五年级语文说课稿

五年级语文说课稿15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的五年级语文说课稿，希望对大家有所帮助。

五年级语文说课稿1

　　各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

　　一、说教材。

　　《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。

　　二、说学生。

　　五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

　　三、说目标。

　　1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。

　　四、说教法和学法。

　　1.选择教法，明确思路。

　　在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

　　2.学法指导，形成能力。

　　在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。

　　五、说教学过程。

　　1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。

　　2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。

　　3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。

　　4.板书设计：

　　秋凉勤劳摆搭石

　　无私奉献换搭石

　　搭石是联结

　　搭石

　　协调有序走搭石

　　家乡人们

　　谦让敬老过搭石

　　美好感情的纽带！

　　热爱家乡赞搭石

　　板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。

　　六、教学效果预设。

　　这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的`能力。

　　《搭石》教学反思

　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

　　在教学本课时，我的成功之处在于：

　　一、以读带讲，读中感悟。

　　因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

　　1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

　　2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

　　3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。

　　4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

　　二、读练结合。

　　让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

　　本节课的不足之处在于：

　　在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

　　课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。

五年级语文说课稿2

各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课：

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

　　2、教学目标：

　　根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面。

　　知识与能力：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解词语，积累词语。

　　（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

　　过程与方法：

　　学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

　　情感态度与价值观：

　　（1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

　　（2）激发学生树立远大志向的情感。

　　3、重点难点：

　　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　　难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　二、说学情

　　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的'困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

　　三、说教法

　　著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性：

　　（1）诵读古诗，走近范仲淹；

　　（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；

　　（3）依据资料，交流汇报，学习其品质。

　　四、说学法

　　教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。

　　五、说教学设计

　　（一）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。

　　上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。

　　（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

　　引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

　　（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。

　　在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

　　第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。

　　第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。

　　第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生用句式“——了，就用——————”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中寻找语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。

　　第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：……”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。

　　（四）拓展延伸，学习其品质。

　　首先采用交流汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者交流关于这方面的名言警句；其次教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

　　六、说板书设计

　　板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

　　总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。

　　课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！

　　（说明：学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架，在此表示感谢。）

五年级语文说课稿3

　　《钓鱼的启示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下三维目标：

　　知识与能力目标：认识20个生字，学会其中的14个，掌握由生字组成的词语，有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。

　　态度与价值观目标：领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’；”

　　“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的'大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　小语课本中入选的教材，多是经过千锤百练，反复推敲的名篇佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。《钓鱼的启示》正是对学生美育的好教材。

　　执教《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：

　　一情景导入欣赏美

　　兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜图出现在大屏幕上，学生入神的欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样美丽的故事发生？”音乐袅袅，余味悠悠……这时，稍一转曲，开始播放课文第二自然段的配乐范读。录音结束，学生自然陶醉其中，我也由心醉转入感叹，进而启发学生：“这么美的月色，谁能将这种美妙给读出来，让大家欣赏。”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。之后，又给学生个性化朗读创设了一个展示平台。“谁愿意到前面来配上音乐朗读？”同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，老师就及时给予肯定。学生把欣赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。同时作者这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。

　　二读懂课文感受美

　　阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？课程标准倡导教师：“应创造性地理解和使用教材。”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读4――9自然段。这一部分的内容是：

　　父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

五年级语文说课稿4

　　一、说教材

　　《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：

　　1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；

　　2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　二、说学生

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　三、说教法

　　针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的`对话。

　　四、说学法

　　学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。

　　五、说教学目标及重难点

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　3、领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：理解课题所蕴涵的深意。

