小学年级数学说课稿
作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学年级数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学年级数学说课稿1
《小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探索、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。
一、给学生自主探究、合作交流的空间。
基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识，，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，......再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的`主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。自主探究与合作交流的学习方式，又促使学生观察、独立思考、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，全面发展。
二、注重了数学知识在生活实际中的应用。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。
三、“导”在关键之处。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，老师问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，老师问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
不足之处：
整节课大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中有点“赶”的感觉，特别在以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活经验，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。
小学年级数学说课稿2
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第二课时《角的度量》。本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：
知识目标：认识量角器和角的度量单位;会用量角器量角;
能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法
本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”
因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。
四、说教学过程
在这个过程中，我先设计了一个角的三兄弟比大小，怎样判断哪个角大的问题情境，即复习了二年级所学的内容，同时激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。下面我分别说一说。一创设情境引入新课。
首先，与学生谈话，你知道怎么比较角的大小吗?现在有三个角的兄弟，你知道它们中那个最大吗?
这样，唤起学生的生活经验，激发他们学习的热情。
老师给同学们带来了三个角兄弟比大小的视频，怎么办呢?你们能确定哪个角大吗?
引导学生在交流中明确，要知道谁最大，只要看它们两边张开的大小就可以了，在一条边及顶点重合的情况下，另外一条边张的越大，所成的角越大，同时让学生认识到角的大小与边的长短无关。
我们通过移动角的方法帮助了角兄弟，但是老师带来的除了这三个叫兄弟还有两个角，他们也是争论个不停，∠1说他大，∠2说他大。同学们看一看，你们猜一猜，哪个大?
这时候出示的两个角开口方向相对，同时大小相差不多，学生们用肉眼猜测的同时会产
同学们的意见不一致，那么究竟哪个角大些?具体又大多少呢?这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的`方法，从而引出本课要学习的内容，《角的度量》
在这里运用多媒体课件，帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的能力。
同时，这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。
二自主探究量角的方法
1、体会用量角器的必要性
同学们，我们怎样才能知道角的大小呢?
在交流中，引出量角器，同时使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。当学生有了学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。
2、认识量角器
请拿出准备的量角器，仔细观察，量角器是什么形状的?
这个问题使学生对量角器有了一个整体的印象
那量角器中隐藏了很多秘密，仔细观察，你看到了什么?只有认真观察的同学才能发现!给学生几分钟时间观察，然后让学生把自己的发现在小组里面自由交流。
然后让同学到黑板上指出观察到得秘密!
老师总结认识量角器上的中心、0°刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格。老师在屏幕上指，学生说出名称并在自己的量角器中指出。以此来巩固记忆。
学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟悉量角器，同时可以保持学生学习的兴趣。在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助学生形成较完整的认识。
同时根据同学指出的180个小格子，每一小格所对的角的大小就是1°。知道度是量角时用的单位，用符号“°”标在数字的右上角
1°的角是怎样规定的呢?请同学们翻开书37页，自学巩固中间的一段。之后合上书，自己说一说1°的含义
一份格子所对的角是1°，那30份所对的角是多少度呢?
请同学们伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角吗?
