆单词,短语及目标语言。

　　七、教学反思

　　我认为在教学过程中采用适当的方式方法来激发学生学习兴趣和学习能动力可以使我们的教学起到事半功倍的效果。根据初中英语新课程标准以及当前教学改革的先进理念，在这一课题的教授过程当中，我充分利用了初中学生善于模仿，乐于表现的各种心理特点，引导他们不仅通过听觉来学习单词和句子，还通过视觉和动作等其他方式来学习，充分利用激趣法，功能交际法，情境表演法游戏法等多种教学方法来让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生学习的积极性并培养各种机能协调发展的能力。

　　在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力，最后完成并突破What引导的特殊疑问句这一教学重难点

　　七年级英语说课稿 8

　　一、说教材

　　(一)教材概述 本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 Id like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

　　(二)教学目标

　　1、知识与能力目标

　　(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….

　　(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

　　2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

　　4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

　　5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。

　　(三)、教学重点与难点

　　重点：

　　1、学习日常生活中有关食物的名称。

　　2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

　　3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。

　　难点:

　　1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。

　　2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

　　二、说学生

　　七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

　　三、说教法

　　1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。 基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的'心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

　　2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　四、说学法

　　《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

　　1、 学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、 学习积极性的调动 设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

　　3、 学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、 学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

　　五、说流程

　　1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟) 通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

　　2、教具准备： 教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

　　3、分步设计及依据(多媒体课件制作)

　　Step1：在任务活动中热身

　　活动一：chant

　　活动二：Guessing games

　　活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程

　　活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决

　　Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型

　　Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况

　　Step4 Summary 以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系

　　4、板书设计

　　六、教学效果预测

　　（略）

　　七、教学反思

　　1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬

　　2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况

　　3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用

　　4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

　　5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性

　　七年级英语说课稿 9

　　一、说课题：

　　Section A Period 1（ 1a-1c）

　　二、说教学设计思路：

　　1、利用多媒体、图片等帮助学生学习有关描述人物外貌的单词。

　　2、设置情境，帮助学生通过听说练习学会描述人物外貌的句型。

　　三、说教材分析：

　　（1）、教材内容：

　　本节课是Go for it七年级下册中Unit7《What does he look like?》的第一课时。其核心话题是立足于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。

　　（2）、教材的地位及作用

　　本节课的教学内容来源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述他人的外貌特征。

　　（3）、教学目标:

　　1、知识目标：

　　①.单词：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build

　　②.句型： -- What does he/she look like?

　　--He/She is tall and has long hair.

　　--What do you look like?

　　--I’m thin．

　　2、语言技能

　　让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。

　　3、情感态度

　　①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。

　　②. 在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。

　　4、文化意识

　　(1)、加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。

　　(2)、提高学生赏美能力和审美能力，在掌握外貌描述的知识背景下，实现跨学科的交流。

　　四、说教学重难点及突破方法：

　　教学重点: 掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的.外貌。

　　突破方法：

　　(1)、充分利用多媒体，图片等进行语言操练和实践，让学生掌握关于描述人外貌特征的词汇和句型。

　　(2)、通过师生互动和生生互动，掌握句型What does he / she look like ?结构的运用。

　　教学难点：

　　（1）新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本节课的一个难点。（2）掌握描述人物外貌的方法。

　　突破方法：

　　发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响，通过各种操练，使用交际用语，形成良好的学习氛围，培养学生良好的语言表达习惯。

　　五、说学生分析：

　　本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，但由于大部分都来自于偏远的山区，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、图片等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语，学习英语，运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。

　　六、说教学方法和学习策略

　　1. 教学方法：

　　（1）情景交际法：本节课的话题源于生活，以充分利用学生已有的知识和经验为契机，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，在学习后更能创造性地使用语言（为用而学，在用中学，在学后用）。

　　（2）任务型语言教学法：设计多种由易到难的任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生间地合作探究，让其享受到成功的喜悦，从而树立其自信。

　　（3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

　　2.学习策略

　　（1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习。（如：在课前搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型等词语和长相不同的男女人物照片、图片，使其对教师的教学内容起补充作用。

　　（2）合作学习：在完成任务的活动中让学生们形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

　　（3）通过一系列活动设计，激发学生的学习热情，培养他们的观察能力、审美能力、概括能力和推理能力，使他们自己的主观能动性得到充分的体现，把被动的学习变为主动学习。

　　（4）把网络学习资源、课内资源和学生所查找的课外资源有机的结合起来，运用所学内容进行真实的情景交际，巩固并提高课堂效力。

　　七. 说教学过程

　　（一）. Lead-in

　　（二）. Presentation

　　1. 1). 出示三幅外貌差异较大的人物图片来做比较，学习生词tall, short. medium height。

　　目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征.