五年级语文说课稿5

　　我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。

　　【说教材】

　　《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

　　【说教法】

　　以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

　　（一）导读法。

　　①导预读，激发学习兴趣；

　　②导感知，理解清文章条理；

　　③导理解，尝试自读自悟；

　　④导运用，注重知识迁移。

　　一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。

　　（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

　　（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

　　【说学法】

　　新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

　　（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

　　（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

　　（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

　　【教学过程】

　　本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

　　（一）尝试预读，激起阅读兴趣

　　课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

　　（二）尝试感知，理清文章条理

　　1．整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

　　2．理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？

　　（三）尝试感悟，谈出自己见解

　　这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，

　　营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的'参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

　　2．仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

　　3．尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。

　　这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

　　（四）尝试运用，注重积累、迁移。

　　1．找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。

　　2．观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

　　【教后总结】

　　本堂课，我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

五年级语文说课稿6

　　一、 说教材

　　《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　　本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

　　二、 说教法

　　这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的`。所以我是侧重一下几方面教的：

　　1、 抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

　　2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

　　3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

　　三、 说学法

　　这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

　　1、 整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

　　2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

　　3、 利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下了印象深刻。

　　四、说教学程序

　　在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

　　一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

　　最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

　　五、说板书设计

　　随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

五年级语文说课稿7

　　教材简析：

　　《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

　　全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

　　本文在写作上有以下特点：

　　1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。

　　2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

　　本课是六年制小语教材第十一册第二单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了中国人相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“前后照应，首尾连贯”。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。

　　教学目标：

　　根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

　　4、有感情地朗读课文。

　　其中目标

　　1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。

　　完成目标的具体措施：

　　本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。

　　第一环节：初读课文，整体感知

　　六年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。

　　第二环节：学生汇报，教师点拨

　　各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？-------以帮助学生加深理解。

　　第三环节：重点感悟，领会含义

　　重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！------

　　总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。

　　第四环节：拓展引申，品味情感

　　为使学生旁征博引，学以致用。另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这一人物为例，使学生领会到像江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气节的，由此再往返忆中华几千年的气节人物，学生就很轻易的入境了。学生举例说出中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

　　第五环节：总结全文，学习写法

　　出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，教师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。

　　至此完成教学目标1。2。3。

　　教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话（这梅花-----总要有梅花的`秉性才好）这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，是作为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。由于课文年代久远，学生的感情没有被充分调动起来，

　　其实《梅花魂》这篇文章情真意切，所以备课时我力图营造一个个的情境，拉进学生与文本的距离，与外祖父的距离。比如学生对于梅花不畏严寒的精神只是停留在文字层面，感受不深刻，所以我就创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放对比的图片，当学生看到在冰雪的欺压下，梅花仍是那么秀气，这个似乎是有点出乎他们意料之外的，所以有的孩子不禁发出了赞叹声，我就及时的让他们读课件上打出的文中重点句子，我看到有不少孩子已经被这梅花所感动，都和着音乐吟诵起一句句赞美语言，真正的感受到了梅花精神。

五年级语文说课稿8

　　一、说教材分析。

　　1、写作训练分析：

　　本册教材习作训练，把一件事写清楚，安排了两次（第一、三单元）。第一单元的训练重点落实在把一件事情写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚。第三单元侧重把事情的经过部分写具体。教材安排了本单元（第五单元）看图写话训练，是为了配合把事情经过写具体的训练。

　　2、本作文指导课分析：

　　这次看图作文训练，基本习作要求与第三次习作训练相同，都是“比较具体地写出事情的经过”，但是训练的角度不一样。这次是看图作文，一要仔细观察画面，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画的内容。这两点是本单元训练的新要求。本课时先指导学生口述作文，第二课时再指导书面作文。

　　3、本课时的重点、难点。

　　（1）重点：仔细观察插图，比较具体地把事情经过说清楚。

　　（2）难点：依据图画，展开合理想象。

　　二、说学情分析，目标制定。

　　课前了解班上学生的口头和书面作文能力，老师按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。

　　为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。

　　三、说课前准备。

　　课前，师要估计到能力弱的学生的口头作文，特别是发挥想象是难点，有些同学会无从说起，无话可说。因此，可在课前协助中下生去收集有关爱惜粮食的故多，可以是伟人方面的或日常生活方面遇到的事。并指导他们试说。