小学年级数学说课稿3
学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在“理财”的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
学生来自城市，知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉，帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探索、合作交流中得到知识，相信将会令他们终身难忘。
本课利用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。
1、创设情境，引导学生在具体的情境中解决问题
考虑到学生已有的知识基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
2、探索计算方法，鼓励解题策略多样化
百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了一定的基础，因此，应注重引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小组合作交流，体现解题策略多样化。学生能灵活运用不同的'方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的能力。着重体现了以下四个方面：
一、体现问题性
问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。如在导入时，我说：“愿意帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。
二、体现体验性[+小学教学设计网+}
本节课通过学生小组讨论、交流，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。
三、体现合作性
合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后，4人小组合作探索“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、安排；记录员及时记录每人的思考情况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。
四、体现解题策略多样化
解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：
（1）尊重学生独立思考；
（2）学生表达多样化；
（3）解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。
小学年级数学说课稿4
今天阿尔法趣味数学网带来的是人教版小学数学五年级《三角形面积的计算》说课稿。
三角形的面积计算是人教版小学数学第九册75至78页的内容。这个内容是在第八册认识了三角形，第九册会计算长方形和平行四边形面积的基础上进行教学的，同时，与平行四边形、梯形的面积联系在一起，为以后学习圆面积和复合图形的面积计算起到铺垫作用。教材先从数方格的方法计算三角形的面积开始，再运用拼摆、旋转、平移的方法把两个完全一样的直角、锐角和钝角三角形分别变换成长方形或平行四边形，得出三角形的面积等于长方形或平行四边形面积的一半，然后归纳出三角形面积计算公式。我根据教材的编排特点及五年级学生的年龄心理特征，确定了本课的教学目标，教学重点、难点和教学关键。
教学目标：
1、使学生掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。
2、通过图形的割补，剪拼，渗透图形变换等教学手段，培养学生的操作能力，空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点：
掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。
教学难点：
理解三角形面积计算公式的推导方法。
教学关键：
引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。
本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性较强的特点，采用尝试教学法、实验法、练习法等教学方法进行教学。让学生带着教师提出的问题在旧知识的基础上，通过自学课本，利用学具独立作业，互相讨论和巩固练习，去尝试解决问题，教师再根据学生尝试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于培养学生的探索精神和操作能力。教学时，我按导入新课、揭示课题、推导公式、实际应用、巩固练习、课堂总结这六个环节进行
一、导入新课
新课的导入是为了引导学生迅速进入学习状态的行为方式。好的导入，可以点燃学生思维的火花，活跃学生的思维。我采用实物直观法导入新课，先引导学生观察少先队大队旗，说出大队旗的长是120厘米，宽是90厘米，让学生利用旧知识计算大队旗的面积和归纳长方形面积计算公式。再出示红领巾，引导学生说出要计算红领巾的面积，就是求三角形面积，从而发挥知识的迁移作用，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学生进入一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
二、揭求课题
我按照学生的心理特征，运用了激趣法揭示课题，以引起学生的注意和兴趣，调动学生的学习积极性，起承上启下、开宗明义的作用。我先直接板书课题“三角形面积的计算”，再提出问题“这节课要学习哪些内容？”让学生互相讨论，说出三个问题。
（1）三角形面积的计算公式是什么？
（2）三角形面积的计算公式是怎样推导的？
（3）怎样运用公式计算三角形的面积？这样，巧妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的需要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。