　　然后用图片为例教tall, short. medium height。 引出句型：

　　What does he look like?

　　He’s really tall.

　　2).出示三幅身高差异大的明星图片，学生练习句型及词汇。

　　2. 1). 出示三幅身材差异较大的人物图片来做比较，学习生词heavy, thin., medium build。引出句型：

　　What does he/she look like?

　　He’s/ She’s really heavy./of medium build. / thin.

　　2). 出示三幅身材差异大的明星图片，学生练习句型及词汇。

　　3. 1). 出示三幅头发长短，曲直，颜色不同的人物图片来做比较，学习生词curly hair, straight hair , short hair , long hair, black hair, blond(e) hair

　　引出句型：

　　What does he/she look like?

　　He /She has…hair.

　　He /She has long curly blond(e) hair.

　　2). 出示多幅头发长短，曲直，颜色不同的人物图片，学生练习句型及词汇。

　　（三）．Grammar:

　　描述人物的句型:

　　1、 人物 be 形容词（身高/体型）:

　　be tall/short /of medium height

　　heavy/thin / of medium build

　　2、人物 have/has 形容词（发型）

　　have / has short hair/long hair

　　straight/curly hair

　　（四）．Practice (Section A 1a)

　　1. Match the words with the people in the picture. (1a)

　　学习课本的第一部分P49,1a先看图片，然后搭配图片和相关的外貌特征的词。

　　Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)

　　留2-3分钟读写1a中的单词、短语。

　　(五). Practice (Section A 1c)

　　1. Read the conversation and recite it.

　　2. Practice like the conversation according to some pictures.

　　（六）. Listening (1b)

　　1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)

　　Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( Hes really tall．And he has curly hair.)

　　2. Listen a third time to understand the key words.

　　（七）. Practice (根据图片完成句子。)

　　（八）. Make a report

　　name

　　is

　　has

　　David

　　tall

　　curly hair

　　heavy

　　Sally

　　medium height

　　long hair

　　thin

　　Pete

　　short

　　short hair

　　medium build

　　I have three good friends. They’re David, Sally and Peter. David is …and…He has…Sally is of…and…She has…Peter is…He …hair. They’re all special. I like them.

　　（九）．本课小结

　　（十）．Teacher’s words:

　　Everyone is special!人人都很特别！

　　Everyone is important!人人都很重要！

　　Don’t judge(评价) by appearances(外貌).不要以貌取人。

　　A good fame is better than a good face.美名远胜于美貌。

　　（十一）．Homework:

　　1. 熟记本节课所学单词，预习P51& P52。

　　2．Describe your friends in the class and draw a picture of them.

　　七年级英语说课稿 10

　　一、说教材

　　１、教材的地位及作用：

　　本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开的多种任务型的教学活动，通过学习使学生学会：1、基本句型“Where’s/ Where’re ...? It’s/ They’re on／in／under...”；2、学会运用方位介词“on／in／under /beside/above/in front of...”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。,同时本课是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基础。

　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、策略目标）

　　A.知识目标

　　(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

　　Where’s my backpack?

　　It is on／in／under / beside/above/in front of...

　　(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

　　(3) 学会方位介词的用法：on,in, under, beside,above,in front of

　　B.能力目标：能运用所学的词语，与他人进行简单交流，进一步提高学生语言表达能力。

　　C.情感目标：在小组合作学习的过程中，培养学生乐于与他人合作的精神，通过多种形式的活动, 提高学生学习英语的 兴 趣。

　　D.德育目标： 促使学生了解自己和他人的家居环境，热爱自己的家，为使将来的家更加美好,激发他们勤奋学习,克服困难的道德意志。

　　E.学习策略：通过sectionA和sectionB两部分的听力训练和pairwork 活动，培养学生学习英语的认知策略和交际策略等。

　　制定几个目标的依据：按照英语新课标之规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

　　3、教学重难点

　　1)重点

　　掌握句型:Where’s my backpack?