　　教师准备若干个爱惜粮食方面的故事。

　　四、说课堂操作程序。

　　1、本课时的操作程序是：

　　2、优化操作程序，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、趣味性。从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生的口述作文能力，让学生把口述作文作为一件趣事。

　　①引入新课时，用自制投影片，引出古诗《锄禾》，明确写作内容和写作要求，激发学生的学习兴趣。

　　②把要求学生发挥想象的部分处理成两大块：一大块是一家三口吃饭时的对话；另一大块是门外农民在烈日炎炎下种田的情景。

　　③把两大块片断作为一个训练点放手让学生口述，特别是放手让中下生训练。学生分角色说全过程（表演形式），这是第二个训练点。也可分为两部分：先自由组合在位置上说；再教师指名或学生随意组合上讲台前表演。让优生充分发挥应有的才能，让中下生得到启示。这样既可以活跃课堂，又培养了学生的综合能力。

　　④作文技法指导，侧重两方面：

　　一是详略得当。有些学生会不分主次，把事情的起因说得很长。所以特别要强调把事情的'经过写具体，并付之于指导过程，这是本课时的重点。

　　二是对话时，对提示语在话的前面、中间、后面（即对话的几种类型）的指导。不光要让学生理解对话的几种类型，而且要指导学生写好提示语。学生口述作文时，对话的提示语往往很简单，如只说，“妈妈说”、“爸爸说”、“我说”。这样就不易理解人物的神态、心理和感情，就不能很好地表达文章的中心，文章就不生动了。

　　要加强指导对话中的提示语，如“妈妈温和地问”、“爸爸严厉地呵斥”、“我含着眼泪小声辨解”等等。

　　对于其他方面的作文技法指导，如遣词造句等，可在教学过程中，适时有重点地加以指导。在指导过程中，可采用多媒体辅助教学，以提高教学效率。

　　五、说教学方法。

　　1、变重形式轻内容为坚持从内容入手，边指导边实践。

　　传统的作文教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，本课时从指导学生观察、构思入手，指导学生想象，开拓学生的思路。如看图时，指导学生想想并讲讲自己知道的或爸爸、妈妈、老师讲过的爱惜粮食的故事，能力弱的学生则把课前收集到的故事说说，这样，让学生言之有物。在这个前提下，指导学生掌握和运用一定的写作技巧与方法。

　　2、变师指导作文为学生自能作文。

　　在传统的作文教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写：师修改，生看，……。为了解决这一弊端，我让学生处于主动地位，教师尽量少说，大量让学生说。学生讲得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生独立的观察能力、想象能力、口述能力、写作能力，以及口头修改作文能力。

　　3、先说后写，从口头作文到书面作文。

　　本课时用大量的时间让学生口述作文。如让学生说故事；说片断；对说；扮演角色表演等，形式多样，方法灵活，内容丰富，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练。“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。”特级教师张化万说过“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度”。我在教学中把口头作文技能顺利地迁移到书面作文上去，收到了较好效果。

　　4、面向全体，全面发展，个性培养，分层递进教学，开发学生潜能，培养学生主动发展的品质。

　　教师心中已给学生分为三个层次，制定目标时又分为不同层次，教师在操作过程中分层递进教学，做到各方面心中有一定尺寸。操作过程中，分层施教，也是本课时的特点之一。所谓分层施教，就是教学分合有效，动静结合，学生全体参与，各得其所。如把整幅图先分成两个片断，引导中下生说，又引导把整幅画的内容说具体，发挥合理的想象，一会儿又让学生自由大胆地对话，扮演角色表演等。让中下生有话可说，让优生有机会施展自己的才华。分层施教过程中，还注意分层评价，分层提高，分层指导，充分发挥学生的潜能，培养学生主动发展的品质。