三、推导公式
公式的推导过程是学生知识的形成过程。我根据学生的认知规律让学生有目的、有步骤地动眼观察，动脑思考，动手操作，动口讲述，以实验法推导三角形面积的计算公式。教学时，分四步进行。
（1）引导猜想：
我让学生按照课本75页的方法，用方格纸数出三角形的.面积，引导学生观察三角形的底是多少厘米？宽是多少厘米？底和高的长度与面积之间有什么联系？让学生通过观察分析，得出三角形底是6厘米，高是4厘米，面积是12平方厘米
底6厘米高4厘米面积12平方厘米，接着引导学生猜想三角形面积是底和高乘积的一半。
（2）尝试操作：
当学生心理上产生疑问，迫切地需要教师的讲解和验证时，教师要求学生回忆平行四边形面积计算公式是怎样推导的？学生一边说，我一边把平行四边形变成长方形的推导方法演示出来（沿平行四边形的高剪出一个三角形，把剪下的三角形拼到另一边，变成一个长方形）。
以唤起学生的回忆，促进知识的迁移。然后再要求学生模仿平行四边形面积公式推导的方法，把三角形转换成其他图形，并拿出课前准备的长方形学具，量出长方形的长与宽是多少？（长10厘米，宽6厘米），计算出它的面积是10×6=60平方厘米，再沿着长方形的对角线剪开，分成两个大小形状相同的三角形，算出一个三角形的面积是10×6÷2=30平方厘米（如下图）。学生清楚地看
出这个三角形是原来长方形的一半。使学生沿着形象思维到抽象思维发展的规律去理解三角形面积计算公式的推导。接着让学生拿出平行四边形纸片，量出它的底和高分别是10厘米、6厘米，用10×6计算出平行四边形的面积是60平方厘米，然后沿着平行四边形的对角线剪开，可以分成两个大小形状相同的三角形，用10×6÷2算出一个三角形的面积是30厘米。学生再一次看出这个三角形是原来平行四边形的一半，而且观察出平行四边形的底和高与剪开的三角形的底和高是一致的，攻破教学的难点。
（3）归纳公式：
通过两个实验，学生纷纷讨论，并归纳出三角形面积计算公式是底×高÷2，用字母表示写作S=ah÷2，并点明求三角形的面积必须要知道三角形的底和高，计算三角形的面积时把底和高相乘后不能忘记除以2，让学生的知识更系统完善。
4）看书质疑：
学生通过自己实验操作已水到渠成地得出结论后，我再让学生认真阅读课本75页至77页的内容，比较与自己推导的方法有什么异同，突出说明课本是用“合”的方法验证公式，而我们是用“分”的方法来验证公式的，两种方法均把三角形变换成长方形或平行四边形来推导，都能尝试成功。之后，留一点时间让学生提出疑问，我再进行针对性的释疑，创造亲切和谐的课堂气氛，使学生有疑敢问，进一步把教师的主导作用，学生的主体作用，教科书的示范作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，提高了课堂效率。
四、实际应用
学生推导出三角形面积计算公式后，我便出示一道同课本例题相仿的尝试题：一条红领巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面积是多少？让学生独立解答，分别叫好、中、差三类学生板演，我进行巡堂检查，了解信息反馈，去发现所估计出现的两种情况：
（1）100×32÷2=1600平方厘米；
（2）100×32=3200平方厘米，并按反馈信息组织学生讨论和讲解，强调应用三角形面积计算公式时把底和高相乘后不要忘记除以2，否则会计算了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地掌握知识。
五、巩固练习
练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段。为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。
第1题：计算下列图形的面积。这是课本77页做一做的题目，属单一性练习，用于巩固新知识。
第2题：平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。
这是课本78页练习十八的题目，属综合性练习，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计算，防止学生照样画葫芦。
第3题：计算少先队中队旗的面积，看谁的解法最简便？这题属创造性练习题，既能激发学生学习兴趣，又能促进学生的散发思维。
阿尔法趣味数学小课堂：说课总结
总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确具体的教学任务，抓住要点内容，形成系统的知识。我让学生联系本课初提出的学生目标，总结本课所学内容，得出：
（1）三角形面积计算公式是底×高÷2；
（2）三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就决定了；
（3）计算时把底和高相乘后不要忘记除以2。
这样，通过疏理、归纳，起到画龙点睛的作用，使整节课的安排善始善终。
小学年级数学说课稿5
一、说教材这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。
二、教法学法数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：
1.知识目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述数之间的'大小关系。
2.能力目标：培养学生的观察力，概括力。
3.德育目标：使学生感受数学无处不在。
4.情感目标：激活学生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主观需要，使学生爱学，乐学，在活动中体验成功，培养学生团结，协作的精神。
以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、知识与能力的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。
三、教学过程分四层次：导入、新课、练习、总结.