　　It’s on／in／under

　　the chair．

　　Are my books on the chair?

　　Yes，they are．No，they aren’t．

　　Is it on／in／under／……?

　　2)难点

　　学习运用重点句型"Where…?和 Yes／No”疑问句的用法

　　学会运用方位介词"on／in／under”表达物品的位置。

　　3)确立重难点的`依据：

　　根据新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、说学情

　　刚进初中不久的七年级新生，来自不同的学校，基础层次不齐，但他们对英语充满好奇,因此教师应该抓住这个机会，加强对学生学习英语兴趣的培养，为达到这一目的，教师在授课过程中要千方百计设计各种教学活动，为了不挫伤学生的积极性,保持强烈的求知欲,我设计教学活动都从简单、新颖出发,考虑到七年级学生好动、好奇、好表现的心理和生理特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

　　三、说教法设计

　　1、教法

　　英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。本课旨意在此。因此本课多在课堂设计上下功夫，注意联系实际，模仿真实的英语语言运用环境。让学生在小组合作中学会英语,掌握英语，运用英语。本单元我采用的方法主要有(1)情景教学法,(2)多媒体辅助教学法,(3)合作学习法,(4)小组竞赛法。通过多媒体、实物、动作以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让学生“在玩中学，在学中玩”，真正做到寓教于乐。

　　2、教学手段

　　主要以多媒体来辅助教学,增加直观性和趣味性。

　　四、说学法

　　教师不仅是知识的传授者，更是教会学生学习方法、发展思维的引导者。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，提高课堂效率。

　　五、说教学程序教学过程：

　　Step1.Warming up

　　教师随手拿起一个学生的学习用具询问：What’s this ?

　　从复习unit 2所学过的文具名词开始，通过复习这些物品名称为新课学习作铺垫。

　　Step2. 创设情景，导入新课

　　1、游戏法教学单词

　　具体做法：

　　（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜,(说这些家具名称时可允许学生用汉语)。

　　（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

　　语言知识：What’s this ?

　　It’s ------.

　　2、直观法教学介词

　　（1）老师以自己的课本和讲桌作为现成教具，通过不断变换课本与讲桌的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under

　　（2）学生拿起自己的课本跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

　　Step 3. 师生互动，学习探究

　　1．展示出几组图片，引出本课重点句型：

　　Where is /are-----?

　　It’s / They’re--------.

　　学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

　　2.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：

　　Is the baseball/Are the books -----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　Yes, they are./ No, they aren’t.

　　学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。

　　Step4.合作交流，巩固提高

　　投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?

　　猜对最多的小组获胜。

　　语言知识：Where is/are-----?

　　Is it /Are they on/in/under-----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　Yes, they are./ No, they aren’t.

　　Step5. Homework

　　让学生设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

　　这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

　　板书设计：

　　Where is...? It’s on/in/under...

　　Where are-. ..? They’re on/in/under...

　　板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。

　　七年级英语说课稿 11

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本课为新目标七年级下册第四单元的第一课时。本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　2.教学目标

　　A．知识与技能

　　a.掌握以how引导的特殊疑问句；

　　b.用正确的方式描述课本中的图片。

　　c．能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式

　　B．能力目标

　　提高学生听、说、读、写综合运用知识的能力。

　　C．德育目标

　　发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。

　　3.重点和难点：

　　重点：以how引导的特殊疑问句；

　　难点：多种表达方式

　　二、教材处理，教学方法

　　本节课由一幅图片和根据图片引发的1a, 1b, 1c四部分有机组成。

　　通过五步教学法，精讲多练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。穿插“任务型教学”，教学生学会用英语做事情。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动，同时渗透分层教学的思想，尊重学生的个体差异。

　　首先：师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where，who，when，how long谈论假期。然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。

　　其次：采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进方法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

　　教法的`选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，全班学生自由组合2 - 4人一小组。接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：

　　活动一：课堂激趣

　　在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如car , bus ,train，plane and so本环节以学生原有的知识为切入点学习新单词，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。

　　活动二：激趣后的体验

　　本人认为要充分挖掘教材的内涵，通过对教材的整合，以及我所设计的任务型教学活动，以及学生分小组对任务型活动的积极参与，从而使此活动都是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下了基础。

　　活动三：生生的互动探讨和体验

　　采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.Pairwork。2.利用多媒体制作动画，进行四人小组对话形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。

　　活动四：知识的拓展迁移

　　此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组，结合循序渐法进行活动：以记者的身份采访另外同学有关自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使课堂气氛再次达到高潮。

　　三、板书设计

　　Unit3 How do you get to school?

