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课文荔枝说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的课文荔枝说课稿，希望对大家有所帮助。
课文荔枝说课稿1
一、说教材
目标:
一)单元目标: 本单元的主题是“花之君子”，引导学生学习掌握观察并描写植物的顺序及方法，学会抓住事物 的生活习性、形态用途特征，尝试托物言志的写法（难点）；
二）本课目标：
1、指导学生了解并学习《芙蕖》与《荔枝图序》两篇古代说明文中有关文章的直观可感性、层 ；次井然的写法（重点之一）
2、品评积累古代精美文章，完成背诵（重点之二）；
3、理解说明性文章的“知趣”特点，了解其运用比喻、拟人、类别、数字等各种说明武器的情 。况；引导学生对家乡土特产（植物）进行尝试性写作训练（拓展目标）
二、说教法
教程：
《荔枝图序》通过分类、定义、比喻、互文等手法，工笔细描，将荔枝介绍得栩栩如生，层
一） 次井然，色彩丰富，直观可感，非常适合于利用多媒体图文并茂的优点当堂完成“背诵”—这一主 要的教学目标和重点。
二）导入： ，讲明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《过华清宫》的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来” 其皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐，激发学生的阅读兴趣； “垂黄缀紫烟雨里，特与荔
2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝，终生念念不忘： “愿同荔枝社，长作鸡黍局”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”极言喜枝为先驱…”极尽赞美， 、 欢，进一步引导学生对荔枝和文章产生神往之情；
3、荔枝以其可目、可口而魅力无限。那么，在大诗人白居易的笔下又当如何呢？（显示课题， 简介作者）
三）导读：
1、放课件范读全文，学生正音断句（开启字幕、朗读全文）； ）
2、学生自由朗读全文，了解大意，思考问题（开启字幕“思考①②”；
3、师生探讨（说明内容，说明顺序）
4、师生研读（解释全文）： ； 团团：圆圆；帷盖：围幔和车盖；青：绿；华：通“花” 荣：生长，开花；实：果实；朵：一朵，一挂，一串； 彼：那，那些；尽：全，都；去：离开，消失； 图：画画；书之：题写序文
5、学生尝试背诵（课件播放）
1）教师引导，学生建立图文联系；
2）学生看图自由背诵；
3）师生共同齐声背诵；
6、结构分析（课件演示）：学生快速整理笔记，依据结构提纲尝试背诵；
7、写作启迪（课件演示）：略讲说明文语言的一般特点（准确、科学）和说明方法、说明顺序（条 理）；
8、课外练笔：强调科学性、条理性、生动性；
9、探究学习（可以省略）：吹毛求疵—荔枝产地
三、说学生
学情：
我有意识地选择了八年级比较差的 2 班作为组内训练课的教学班级。原因有三：
1、二班是差班， 选择二班可以激发并调动学生的学习积极性；
2、文章直观可感，描写生动形象，便于当堂背诵；而 本班学生思维活跃，有利于教学目标的完成；
3、二班是第二课时的教学，通过一班的'教学可以调整 改进教学环节。 实践证明：我的选择和策略是正确的。二班同学的积极性得到极大的鼓舞和激发，93%的同学当 “哀兵必胜”的兵法还得深入钻研运用，在今后的教育教学实践中努力提升中堂完成了背诵。看来， 差生的学习能力和学业成绩是一个重大的课题。一大遗憾是“探究学习”环节很被动，平时对学生的思维拓展训练还有待进一步加强！
课文荔枝说课稿2
一、说教材
（一）说教学内容：
尊敬的各位评委，老师们，大家好！今天我说课的题目是《荔枝》。《荔枝》这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第二组的一篇讲读课文。这篇课文围绕荔枝展开了对母亲的回忆，反映了母子间深厚、细腻、恒久的亲情，寄托了作者对母亲深深地无尽地怀念。
（二）说教学目标
根据高年级阅读教学的要求和本课的教学内容，我制定以下三个教学目标：
1、认知目标：引导学生理解课文内容，从母亲两次吃荔枝的过程中，体会母亲对儿孙的至爱亲情，并受到感染和教育。
2、能力目标：有感情地朗读课文，抓住重点语句、段落，品词析句，体会其中蕴含的丰富情感。
3、情感目标：体会文中浓浓的母子亲情，唤起学生关爱父母的心。
（二）说教学重难点：
教学重点：
围绕“感悟母亲”这一重要环节，抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会其中蕴含的丰富情感。
教学难点：