1.导入部分：
猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜
我班有多少人？通过猜数，集中学生注意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
2.新课部分
现在科学认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的知识特点，本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下：
课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。
再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了学生的观察力和概括力。
3.练习部分
基于一年级学生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使学生能力主动参与，从而更好的完成教学目标。
4.总结部分
总结课上所学内容，并将课上所学知识用于生活，也要在生活寻找数学知识，增强了学生对数学的应用意思。
在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。
小学年级数学说课稿6
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：
1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的'人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。
3、体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。
4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新鲜的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。
在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。
小学年级数学说课稿7
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
说教材：
1、教材分析
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的`特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标
1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上
2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
说教学重点、难点：
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。
说教法、学法 教法：
如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
小学年级数学说课稿8
各位老师：
大家好，我是应聘小学数学教师的××号考生，今天说课的篇目是《长方形和正方形的周长》，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。
一、说教材
（一）教材分析
《长方形和正方形的周长》是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）学情分析
本节知识的教育对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化和思维方式的变化。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
（三）教学目标
针对小学生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：
（1）知识与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
（2）过程与方法目标：培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及运用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：创设情景，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。
（四）说教学重点
由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了认识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式，以此来提高他们的概括抽象能力，并会熟练应用公式去计算长方形和正方形的周长。
（五）说教学难点
因为小学生的思维和应用能力还有待提高，将知识用于实践的能力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去灵活地解决生活中的实际问题。
二、说教法
为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我根据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：
1、情景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所掌握，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的注意，提高他们的数学学习兴趣，引导他们积极参与到知识的建构过程中来，所以我打算运用情景教学法，发挥学生的主体作用。
2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识。
3、充分运用课件、学具的辅助作用。
三、说学法
为充分调动学生学习本课的参与性和积极性，让学生更好的.学习、理解、掌握知识形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方法。
四、说教学程序
为了实现本机可的教学目标，突破重难点，我按以下几个教学环节进行教学。
（一）创设情景，复习导入
学生已经在二年级认识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也掌握了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题情境，让学生积极的用已学知识来思考所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到很好的衔接，并且能够提高学生学习数学的兴趣和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生积极的参与到知识的建构中。
（二）自主学习，探究新知
1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组交流、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，根据已有认知，思考解决问题的不同方法，并且通过合作交流的方式，让他们的思维取长补短，互相学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20
（2）6×2﹢4×2＝20
（3）（6+4）×2＝20
正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20
（2）5×2+5×2=20
（3）5×4=20
根据学生列出的式子，我会让他们通过合作交流的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生讨论后，我出示课件，总结学生讨论的结果，课件内容如下：
长×2+宽×2=长方形周长
长+宽+长+宽=长方形周长
（长+宽）×2=长方形周长
在此基础上，反问学生：要求长方形的周长必须知道什么？有了长方形做铺垫，请学生说出刚才所展示正方形的周长计算方法的文字表示，学生可能会说出如下的计算方法
正方形的周长=边长+边长+边长+边长
正方形的周长=（边长+边长）×2
正方形的周长=边长×4
学生通过总结文字形的表示方法，既培养了从具体到抽象的思维变化过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参与到知识的形成过程，并且达到教学目标。
（三）随堂练习，巩固新知
新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学，在本节课中的练习安排中，我既注重基础知识的及时巩固，让学生当堂完成课本的“做一做”，并选定几名同学去黑板板演来及时发现问题并解决问题，我还安排了与实际问题相关的题目，目的是加强他们应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高他们呢学习数学的积极性和主动性，培养他们学习数学的兴趣
（四）课堂小结
为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探索过程加以梳理，引导学生说出：求长方形的周长必须知道他的长和宽，求正方形的周长必须知道他的边长。设计的目的是不仅让学生掌握公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的能力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。
小学年级数学说课稿9
尊敬的各位领导老师们：
大家好！
今天，我说课的题目是小学数学《100以内数的认识》
一、教材分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的`教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法
1、动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的`认知规律。
2、合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程
1、本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，
他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2、数植物的种子
首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。
3、数100
这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。
在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
4、数数
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
5、生活中的数
100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。
小学年级数学说课稿10
尊敬的各位评委、老师大家好:
我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今天我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了基础。
二、学生分析：
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。
三、教学目标：
1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；
2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。
四、教材处理：
在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。首先以学生喜欢的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最后让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各部分名称的认识。
五、教学方法：
赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。因此我以学生发展为立足点，采用多媒体辅助教学，通过实践探索自主探究，培养学生合作交流的态度，树立学习数学的自信心。
六、教学流程
1、创设情境、激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学生帮助孙悟空分香蕉。
2、动手操作、探究新知
在第一稿设计时，我采取的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的'学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我改变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活跃，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。
分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。
然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。
3、联系实际，解决问题。
学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了巩固，激发了学生不断探索的热情，最后让课堂得到延伸。
4、全课小结，归纳新知。
师生共同小结，回顾学习的过程，评价自己的表现，培养学生爱数学的情感。
小学年级数学说课稿11
大家好!