　　A: How do you get to school?

　　B: I walk.

　　ride the bike.

　　take the bus

　　take the train

　　take the subway

　　七年级英语说课稿 12

　　一、说教材

　　本单元的中心话题是“发表意见”，具体涉及用英语谈论电视节目，时尚流行，以及学生围绕电视节目和时尚饰品谈论不同程度的喜好，并发表见解。语言技能和语言知识几乎都围绕“发表见解”这一中心话题设计的。

　　1.语言知识目标

　　词汇：能理解、内化、运用以下生词（soap, situation, sitcom, nothing, mind, host, agree, belt, wallet, fashion, idea, colorful.

　　短语：（think of, soap opera, talk show, sports show, don’t mind, can’t stand, game show, agree with..

　　2.语言技能目标

　　听：能捕捉特定信息，抓住关键词（如can’t stand , don’t mind 等.。

　　说：能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达。如：如何用英语来表达自己对事物的不同意见，如何表达自己对事物不同程度的喜好，使学生能就话题较好的完成一些开放性话题，以提高在真实语境中的英语交际能力。

　　读：获取关于电视节目和时尚饰品的相关信息，且进行一些阅读技能的训练,如训练学生通过阅读搜索信息和获取main idea的能力，同时也培养学生能够学会欣赏文章中的优美句子，并为我所用。

　　写：教材要求学生根据西方老太太对生活的态度，对时尚的追求写一篇自己看法的作文。考虑到部分学生写这类作文有一定的难度，所以在写这一环节上，我尊重学生的个体差异，遵循分层教学的原则，让能力不够的学生，通过欣赏美文，模仿写一篇What do you think of your school uniform?的文章。

　　３．学习策略目标：

　　学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和发表意见的能力，以及搜索、筛选信息的能力。

　　4．情感态度目标

　　1.让学生了解各类电视节目，对各类电视节目有筛选性的进行收看。

　　2.引导学生用得体的语言表达不同程度的喜好,培养发表不同见解的能力。

　　3.通过小组合作、调查等活动来培养学生合作与共享的学习习惯。

　　二、说学情

　　学生对于看过的各类电视节目，对各类电视节目有筛选性的进行收看。然后根据要求发表信息，达到语言表达流利，说法得当之目的。

　　三、说教学重点和难点

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　1. 词汇： soap, soap opera, situation, sitcom, nothing, ha, stand, mind, king, How about…?, in fact, culture, host, agree, sunglasses, key ring, belt, wallet, fashion, said, article, put, idea, colorful

　　2. 句型结构： What do you think of soap operas? I can’t stand them. I don’t mind .I don’t, either. I do ,too.

　　教学难点：

　　掌握运用love, like, don’t like, can’t stand, don’t mind 恰当表达对有关事物的观点和态度。

　　四、说教学方法和学习策略

　　1.教法：

　　（1.情景交际教学法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

　　（2.任务型教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，进行探究学习。

　　2.学习策略：

　　（1.通过表演、猜词、记忆等一系列比赛，让学生巩固所学语言知识。

　　（2.在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言。

　　五、教学安排

　　1、课时及内容建议

　　本单元建议用4个课时完成

　　第一课时 section A 1a/1b/1c/2a/2b/2c/ Grammar focus

　　第二课时 section A 3a/3b/4

　　第三课时Section B 1a/1b/2a/2b/3a

　　第四课时Section B 3b/2c/Selfcheck

　　2、各课时中部分环节设计思路

　　PERIOD 1：SECTION A

　　☆创设情景，以旧引新:Play a popular TV show and let them enjoy it.

　　T: Do you like watching TV?

　　S: Yes. I like them very much..

