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三位数退位减法说课稿

时间：2024-07-27 17:48:59 说课稿我要投稿

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三位数退位减法说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的三位数退位减法说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三位数退位减法说课稿

三位数退位减法说课稿1

　　这节课的课题是二年级下册第六单元《退位减法》。这部分教材是在学生已经比较熟悉地掌握100以内两位数加、减两位数以及三位数加三位数（和在1000以内）计算方法的基础上，教学三位数减三位数。教材先教学三位数减三位数的不退位减，再教学只有一次退位的减法，以及连续退位的减法。教材有机地把计算和解决问题两者相结合起来，让学生在解决实际问题中巩固计算，并认识到计算的实用价值。

　　根据《数学课程标准》的有关建议和要求，联系学生的知识基础、生活经验和认知规律，我采用寓数学计算于生活情境中，寓新知教学于旧知情境内，寓引导点拨于自主探索中。使学生经历“进入问题情境面对新的需要解决的问题——动手操作中探求解决的方法——学生交流讨论中互补方法——学生归纳学习收获”的过程。教学中放手让学生独立思考、合作交流，教师的主导作用体现在重难点的归结处，体现在引导学生的创造性和主动性被尽可能激活起来的学习活动中。“迁移”成为学生有效的学习方式。学生借助已经掌握的知识、方法和积累的经验，有效地把两位数减两位数退位减法以及三位数减两位、三位数不退位减法的方法迁移到三位数减三位数退位减法中，通过独立思考、合作交流等方法来同化顺应新知，经历算法的发展过程，构建新的数学模型。通过积极地在自身周围的生活情境中发现，提出并解决实际问题，对所学知识能能熟练掌握，并总结经验，逐步掌握解题技巧，逐步提高应用数学的意识。

　　教学中，我由学生的学习生活内容导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。教学例题时，我联系学生的生活实际，从生活中引入数学问题，使学生体会到数学在生活中的广泛性。开始的'第一个问题的解决是对上节课所学知识三位数不退位减法的巩固，为学生提供了独立思考、张扬个性的空间，从而使不同层次学生的思维能力在原有水平上得到发展。这样也有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为三位数退位减法计算中的“退位”做好准备。对情境的活用，让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在，进一步激发学习和探索数学的动机。在探索三位数退位减法的计算方法时，通过尝试计算同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握计算方法。练习的设计，紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。

　　总之，在本节课的教学过程中，我主要注重了以下几方面：注重算理的讲解。学生尝试计算完后，将学生的算法板演在黑板上，并让板演的学生来说一说自己的计算过程，当学生说到自己错误的计算过程时，让其余学生帮他一起来分析产生错误的原因，使大家都能从错误中吸取教训。对于正确的算理，则让学生多说说，特别要关注差生，以加深学生的印象，然后教师进行归纳升华并板书计算要领。

三位数退位减法说课稿2

　　各位老师好，我今天说课的课题是苏教国标版小学数学二年级下册一个很重要的内容《三位数退位减法的笔算》。

　　一、说教材

　　（一）说教材分析

　　这是第六单元第6节的内容，这部分内容是学生在学习了两位数减法笔算和口算，整十数和整百数减法的口算，以及三位数加法笔算的基础上学习的。学习这部分内容不仅可以使学生系统掌握整数加、减法的计算方法，还可以为以后学习除数是两位数的除法和小数减法打下基础。而例题主要解决的是三位数减两位数十位不够减的情况以及减法的验算。

　　（二）说教学目标

　　根据学生已有的知识基础，我制定以下教学目标。

　　1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法过程，能计算三位数减两、三位数（退位一次）的减法，学会减法的验算方法。

　　2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考。

　　3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

　　（三）说教学重点与难点

　　教学重点：引导学生通过自主探索退位减法的笔算方法。

　　教学难点：探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法及验算的过程。

　　二、说学情

　　（一）学生特点分析

　　二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

　　（二）学生知识结构分析

　　这部分内容是在学生已经熟练掌握两位数的笔算减法的基础上进行的。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的影响，这是经常采用的有效方法。

　　三、说教法、学法

　　（一）教法

　　教是为学服务的，在设计中我主要采用：

　　1、情境创设法：在教学中注重创设情境，通过课件中情境图的内容，让孩子自主探究、合作交流。

　　2、直观演示法：通过多组织操作演示，多练习从而掌握本节课的内容。

　　（二）学法

　　依据以学生发展为本的基本理念，突出学生的主体地位，在设计中我主要采用：

　　1、自主探究：在读取例题的信息和问题后，让学生思考解决问题的方法理清数量关系式。

　　2、合作交流：使学生经历和探索减法计算方法的过程，通过和同学之间的交流和总结并归纳出笔算减法的法则和验算的方法。

　　四、说教学过程

　　新课标中指出“数学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识水平出发。”根据这一理念，在本节课的设计中，我以教材为基础，从学生已有的知识水平出发，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。