今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛奶》。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。
一、说教材
《一》、教学内容
义务教育教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时P79页和P80页相关练习。
《二》、教材分析
我对本课教学背景进行深入的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后学生学习100以内数的加减的基础前提，教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明了数学问题：一共有多少瓶牛奶?
教材共分三次活动进行，第一次活动是根据生活情境的观察进行思考提出一个数学问题，列出加法算式，第二次活动，呈现学生解决这一问题的几种思考方法，例如通过摆小棒探索“9+5”进行加法的多种方法，特别是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜欢方式来进行加法的算式计算，使学生练习参与面广，有利于学好这部分的知识。
《三》、确定目标
1、知识目标：通过问题解决，使学生学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。
2、能力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和掌握9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培养学生的观察能力，动手操作能力，使学生养成细心，认真学习的好习惯。
3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。
《四》、教学重点及难点
教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和掌握“凑十法”，能够掌握“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。
教学难点：使学生掌握正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。
二、说学情
我班有65人，经过两个多月的常规培养和学习之后，大部分学生已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培养学生积极动脑，大胆发言，并且通过家庭教育、幼儿教育、学前教育等。在一定的基础上有了初步的认识，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，学生学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的思考，探索，动
手，互相交流的算法，体会多样性的方法。
三、教学方法
儿童心理学研究证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是以直观的形式展现在求知者的面前，从而使其亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我根据教材内容和儿童认识规律设置了“探索研究”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采用以下教学策略，较好的发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
四、说教法和学法
教法：采用引导学生自主探索的教学策略。
学法：自主探索，与同桌合作交流的教学方法。
根据以上的认识，我的教学思路是：老师的“教”体现在“创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现”;学生的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”的尝试。在尝试中创造出“凑十法”在尝试中发现9加几的速算规律。因此，这节课采用的主要教学方法是“尝试、发现法”就是在尝试中有发现的方法。
五、说教学流程设计
(一)、教学准备
1﹑计数器，小棒
2﹑自制课件
(二)教学过程
1、创设情境、激发兴趣
(出示米奇)你们认识它吗?
今天米奇就来到我们课上和我们一起学习。
2﹑游戏。(坐碰碰车，相碰的做加法)
下面米奇请同桌的小朋友
做个凑十的游戏?
你是1，我是9，我们都是好朋友。
你是2，我是8，团结起来力量大。
你是3，我是7，我们从小爱学习。
你是4，我是6，说话老实不吹牛。
你是5，我是5，两数凑十不马虎。
我设计学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生学习兴趣，又为学习“凑十”法做好铺垫。
3、自主尝试，探索算法
(1)谈话引入
(师谈话，淘气的妈妈给淘气买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘气的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了淘气，小朋友你能帮一帮淘气数一数吗?
根据妈妈的谈话的情景和现实生活为出发点，用贴近学习生活情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性，并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
师：淘气不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决?(师：到底有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?如果需要，可以用你手中的学具摆一摆，算一算(留出充足的时间让学生思考，或
借助学生学具想一想算一算，教师巡视并进行个别指导，使学生的直观感知进一步深化，了解学生学习的情况)
(2)探索算法
四人小组，学习研究，交流方法
师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，我深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。) (3)全班交流成果
师：哪个小组愿意说说你们讨论的情景?你能试着说一说吗?
生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充?
生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
师：真了不起!这种方法你喜欢吗?
板书
(看大数，分小数，凑成十，加剩数)
生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板书
(看小数，分大数，凑成十，加剩数)
生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行!
师：还有不同的方法吗?