　　T: What kinds of TV shows do you know?

　　S: (T helps) talk shows, sports shows, game shows, sitcoms, soap operas, news, ads.

　　在这一过程中，边教新词，边放相应的电视节目，让学生更直观、形象的理解各类电视节目。

　　1a Match the TV shows with the pictures.

　　MATCH的活动往往让学生觉得过于平淡，缺乏兴趣。所以在完成这一任务时，我利用多媒体，选取了学生生活中最感兴趣的电视节目呈献给他们。

　　然后以GUESSING GAME的形式，用描述，猜出节目类型的方式进行巩固，（课前分好A与B.比只是看图搭配更有乐趣，同时锻炼了学生根据直观形象进行准确恰当描述的能力，以及学生对于抽象描述的判断能力。

　　Guessing game（可用各种不同的计时方式.陈述TV shows的情景，如：1．A man is playing basketball.(sports show)

　　2．A funny show. The people on TV do or say things that make TV watchers laugh.(sitcom)

　　1c PAIRWORK

　　☆创设真实的语言情景，拉近与学生的距离

　　教师讲关于自己对各类电视节目不同程度的喜好，老师先做example通过体态、夸张的语言来突出love, like, don’t like, dont mind, can’t stand 这几个词所表达的不同喜好程度，让学生再次直观的体验其情感态度，再引导学生相互问答组成小对话。这一环节是对本堂课所学词汇和句型的巩固。在课本的教学要求中，只要表达喜好就可以了，但是，考虑到实际的交际需求以及对之前学习的巩固，在对话练习中，我要求学生必须要给出自己的理由。而且，如果只机械地pair work, 学生会感到单调乏味,没有激情,所以可采取比赛机制，让学生在pair work 中一定要用语言体现出喜好的程度，根据学生不同的表演能力给予不同的加分。这样可以激发学生的学习热情，学生运用、巩固知识的活动也在表演中达到了高潮。

　　2a & 2b LISTEN

　　在听录音跟读时，请学生在书本上标出重读与升降调，以便更好地模仿朗读。

　　2c Practice in pairs内容主要是对2b的练习，这一环节目的是培养学生用英语对电视节目中的人物进行评价，为了调动学生的积极性，下一环节就要让学生脱离课本，enjoy a short play:灰姑娘。进而让学生对灰姑娘、继母及继母的两个女儿进行评价，进行真实的情感交流。

　　HOMEWORK:在作业的设计上，我考虑到下节课要学习部分中央台电视节目的名称，因此，要求学生在课后就利用电脑，报纸等媒介工具完成课前参与。除此之外，象SOAP OPERA 等名称的来历都有着其特殊的社会历史背景和一定的文化内涵，因此还鼓励学生带着好奇心，主动和积极地去寻求和学习这些重要又有趣的文化知识，这既是新知识的学习，更是兴趣的激发。

　　PERIOD 2：

　　3a PAIRWORK

　　在做3a之前，检查课前参与内容，将这些节目：Tell it like it is，Legal Report，CCTV News， News in 30 Minutes，Man and Nature，Chinese Cooking，Around China，Sports news，Lucky52，Animal World，Culture China， Healthy Living与中文相匹配。对于表现好的同学给与鼓励，以激励他们今后会更加自主学习。

　　3a引入AGREE WITH的讲解，在学生发现两人观点始终一致的情况下，通过老师简单的点拨，体会这一词组的准确含义，自然而轻松地学习这一语言点。在这一课时内容较少，我们可适当加入一篇与本单元有关的阅读。即是巩固又起到延伸的作用。

　　教学4 Survey time

　　“我做小记者”。在班级内调查中央电视台节目的.收视率. 学生可以在四人小组内，也可以离开座位询问其他同学。

　　1) What do you think of …? Why?

　　2) Do you like …? Why?

　　3) How about …?