　　5、注意德育、美育等学科的渗透，使教学充分发挥教书育人的功能。

　　本课时除了完成作文指导外，还有一个育人方面的要求，就是让学生懂得爱惜粮食的道理，并能在行动中落实。在操作过程中特别注重这一点。如开头揭题时引出《锄禾》一诗，就教育学生要爱惜粮食的道理，在学生口述作文过程中也始终注重对学生的德育教育，告诉学生什么是美的，什么是丑的。

　　6、利用多媒体辅助教学，采用直观教学法，激发学生的情趣。

　　如开头的引题，两次观察画面，作文技法的指导，都制作了投影片，采用了电化教学，提高了教学效果。

五年级语文说课稿9

　　一、教材分析

　　《弹琴姑娘》的作者是著名儿童文学家陈伯吹。它是九年制义务教育小学语文西师版第九册第三单元的第二篇课文，它与前面的《少年闰土》、后面的《高斯智断瓶中线》等内容构成了本单元的主题——多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。

　　二、说教学目标及教学重难点：

　　五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的'能力，提高学生人文素养。

　　根据上述要求结合教材特点及课后练习的安排，，我确立了以下教学目标及重难点：

　　1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。

　　2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。

　　3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

　　教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

　　教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。

　　三、说教法说学法：

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

　　四、说教学程序：

　　1、说教学思路的设计与依据

　　五年级的学生有意注意已得到发展，逻辑思维能力也在不断提高，在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，使其从根本上有别于其他学科的研究方式，并充满人文情怀，根据教材特点，结合《新课标》对阅读教学的要求，我设计以下几大教学环节。

　　创设情景，激发情感——自读课文，整体感知——想象画面，品味琴声——品读感悟，深入理解——探究写法，感悟文法

　　2、说教学过程

　　（一）创设情景，激发情感。

　　讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后有什么感受？随后并告诉学生这就是世界著名的钢琴曲《月光曲》。你喜欢钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣。

　　（二）自读课文，整体感知。

　　教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。

　　这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。

　　（三）想象画面，品味琴声。

　　本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。

　　进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。

　　（四）品读感悟，深入理解。

　　引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发）

　　小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。

　　（五）探究写法，感悟文法。

　　在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。

　　3、练习和作业设计

　　(1)、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？

　　(2)摘抄自己喜欢的词句。

　　作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积累语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。

　　五、说板书设计

　　14、弹琴姑娘

　　春天好奇

　　夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩

　　秋天勤奋好学赞美

　　冬天锲而不舍祝福

　　好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求体现统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。

五年级语文说课稿10

　　一、说教材

　　《美丽的眼睛》这篇课文用优美的语言，动人的情节，向我们讲述了一个如童话般美丽的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命危急的时刻，我看到了一双美丽的眼睛——海豚的眼睛。海豚使劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我平静下来以后，海豚又和我在海里嬉戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“美丽的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那美丽纯洁的心灵，感受人与动物之间的`关爱。相信每位读者在掩卷沉思之际，在记忆深处都会永远记住这双美丽的眼睛，在心灵深处呼唤这双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。

　　二、说目标

　　1、知识与技能

　　运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。

　　2、过程与方法

　　会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。

　　3、情感态度价值观

　　通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。

　　学习课文，展开丰富大胆的想象，激发联想的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　《课标》指出：欣赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。

　　四、说教学准备

　　教师：课件

　　学生：收集有关海豚的资料

　　五、说教学流程

　　一、创设情景，激趣导入

　　让学生展示课前收集的有关海豚的资料。【课堂上为学生提供展示自我的机会，体验成功的乐趣，激发学习的兴趣。】

　　老师播放海豚的图片，激情导入。（板书课题，学生齐读课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查预习情况