生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的，
先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的'10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。
(以上五种方法都可以计算9加几，相对来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中学生通过认真观察、独立思考有着不同的算法，展示了学生不同的认知方式。
师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多创造一些机会让同学们互相交流，用自己的语言表达想法，用自己喜欢的方式解决问题，在这里达到个性优化。
4、应用新知，解决问题
(1)圈一圈，算一算
课本P79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报交流。(学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的学生，鼓励他们通过实物操作帮助理解问题。)
(2)课本P80页第1题，第2题。
(学生看图理解意图，独立完成，小组内交流，集中交流订正，从小就培养独立完成作业的能力，也是教学中不可缺少的一个环节，这样能准确检测出学生在课堂的学习效果。)
本练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段，这节课我为了巩固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，循序渐进力求面向全体学生。
5、畅谈收获，课堂总结
师：通过这节课学习，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们学习，老师相信你们会通过自己的观察和努力，在成长的道路上有更大的收获。
首先让学生畅谈收获，然后教师总结评价，提出希望，最后引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培养学生自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培养学生留心观察生活的好习惯。这样，通过梳理，归纳起到画龙点睛的作用，使整节课的安排善始善终。
6、数学游戏
搭积木(9加几)
(游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。于是此环节我设计了游戏。)
师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他会带领我们到哪里去呢? (出示摆一摆、算一算，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏课件。)师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。学生争先恐后地来玩这种游戏，在游戏的过程中不知不觉就练了9+?的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最熟练的有关加法的计算方法，达到练习和强化的目的。学生可以利用手中的方块用自己喜欢的方法摆一摆，算一算9+?，加深对计算算理的理解。再次用游戏来激发学生，小朋友们都很乐意帮助，让学生在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。
7、课外作业(购买食品)
师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗? (出示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。) (1)帮小淘气选择一个鸡腿和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习9加几的计算。) (2)自己任意选择两种食品并算出价钱。
(学生自主选择进行任意两个数的计算。) (练习题设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了巩固，又提高学生的观察、思考、动手操作和解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。)五、板书设计：由于学生思维活跃、聪明、积极，经常出现一些意想不到之处，所以对本课的设计应根据学生的变化而变化的，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。
小学年级数学说课稿12
各位评委、各位老师你们好！
我说课的课题是《9加几》。本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。
一、说教材
《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。这些知识都对本节课的学习起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。
二、说学习目标
在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探索，运用自身已有的知识经验得出计算9加几的各种方法；在比较、观察的过程中理解“凑十法”的思维过程；并能正确计算9加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴趣。
本节课的核心思想是通过自主探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。
一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。
三、说教法、学法
为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。
教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真正意义上成为学习的主人。
学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间并不长，对于充满约束的课堂容易产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是他们的表现欲和好奇心是值得我们惊讶的。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、观察比较以及合作交流才是学生学习数学的重要方式。本节课我引导学生采用自主探索、动手实践的活动得出极端9加几的各种方法，然后通过观察、比较、讨论、小组合作交流等活动理解“凑十法”的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。
四、说教学准备
为了让学生深刻的理解“凑十法”，本节课我准备了形象的多媒体课件，每位学生准备18根小棒。
五、说教学过程
教学过程是学生的认知过称个，是真个教学活动的呈现。本节课的教学我设计了以下四个环节。
第一个环节：创设情境，激趣设疑