　　最后经过调查让学生选出最受欢迎的CCTV programs，使学生体会到合作学习的乐趣。

　　PERIOD 3

　　SECTION B 1a

　　通过图片呈现给学生这些fashionable things，迅速调动学生们的学习热情，同时，请学生作为小老师，教授新单词，新颖而高效。接着让学生介绍：I have a watch, a scarf, and… 时刻给学生表现先自我的舞台。

　　任务性活动中：Talk Show电视台要举办 一次有关时尚话题的“脱口秀”，邀请你们作为嘉宾参与讨论。六人一组展开讨论后，进行汇报表演，即是对新知识的巩固，又为学生的合作探究提供了平台。

　　3a 语法较少，可以交给学生自己来处理。

　　HOMEWORK:在作业设计上，充分考虑学生个体英语基础的差异，允许写作有困难的学生写写自己熟悉的SCHOOL UNIFORM，而程度好的同学，就鼓励其充分发挥自己，模仿3a写一写WHAT IS COOL？

　　PERIOD 4

　　Self Check 1这一环节上转换“老师”与“学生”的模式关系，四人一小组教学self check中1部分的单词，相互纠正发音，检查单词的拼写。利用第一部分中的单词，在班上快速轮流做句子，要求不能重复运用同一个句式。

　　Self Cheek 3可打破常规，先听后读，再评议。既训练了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。

　　Homework：在作业设计中，采用了备战辩论赛的形式，给出了有一定争议性的话题Playing computer games is good for us! 请学生自己选择正方或是反方，并且收集和整理支持自己观点的素材。在这一过程中，学生巨大的学习潜能被激发了，因为人人都想要张扬自我，并期待认可。所以，有部分学生会在课堂外获取新的知识，达到了课外有效学习的体验。而这一次作业的成果展示更是一次学生心理的洞悉和德育教育的渗透，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，比起单纯的说教更具说服力。

　　现代的英语课堂应是一个能向学生提供这样一个学习环境，即：它能使学生获得更多的直接使用语言的场合和机会，努力为学会创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆参与，使学生"沉浸"于使用语言的环境之中，进行有意义的交际。

　　在教学过程中，学生是主体，我们是呈现者；组织指挥者。通过合作探究学习来激发学生求真、探索的潜能，使学生用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在任务活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。

　　以上是自己的说课材料，不妥之处难免，望同仁提出建议和意见，共同提高、共同发展。

　　七年级英语说课稿 13

　　一、教材分析

　　本单元是人教版《新目标》的第六单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。

　　本单元的主要话题food与日常生活密切相关，贴近学生生活，能引起学生的特别关注，易激发学生学习英语的欲望和兴趣，是学生乐于参与各种英语实践活动，这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　⑴知识目标

　　Section A主要话题是食物及偏好，其中主要涉及内容如下：

　　A、Functions功能：谈论喜欢和不喜欢的食物、

　　B、Structures语法结构：动词like的肯定句，否定句，疑问句及其回答；主语是单数第三人称时like的用法，助动词do的用法、

　　C、Target Language日常交际用语：

　　Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、

　　I like bananas、

　　I don’t like apples、

　　Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、

　　He/ She likes apples、

　　He/ She doesn’t like apples、

　　D、Vocabulary词汇：like，banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry等。

　　（2）能力目标

　　培养学生运用所学句型谈论喜好和饮食习惯。

　　（3）情感目标

　　通过询问他人喜好的'食物和事物，学会关心他人，增进彼此感情、

　　通过学习，使学生养成健康饮食习惯、

　　2、教学重点、难点

　　（1）重点：学习并运用谈论喜好及食物的交际用语及词汇。

　　（2）难点：动词like肯定句，否定句，疑问句及回答的用法。以及单三人称的使用

　　3、教具准备：多媒体支持，大量相关图片，动画以及资料

　　4、课时安排：本课是unit 6的第一节课，包括Section A全部P31—P33

　　三、 教学设计理念

　　本课时教学设计强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，结合学生实际，谈论学校喜欢和不喜欢的食物。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。

　　四、教学方法

　　1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。

　　2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学习兴趣和相互作用。

　　五、学法分析

　　新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在本课教学中，教师应引导学生：

　　1、每个都有自己喜欢和不喜欢的事物，学会询问他人也就学会了与人和谐相处，大家应养成经常使用英语谈论的习惯，提高口语能力。

　　2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。

　　六、说教学程序。

　　本课主要学习句型Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t、 I like bananas、 I don’t like apples、 Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好