　　课件出示生字，检查学生对生字新词的学习情况。

　　抽生接力朗读课文。【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】

　　2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。

　　三、细读感悟，体会“美丽”。

　　四、总结，拓展。

　　出示20xx年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。

　　教师总结。

　　板书设计：美丽的眼睛

　　美丽的心灵

　　美丽的家园

　　说反思：

　　1、课堂氛围不浓。前半节课学生兴趣较浓，后半节课课堂越来越冷。

　　2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。

　　3、学生在展开想象还不够大胆，思维不够开阔，联想不够丰富。

　　4、学生读的形式比较少，学生朗读较少。

　　5、教师要把握好课堂时间。

五年级语文说课稿11

　　一、教材简析

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

　　选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

　　二、学情分析

　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的`渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　三、教学目标及重难点

　　根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

　　认知目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

　　能力目标：

　　1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

　　2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

　　3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

　　情感目标：

　　通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

　　教学难点：理解鲸的进化过程

　　四、设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　五、教学过程：

　　一、设疑激趣，观察导入

　　由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。

　　教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。

　　这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。

　　二、初读课文，感知语言

　　语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。

　　课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。

　　三、精读课文，品味语言

　　课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。

　　（一）品评词句，感悟“大”

　　第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

　　在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：

　　课件出示：

　　句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

　　师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）

　　句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

　　句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

　　（教师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。

　　（二）自由选读，感悟特点

　　课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。

　　在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演

五年级语文说课稿12

　　各位老师好：

　　今天我说课的课题是《维也纳生活圆舞曲》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。

　　一、说教材

　　《维也纳生活圆舞曲》是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有具体的实施建议，配套的教师用书对此类课文既没有统一要求，也没有给予必要的教学指导，致使在课改研究如火如荼，老师们对讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今天，对选读课文却视而不见。其实，我们不应该忽略对选读课文的学习。教材安排选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读能力。如果我们能够认真去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。

　　《维也纳生活圆舞曲》一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。

　　二、说目标

　　根据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：

　　(1)读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。

　　(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生课外阅读的兴趣。搜集资料，师生合作开展《我所知道的维也纳》语文综合实践活动。

　　由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，我将本课的教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。

　　三、说教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必面面俱到，只需突出重点，耐心引导，让学生通过自己累积的学习经验自主探究。

　　(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。其次要求学生用“咬文嚼字”的态度去读课文，读出自己的滋味，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的`感受。再次在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。最后让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的感受和体会。

　　(二)主线探索法：本课的教学，应该抓住一条主线，即“生活与音乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。根据主线我们便可以通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很容易能够发现音乐的存在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。

　　(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的”来获取对文本的认识。尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　　(四)直观演示法：利用课件PPT、音乐、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等。多媒体的教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　四、说学法

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

　　本课的学习，要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗读体会法、想象体验法、分析归纳法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。　五、说教学过程

　　1.导入新课。

　　由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

　　2.讲授新课。

　　在讲授新课的过程中，我会通过“认识维也纳、走近维也纳、感受维也纳、享受维也纳、畅想维也纳”五个步骤层层深入，逐渐揭开音乐之都维也纳的神秘面纱。在教学过程中，我会注重学生对基础知识的学习，培养他们“咬文嚼字”的啃读精神。我不会对课文的每个细节都讲得很详细，我会突出教学的重点。在教学重点部分反复品读探究，引导学生积极思考，这样有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　3.课堂小结

　　课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解课文内容，巩固教师的课堂教学成果，并且逐渐地培养学生形成良好的语文学习习惯。教师小结：维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!

　　4.拓展延伸

　　拓展延伸环节能够拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。这个环节我可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充实课文，比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍等等。

　　5.板书设计

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并能够及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　维也纳生活圆舞曲

　　音乐与鸟鸣

　　音乐与花

　　音乐与道路

　　音乐与酒馆

　　6.布置作业

　　根据这节课的学习情况，从尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平方面考量，我布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。