新课程标准下的数学课堂，应该体现“身边的数学”这一特点。因此，我以学生熟悉的运动会情境为切入点，利用课件展示我校学生在运动会上精彩表现的照片，用生动活泼的语言激发学生的兴趣。然后在追问孩子们是否想继续参观，从而调动起学生的积极性和好奇心。此时的学生一定都是情绪高涨的，在强烈的好奇心驱使下让学生接受挑战，如果挑战成功便可继续参观。
挑战的目的`就是复习。“温故而知新，可以为师矣”，课件复习旧知识的重要性。复习过程主要有以下步骤。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有关计算10加几练习，然后以天空的形式帮助学生复习“一个数可以分成1和几”，最后，让学生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。这三项挑战内容的设置层层递进，为本节课学习9加几的进位加法做好了准备。
顺利闯关的孩子们一定很兴奋，适时用语言对学生的情绪加以控制，让孩子们用数学的视角去参观运动会的场景。
第二个环节：自主尝试，探究算法
这一环节是获取新知的过程，教学时我将例1和例2结合起来，以学生自主探索为主，这个环节我将分为三个步骤来教学。
第一步是讨论交流，得出方法。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在这一步骤中，我注重利用学生已有的经验，组织学生讨论“还有多少盒饮料”的问题，让学生通过相互交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。学习是一种个体的认知过程，由于每个孩子的认知水平、思维方式、解决问题的策略不相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现“算法多样化”的新理念，并根据学生的回报结果适时给予鼓励和肯定。学生汇报的情况可能会有三种：（1）数数法，即依次一个一个的数1、2、3、4……12、13；（2）接数法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；（3）先将外面的4盒分成1和3，将一盒放进箱子里和原来的9盒凑成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。
为了让学生更加深刻的理解“凑十法”的思维过程，我安排了“提出问题、解决问题”的步骤。教学的开始，我让学生用数学的视角来观察例1的主题图，让他们说一说图上包含的数学信息，并根据这些数学信息提出问题，用孩子们提出的问题自然地将9加几的问题搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳绳的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳远的一共有多少人？
9 + 7 =
在解决这两个问题时，大胆放手让学生动手操作，从而归纳算法，巩固记忆，这也是本环节的最后一个步骤。根据一年级孩子的思维特点，深刻理解“凑十法”的过程是有难度的，必须将这个抽象的过程形象化、转变成自身的时间，才能达到希望的效果。此时，我将这两个问题的解决与例2的动手实践相结合，让学生选择自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，活动后进行汇报，请学生到讲台上讲述操作的过程。最后引导学生小结：在计算9 + 3时，可将3分成1和2,1和9凑成十，10 + 2 = 12；同样的，计算9 + 7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，10 + 6 = 16。（板书）这时黑板上已经有了三个算式，引导学生说出这三个算式都是关于9加几的加法，从而揭示课题。（板书课题）
在教学过程中可能会有学生产生“分小数”的想法，对这种敢想敢说的行为要加以鼓励，可以让学生采用像板书上呈现的方法来验证“分小数”的想法是否可行。
第三个环节：巩固新知，灵活运用。
通过本环节的巩固练习，教师可以真实的掌握学生对于新授知识的理解情况，从而进行下一步的教学部属。一年级的学生好胜心强，表现欲高，但自制力较差，注意力不够集中。根据这一特点，我安排了3个练习。首先，用课件展示菠萝、苹果的实物图，色彩鲜艳的水果一下子吸引了学生的眼球，通过此题培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生用所学知识解决生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。第二个练习时根据图意写算式，先让学生互相说题意，然后再提出问题、解决问题。在处理第三个练习时，我将简单的算式有规律的排列，再把他们放在“梯子”的剪贴画背景中，让学生运用“凑十法”进行计算。再让学生寻找规律，引导学生说出第一个加数都是9，每个算式中和的个位上的数都比这个算式中的第二个加数少1，适时追问这个1到哪里去了？学生很自然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。
第四个环节：全科总结，完善提高。
新课程标准指出：学生是学习的主体，在教学活动中，教师充当着合作者、组织者、引导者的角色。对于本节课的小姐，我也尝试着让学生来参与。学生通过说本节课的收获，将本节课的内容做一总结，方便日后复习，同时也提高了学生总结、概括的能力。
六、说板书
本节课的板书已经都呈现在黑板上，在设计板书时我力求做到重点突出、简洁易懂。
小学年级数学说课稿13
一、 说教材
1、教材内容，教材分析
《垂直与平行》这节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。
2、教学目标
（1）引导学生通过观察、感知生活中的垂直与平行的现象。
（2）让学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，认识垂线和平行线。
（3） 培养学生的空间想象能力，引导学生具有探究的学习意识。
3、教学重难点
重点：垂直与平行的概念。
难点：理解“同一平面”的含义。
二、 说教法学法
课堂教学是学生成长的过程，也是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：
①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、”等方式进行探究性学习活动。
②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。
③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。
在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
三、学情分析
从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的.局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。
四、 说教学程序
1、第一环节：创设情境，感知想象。
（1）让学生把一张白纸想象成一个无限大的平面，在平面上出项了两条直线，并把它们画下来，初步感知两条直线的位置关系。
（2）、揭示“同一平面”的含义。学生所画的两条直线都在同一张白纸上，把白纸的面看做一个平面，也就是所画的两条直线都在同一平面上。
第二个环节：自主探索，构建新知
我这样引导：１、同学们的想象力真丰富，在同一个平面内想象的两条直线竟出现了这么多样子，能不能给它们分分类？(出示四种位置关系)