　　七、教学过程

　　1、导入设计：教师事先安排学生看一段小故事，引出Do you like …？Yes，I do、No，I don’t

　　2、整体感知：

　　（1）充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—food，like

　　（2）呈现大量图片，并引导学生谈论图上的食物以及个人喜好

　　（3）检测讨论学习结果，完成la里的内容。

　　（4）听力检测：听录音完成lb里的内容

　　（5）Pair work角色扮演。学生4人一组，用所学语言问答练习、进一步熟悉所学语言：单词及句型，训练学生口语、

　　（6）做练习2a和2b，进一步练习学生听力、

　　（7）播放另一段故事引出Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t、 He/ She likes apples、 He/ She doesn’t like apples、运用这些句型谈论食物及喜好、复习单三、

　　（8）给出图画，让学生谈论名人的喜好，练习单三用法

　　（9）用同一幅图，让学生写出句子，练习以第一人称和第三人称方式写文章、给出时间写文章并读出来，练习读写能力、

　　3、总结本课，巩固知识、

　　把主要内容重新展示，并留出HW，巩固学习成果、

　　七年级英语说课稿 14

　　一、说教材：

　　本节是七年级牛津英语下册第四个模块第八单元的阅读课：阅读一篇著名天文学家关于职业生涯的自述，了解爱好与未来职业的关系。也为语法学习做好准备。

　　二、说教学目标

　　通过阅读一篇著名天文学家关于职业生涯的自述，能深刻也理解文章内容，了解爱好与未来职业的关系。

　　三、说重难点

　　通过阅读能够深刻地理解文章意思，并能为自己培养积极健康的爱好，树立正确的人生理想并为实现自己的`理想努力奋斗。

　　四、说教法

　　采用引导学生自主学习的方法，先引导学生阅读文章，再引导学生如何在文章中猜测词意。同时创造各种机会鼓励学生用英语进行真实交际。

　　五、说学法：

　　善于从文本中发现和总结语言规律。

　　学会用英语访问同学，做关于爱好的调查。

　　六、说教学过程

　　Step I Pre-reading

　　Ask students to finish A2 on page 104.

　　T: Do you like indoor or outdoor activeties?

　　S1: I like indoor activities.

　　T: What indoor activities do you like?

　　S2: I like watching films.

　　Step II While-reading

　　1、Read quickly and understand the main idea of the article.

　　2、Read carefully and understand the article in detail. At the same time, underline or circle some important and difficult expressions.

　　3、Help students to explain some important and difftcult languages.

　　4、Ask students to try to translate the article into Chinese.

　　Step III Post-reading

　　Ask students to read the article aloud for about 10 times.

　　Finish D1, D2, on page 107.

　　七年级英语说课稿 15

　　一、说教材：

　　1.教材内容

　　本节课的内容是（仁爱版，七年级下册）Unit 5 Topic One Section B，教材重点围绕交通方式及频率副词展开话题。本课要求学生能掌握take the subway=go…by subway , ride a bike=go…by bike, walk =go…on foot, take a bus=go …by bus, take a train = go …by train, drive = go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always及句型How do you usually go to school? I go to school by… , How often do you walk to school? Never…并能自由交流如何上下学及使用频率。在本节课中第三人称单数的问答也是及其重要的，不过前面已经出现过动词的第三人称单数，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本节课所选的教学内容是北京仁爱版英语七年级下册Uhit5 Topic One Section B I usually come to school by subway .教学围绕交通方式及发生频率展开。在询问交通方式这部分，学生已有了前面Section A的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们在使用交通方式及频率这一话题，由于学生家在农村，出门的交通方式并不多，因此有必要让学生自己观看网络上的大城市的交通方式并讨论，即需要学生课前上网收集资料和图片。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

　　二、说目标：

　　1.教学目标

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

　　[认知目标]学生能听、说、读短语及单词：get up, on weekdays, take the subway, go…by subway, ride a bike, go…by bike, walk, go…on foot, take a bus, go…by bus, take a train, go…by train, drive a car, go…by car, never, seldom, sometimes, often, usually, always, the early bird catches the worm; 能运用How do you usually go to school?, I usually go to school on foot=I usually walk to school, How often do you watch TV in the evening? I seldom watch TV.等进行口语交际。