1、引导学生自主学习，自能阅读，理解重点词句，深入体会母子亲情。
2、指导学生有感情地朗读课文，进一步升华情感。
二、说教学方法：
本课是一篇反映浓浓亲情的文章，情节简单，但感情真挚强烈。根据这篇课文的特点，同时也为了突出本单元中“把心放到文章中去，抓住重点语句、段落多读、多想、既而体会文章的思想感情”这一训练重点，教学时采用语悟式教学法，让学生通过“读读——划划、读读——悟悟、读读——做做”的方式，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
三、说学习方法：
语文教学的关键在于读，作者在文章中表达的思想感情，需要在反复读的过程中才能体会到，为此，我主要引导学生运用如下学习方法：
1、读悟结合学习法。可重点读、诵读抒情、研究性默读等。
2、合作交流学习法。鼓励学生合作讨论，让学生彼此分享自己的思考、见解，加深对课文内容的理解。
3、重点词句体会法。引导学生通过对重点词句的品析以及联系上下文和生活实际谈感受，使学生充分理解文章主题，让学生的情感活动和作者获得和谐共振。
四、说教学过程：
根据本课的教学内容和重难点以及高年级学生的阅读水平、接受能力，我分四个环节进行本课时的教学：创设情境，激情导入——读悟结合，感悟母亲——品读课文，体验升华——拓展延伸，内化情感。
（一）创设情境，激情导入
上课一开始播放歌曲《母亲》，然后我设计下面一段导语：这首歌词朴实但感人肺腑，它道出了所有儿女对母亲的感激之情。妈妈，一个简单得不能再简单的词，对她的赞美无处不在，今天我们要学习的第七课《荔枝》将会再次触动我们的心灵。
设计意图：上课伊始，我便用这段激情四射的语言来触及孩子们的心灵，尽快地把他们带入到了学习环境中，激发了学生学习课文的兴趣。
（二）读悟结合，感悟母亲
具体过程如下：
1、自读课文，读读划划，整体感知。
学生自由朗读课文，老师提出具体要求：
①把课文读正确，通顺。
②边读边想边划，课文围绕荔枝主要写了什么。
③结合课文内容试补充：这是一位______的母亲。
2、议读课文，读读悟悟，体会情感。
①学生默读课文，边读边在文旁空白处写上自己的感受。
②借助批注及课文相关内容深入交流所补充的内容：这是一位＿＿的母亲。并且说说自己为什么这样认为。根据学生的回答，教师随机出示相关细节描写的句子，并且指导朗读这些语句。
如，学生回答，“我认为这是一位幸福的母亲”，理由是：她的儿子非常孝顺，在每月仅有4 2元半的工资时，就买了好几元一斤的荔枝来给母亲吃。
教师随机出示句子：“虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤？”
紧接着，我引导学生深入理解：
Ａ、“咬咬牙”是作者怎样的心理活动？
Ｂ、让学生表演“咬咬牙”的'情景。
根据学生的表演顺势过渡：在生活如此紧张的情况下儿子依然能够为母亲买来昂贵的荔枝，作为母亲怎能不感到欣慰呢？边说边出示句子：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下？
学生自由读这一段话，感悟其中所包含的情感，然后抓住具体词谈体会。
设计意图］这一大环节的设计，目的在于围绕“感悟母亲”这一主题，引导学生抓住重点词句和段落，通过读、议、悟来深入体会母亲对儿子深深的爱，同时也学习理解了课文的主要内容。
（三）品读课文，体验升华
教师导语：就是这样一位把爱全部奉献给了子女的母亲，离作者而去了，给作者留下了深深的遗憾和无可弥补的痛楚。因此，在回忆围绕荔枝发生的几件事中，无不浸透着作者深深的思念。下面，就让我们自己练习朗读使我们深受感动的段落。
学生朗读，组内交流，评价读的情况。
然后鼓励学生主动站起来读给全班同学听，根据情况教师指导读出作者对母亲的思念之情。
设计意图］这一设计，目的是让学生通过充分地感情朗读课文，对课文内容进行深入理解，从而对作者情感的体会得到升华，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
（四）拓展延伸，内化情感
1、导语：母亲离作者而去，这思念，这痛楚，永久萦绕在作者心头，“而今，荔枝依旧年年红。”望着这新鲜红嫩的荔枝，想到长眠于地下的母亲，作者会说些什么呢？让我们试着写几句作者最后没有说出的话。
学生先动笔书写，然后班内交流，进一步体会作者对母亲的思念之情。
2、接下来我用这样一段充满激情的话引导学生联系实际谈感受：总有一个人让我们感动，总有一种爱让我们落泪，这个人就是母亲，这种爱就是母爱。一千位母亲便会有一千种爱，一千种爱，却都是一种情怀。同学们，由文中浓浓的母子情，你想到了什么呢？鼓励学生讲述自己与母亲的故事或者周围人的真实故事，以此来唤起学生关爱父母的心。
设计意图：本环节通过体会作者对母亲的思念，联系自己的实际。
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