２、学生进行分类，老师听取学生的想法。
接着引导学生观察的分法，谈谈自己的想法。
3、延长不想交的两组直线，引导学生重新分类。
4、学习平行线的有关概念。
5、对相交的三组直线进行观察、引导学生找出相交中的特殊现象和学生一起学习垂直的有关概念。
第三环节：巩固拓展，加深认识。
出示（1）生活中的平行与垂直现象。
（2）、找一找我们身边的平行和垂直现象。
第四环节：全课总结，学会评价。
我这样结束这堂课，同学们通过这节课的学习你有什么收获？[这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，又培养了学生自我表达能力。]
垂直与平行一课的教学，以学生知识经验和生活经验为基础，运用分类与比较这种基本的数学学习方法，为学生搭建探究、发现的学习平台，引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学，这样真正促进了学生的主动学习，进而获得主动发展。
小学年级数学说课稿14
各位老师：
大家好！我是宋冲冲。今天我要进行说课的课题是《小数乘法》。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。
首先，我要对本课题进行分析。
一、说教材的地位和作用
《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下牢固的知识和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：
1.使学生理解掌握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。
2.通过教学培养学生分析问题能力、解决问题能力、类推能力、判断能力等。
3.渗透理论来源于时间和转化的思想。
三、说教学重、难点
本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则
2.教学难点：确定积的小数点的位置
为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。
四、说教法
我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑能力增强。
考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主人。
最后我具体来谈谈这一堂课的.教学过程。
六、教学过程
在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑结合、各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课。
由学过的知识和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧知识、引出新知识、温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的知识，以激发起学生的求知欲。
2.讲授新课。
在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明了地分析教材的难点，我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及设备情况，选择多种教学手段，强化学生的认识。同时注重对学生的练习，让他们能够熟练运用，并能用于社会实践。
3.课堂小结。
课堂小结，可以把我课堂传授的知识尽快转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。
4.板书设计。
我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
5.作业布置。
针对五年级学生素质的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。
七、结束
各位领导、各位老师本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
小学年级数学说课稿15
本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中进行调查，部分中下生对位时是末尾对齐；部分优秀生已经能把8和9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些学生的数感很好；对于中间有0的乘法已能很熟练的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使学生体会到末尾有0简便对位的好处。
学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数及中间有0数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。
40×72＝600×30＝530×3＝
102×7＝608×5＝4×908＝
竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成728×54的形式方便计算。
54×728＝708×6＝790×8＝
由此再引出例题学习例2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的处理，把例2中的题以问题的形式，让学生独立思考你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养学生的提问能力。
特快列车1小时可行160千米，
普通列车1小时可行106千米，
它们各行了30小时，？
在教学160×30时，要求学生用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此部分优生可能会用这样的竖式形式进行计算160
×30
4800
简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。
在教学106×30时，由于学生对刚才对位方法的了解，有部分学生可能已经会用简便的对位方法。与
106
×30
3180
其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的简便。
在此后，以书本做一做中已经对好数位形式的竖式让学生试一试，加深竖式的对位形式。在此基础上设计了3题有象征性的题（390×13＝305×50＝180×50＝），让学生自己摆竖式进行计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再来尝试总结因数中间或末尾有0的计算方法。（先把因数末尾0前面的`数相乘，然后把因数末尾的0添在积的末尾。）
本节课还设计了2题生活中的例子（课本55页第3、4两题），不但培养学生的计算能力，还把数学应用到生活中去，使学生感受到数学源于数学用于数学。
最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。
课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。
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