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《暴风雨的启示》说课稿
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《暴风雨的启示》说课稿，欢迎大家分享。
《暴风雨的启示》说课稿1
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知
1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】
四、作业
有感情地读课文。
第二课时
一、导入
上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
板书：暴风雨的启示
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感
1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的？
(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的'心情怎样？
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】
三、欣赏雨后美景
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】
四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：
教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？
3、教师过渡：
昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：
出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】
五、总结
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业
背诵自己喜欢的段落，积累语言。
板书设计：
来之前：使人恐惧
暴风雨的启示
来之时：猛烈、温柔
和谐美
去之后：风景如画
《暴风雨的启示》说课稿2
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：――――（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组
3、提问题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键
窒息 辗转不寐 霹雳 瓢泼大雨
蠕动 翩翩起舞 擦拭 依偎
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果
和熙：温暖
局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉
抚慰：安慰
无与伦比：没有什么能比的上
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前――来之时――去之后――启示
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景
第二段：（第2――6自然段）：写暴风雨来之时的情景
第三段：（第7――10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色
第四段：（第11――12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）学生自由读文第四遍
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、下集精彩预告
（1）分享读后收获
（2）展示最喜欢的部分
四、作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一．复习巩固
指名听写生字词
二．出示题板
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣大雨敲打屋顶，冲击玻璃
3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香
4. 再能突出“暴”字的句子开头标上序号
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的`一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
四．展示各自喜欢的部分
五．总结全文
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融
3．结合生活实际谈体会
六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》
七．课外知识延伸
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书
[宋] 苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色
板书设计：
暴风雨的启示
雨前：电闪雷鸣，使人恐惧
雨中：激动人心，惊心动魄
雨后：江山似锦，风景如画
启示：点明中心，整体和谐
《暴风雨的启示》说课稿3
尊敬的领导、亲爱的老师：
大家好！
今天我的说课将从以下几个方面进行：
一、说教材
《暴风雨的启示》这篇课文是西师大版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时、去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟，情与景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾的两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。
本单元的训练重点是“生活中的启示”，根据课后习题及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标和教学的重、难点。
教学目标：
1、知识与技能
（1）用自己喜欢的方式独立学会本课的生字词。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。
（3）能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
2、情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：人们不能只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
教学重点、难点：
（1）重点：感受语言文字的美，通过联系上下文和生活实际理解文中蕴涵的哲理。
（2）难点：能用这些富有哲理的话来指导自己的行为，做一个有积极人生态度的人。
二、说教法
根据本单元的训练重点及与语文本学科的特性，我准备指导学生通过“读”和“悟”，深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。
在教学中，我准备先让学生感情朗读课文，抓住文中的重点词、比喻句、拟人句，体会文章的思想感情。再引导学生抓住课文中含义较深的句子学习理解，如“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机的结合起来，体会作者在字里行间；流露出对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。
三、说学法
为了学生能更容易体会出文章的深化哲理，感受语言文字和大自然不同的美。我准备让学生学会用“读读、画画、议议”的方法，在老师的指导下学习文本，充分发挥学生的主体作用，培养学生读书和感悟的能力。
四、说教学程序
这篇课文我打算用两课时讲完，这节课我重点说第二课时的教学设想。
（一）、课题入手，激发兴趣
通过第一课时的教学，同学们对这篇课文已经有了大致的了解。俗话说“兴趣是最好的老师”，为了能激起学生的求知欲望，让这节课起到事半功倍的效果，我用一段形象、丰富的语言引出话题，板书暴风雨。然后让学生结合实际，反馈日常生活中看到的暴风雨的景象。再板书：启示，指名说说“启示”的意思。那么，作者眼中的暴风雨是什么样子的？它又给作者带来了什么样的启示？下面让我们一起学习课文《暴风雨的启示》。
出示学习目标，学生齐读目标。
（二）、入境悟情，情景交融
1、出示自学指导（一）
A、有感情的朗读课文1—10自然段，思考下列问题：
（1）说一说，这部分描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的那些景物？用“——”标出并说说这些景物有什么特点？
（2）画一画，用“﹏”线画出作者观后的感叹。
（3）想一想，读了课文，你联想到什么呢？你体会到作者怎么样的情感？
（学生以小组为单位交流，是巡回指导，七分钟后相信你的回答最精彩）
B、检查自学
学生自学后，指名学生回答问题，同时随机板书：
来之前：电闪雷鸣（使人恐惧）
来之时：狂风暴雨（狂暴猛烈）
去之后：风景如画（绮丽华美）
现代教育理论认为教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。自学指导（一）这一环节让学生不拘形式的有感情朗读课文，放手学生去思考、讨论，有助于学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生创造性思维能力的培养。
2、小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨过后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美，而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、暴雨是一种惊心动魄的美。作者看到这些悟出了什么样的哲理呢？下面我们接着学习文章的内容：
出示自学指导（二）
A、自由读课文11、12自然段，思考下列问题：
（1）读一读，找出作者悟出的哲理，有感情地读一读。
（2）议一议，结合课文内容说说你对这两句话的`理解。
（3）悟一悟，联系生活实际，举例说说自己的理解。
（学生自由讨论，师巡回指导，4分钟后你最棒）
B、检查自学
我指名让学生回答问题，同时随机板书：整体和谐的美
新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要以朗读的技巧上指导，而是要引导学生如入情入境，表达出感情。所以，本环节我想让学生用多种方式朗读课文内容，通过反复地读，激发学生与作者情感产生共鸣，加深了学生对语言文学的理解。同时，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，培养了学生的发散思维，落实了教学的重点，完成了教学目标。
五、当堂训练
新课改要求语文学习要走向生活，为体现这一指导思想，并贯彻语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生对文章的理解，我设计如下训练题：
必做题：
学习了这篇文章，你有什么体会？请写下来。
选做题：
想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画。
六、说板书设计
这节课我是抓住暴风雨不同阶段的特点来设计板书的，它反映了我的整个教学思路，让学生看起来更清晰、更明了。具体的板书是这样的：
暴风雨的启示
来之前：电闪雷鸣（使人恐惧）
来之时：狂风暴雨（狂暴猛烈）整体和谐的美
去之后：风景如画（绮丽华美）
总之，整节课的设计，我运用了“四环节循环”教学模式和“先学后教、当堂训练”的教学模式。以教师为主导，学生为主体，充分培养学生的创造能力、思维能力，并且在教学中，我充分利用各种教学手段来激发学生学习的兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
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