　　[能力目标]能用英语自由交流人们出行使用的交通方式及使用频率。

　　[情感态度与价值观目标]通过多媒体教学，让学生在活动、游戏中产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。鼓励学生在日常生活和学习中，都要做到自尊、自立、自强。

　　2.教学重难点

　　教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述乘坐的交通方式，及使用频率的能力；难点是让学生用不同的句型来表达同一种交通方式，及丰富自己的语言结构。

　　三、说教法：

　　1．教法设计

　　根据英语这门课程本身的特点及农村中学初学英语的学生的兴趣，我通过运用多媒体设置具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的.能力。

　　2.学法指导

　　引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思考，大胆尝试。

　　3．教学手段

　　根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片、录音等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

　　四、说过程：

　　1．复习

　　（1）宣布本节课的学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“The early bird catches the worm.”

　　[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在七年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。

　　（2）提供话题by +交通工具，师生自由交流，然后用“How do you usually go to school? I usually go to school by bike”引出本课的新句型“I usually ride a bike to school”进而再导入“How often do you watch TV?”及回答。然后再引出：“How does Maria go home? She goes home by subway. How often does Mike walk to school? He always walks to school.

　　[设计意图]通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

　　2．呈现

　　由本身上班的方式引出学生自己所使用的交通方式及频率，方式如下：

　　My home is near our school, so I always go to school on foot. Do you always come to school on foot, either?

　　Some students: Yes I always walk to school. Some students: No, I seldom go to school on foot. I often go to school by bike.

　　[设计意图]找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课交通方式及使用频率的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。

　　3. 巩固

　　用所学的句型，让学生谈论网络上人们乘坐地铁、飞机、火车出行，使所学知识处于不断的滚动练习中。由此来锻炼学生听与说的能力。

　　T: How do you usually go home?

　　S: I sometimes takes the subway home.= I sometimes go home by subway.

　　[设计意图]由上而下的句型联系，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。

　　通过上面所学的上、下学回家及人们出行的交通方式，同时让学生观看网络上人们乘坐不同交通的图片，先让学生放松自己紧张的学习情绪，然后用今天所学的句型，假设自己是图中的人物进行问答。之后听音频并掌握红体字。

　　[设计意图]在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，不仅仅开阔了学生的视野，而且增加了学生的知识面，让学生能用学到的知识举一反三地运用，不会呆板地仅用一种交通方式。

　　4.练习

　　在上面听力中学生已经能清晰地了解到不同的人称，动词的方式不同，从而引出了3b，并要求学生进行对话：How does Maria go home? →She sometimes goes home by subway. = She sometimes takes the subway home.

　　How does Li Xiang go to school? → He often rides a bike to school.= He often goes to school by bike.

　　[设计意图] 在这儿出现了第三人称的问答方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行巩固性练习。

　　5.综合探究活动

　　(1) Pair work (3b)

　　(2) Work alone: Listen and choose the right answers.

　　(3) Class activities

　　[设计意图]不仅仅检查一节课的教学效果，而且用Class activities放松并掌握本节课所知识，又调动起学生的积极性。使学生不仅感到学英语的有压力，而且感到了学英语的乐趣。

　　五、课堂小结

　　整节课我坚持以学生为中心，以培养学生的自主学习，合作探究为目的，以任务型,情境性学习贯穿始终，通过完成任务，不断地促使他们学习英语，提高他们的英语水平。而且在教学中我们紧扣新课标，充分利用教材，运用多媒体辅助教学手段，不断提高学生的听、说、读、写各方面的技能。增强了学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，做到了让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，充分地发展了学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

　　六、课后作业

　　(1)Finish off the Exx in the workbook.

　　(2)写出六句能互相替换的交通方式，如：walk=go…on foot。

　　(3)用本节课所学的频率副词各造一句话。

　　[设计意图]巩固所学知识，提高运用能力。

　　七、说板书

　　板书设计：

　　1.Words :

　　usually often always never seldom sometimes

　　2.Phrases：

　　go ...on foot ------ walk

　　go ... by bike ------ ride a bike

　　go ... by bus ------ take a bus

　　go ...by subway ----- take a subway

　　go ... by car ------ drive a car

　　3.Sentences:

　　The early bird catches the worm .

　　笨鸟先飞。/勤能补拙。

　　Where there is a will ,there is a way .

　　有志者事竟成。

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