　　结合本课的'特点，我设计了以下四个教学环节：

　　（一）创设情境、导入新课

　　根据二年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，先进行《两位数减两位数》的旧知复习，通过动画片复习两位数减两位数的退位减法的笔算法则及用竖式动手计算，将两个算式53—26和376—32进行对比从而引入今天的新课，以引起学生的注意力和学习兴趣，从而激起学生对新知识的渴望。

　　（二）教学新知、探究算法，交流共享

　　该环节是本节课的重点和难点。

　　1、教学例题

　　（1）从图中读取信息和问题，并理清数量关系式

　　教学中我首先展示主题图并请同学清晰完整的说出两个信息和问题：“书柜里有儿童小说215本，借出93本，还剩多少本？”在结合具体情境提出问题后让学生先找出数量关系式：

　　原来的本数—借出的本数=剩下的本数

　　（2）列式计算

　　根据找到的数量关系式，进而列出减法算式后，接着让学生尝试计算，在用竖式计算时，有的同学可能会出现以下情况①十位上的1减9不够减，会把9反过来减1，②有的学生在百位上的数相减时，忘掉把被减数百位上退走的1减去，算成还有2个百。③也有可能会有学生算出个位上的5个一减去3个一，十位上的1个十减9个十不够减，要向百位借1个百就是10个十到十位上来减，和原来十位上的1个十合起来是11个十减9个十还剩2个十，所以在十位上写2，百位上的2个百借走了1个就只剩1个百了，所以百位上是1。

　　当学生出现这3种情况时，组织学生交流和思考下面2个问题：

　　①十位上不够减，怎么办？

　　②差的百位上是几？为什么？

　　通过学生的交流讨论知道十位上不够减就要向百位借1个百当作10个十和原来十位上的1个十合起来再减，而差的百位上1，为什么会是1，是因为百位上的2个百借走了1个就只剩1个百了，所以百位上是1。一致得出第三种情况才是正确的算法，再请基础较好的同学将正确算法的算理重复一遍。

　　对比之前的376—32和215—93的两、三位数的减法不同，从而揭示出这堂课的课题。

　　板书：三位数退位的减法

　　2、探索验算的方法

　　最后通过对答案是否正确的质疑引入减法的验算

　　通过提问：“要想知道答案对不对，可以怎么做？”让学生打开思路，在自主探究和合作交流的方式下探索出不同的验算方法，有的学生会用被减数减去差，看结果是否等于减数，有的学生也会用差加减数，看结果是否等于被减数的方法进行检验。在验算中如有学生用了第一种方法应给予肯定和表扬，如没有出现，也不必单独进行讲解。

　　3、教学“试一试”和归纳总结笔算法则

　　为了了解同学们刚才的学习情况，随后的“试一试”学生在练习本上用竖式计算643—580和764—429，意在引导学生把例题中三位数减两位数的计算方法推广到三位数减三位数中来，以便于学生归纳总结减法运算的法则。在学生计算的同时教师选出班上不同层次的4名同学进行板演，组织交流，在交流的基础上明确：哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减，同时强调：如果差的最高位是0，这个0要省略不写。并对板演的情况进行讲评，有错的找出错误的原因。这样能够更好的帮助学生及时订正，也可了解学生对新知识的掌握程度。

　　通过经历了例题和试一试的计算过程，在教师的引导下，让学生同桌交流、自主总结，明确笔算减法的计算方法也就是本节课的重点：

　　①相同数位对齐

　　②从个位减起

　　③哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10，在本位上加10再减

　　减法的验算方法：

　　用“差+减数=被减数”或“被减数—差=减数”的方法进行验算。

　　（三）巩固练习，学以致用

　　由于计算课的枯燥，我这样设计课后练习：

　　第1题，组织学生完成竖式后，要让学生具体说说每一题的计算过程，同时强调退位问题的处理方法。

　　第2题，在学生算出得数之后，引导学生比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系，通过观察和思考可以发现每组加法算式的两个加数分别是减法算式中的差和减数，算出的和正好等于被减数。进而初步认识减法算式中各部分之间的关系，理解减法验算的依据。

　　第3题，可以先让学生独立完成计算和验算，再组织反馈和交流，留心观察学生计算中出现的错误，并引导他们分析错误的原因，及时订正。

　　第4题，先让学生自己看图，完整口述题意，接着说数量关系式再独立完成计算。