五年级语文说课稿13

　　一、说教材

　　本课是s版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。

　　基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：

　　【三维目标】：

　　1、知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。

　　2、方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。

　　3、情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。

　　【教学重点】：了解居里夫人三克镭的故事。

　　【教学难点】：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。

　　二、说学情

　　本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。

　　三、说教法

　　《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

　　因此，我将本课的教学过程概括为五步：

　　【教学过程】：

　　透过课题知内容：

　　抓住内容理思路：

　　沿着思路悟情感：

　　根据情感明中心：

　　围绕中心学写法：

　　四、说学法

　　阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。

　　“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的'过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。

　　因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。

　　学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。

　　教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。

　　五、说程序

　　（一）、透过课题知内容：

　　读一读课题，说一说：

　　1、这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？

　　2、镭是什么？它有什么作用？

　　3、课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？

　　（二）、抓住内容理思路：

　　快速默读课文，想一想：

　　1、课文是以什么为线索来写的？

　　2、居里夫人的三克镭是怎么来的？

　　（三）、沿着思路悟情感：

　　（1）抽生分别朗读1—4自然段，了解第一克镭的故事：

　　说一说：

　　1、第一克镭是谁发现的？

　　2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？

　　3、出示重点语句，议一议：

　　从句中找出一对意思相反的词语。

　　从带点的词语中，你体会到了什么？

　　居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。

　　（四）默读5—6自然段，了解第二、第三克镭的故事：

　　小组合作学习：读一读、想一想、议一议

　　第二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？

　　麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？

　　从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？

　　（五）教师示范朗读7—8自然段，了解三克镭的意义：

　　小组合作学习：读一读、想一想、议一议

　　1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。

　　2、居里夫人的“固执”表现在什么地方？

　　3、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。

　　4、“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？

　　5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？

　　“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。”

　　“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”

　　6、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格？

　　（六）、根据情感明中心：

　　再次有感情地朗读课文，想一想：

　　1、课文讲了关于居里夫人的什么事？

　　2、你觉得居里夫人是怎样的一个人？

　　3、教师小结：

　　课文通过镭的发现者——居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。

　　（七）、围绕中心学写法：

　　1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大？

　　2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？

　　3、体会这样写有什么好处？

　　4、领会作者是怎样来表现人物精神的？

　　【课堂作业】：

　　1、熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。

　　2、完成课后作业第三题。

　　3、用“既/又”造句。

　　【板书设计】：

　　居里夫人的三克镭

　　第一克镭：居里夫妇发现放弃专利为人类贡献

　　第二克镭：美国公众捐赠科学研究醉心于事业

　　第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为大众造福

　　伟大人格：大公无私

　　板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。

　　六、教学反思：

　　《居里夫人的三克镭》这篇课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。

　　通过上课后我有如下反思：

　　1、教学中重视了学习方法的指导。

　　我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以我在教学中，总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。教学中，我虽然能及时出示学习点拨：“1、读课文，思考你认为居里夫人是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。

　　2、抓住关键词句来感悟。

　　3、全班同学交流感受，（交流时先读语句，再讲自己的看法，这都是平时的训练）。有不同意见的可以补充。”而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。

　　这节课当然也有让我感到失误的地方：

　　1、对学困生的关注不够

　　2、课堂上留给学生的自主学习时间较少。

　　例如当让学生默读课文，画出自己感动的句子，做好批注时。就要让学生有足够的时间去完成，不能是蜻蜓点水，一带而过。

五年级语文说课稿14

　　一、说教材

　　捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　　二、说内容安排

　　“美”是本文凸显出的最大特色，而美的东西我们总是要细细咀嚼，慢慢体味。所以本文的教学我安排了两个课时。第一课时我将主要引导学生走进文本，去发现美，感受美。第二课时我将主要结合课后的小练笔，引导学生联系自己的生活，去寻找美，创造美。

　　三、说学生情况

　　中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

　　四、说目标

　　鉴于以上解读，我把第一课时的教学目标拟订如下：

　　１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序、理所当然”等重点词句，，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　五、说教法

　　本课语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。文本中那看得见的美和看不见的美和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

　　六、说教学流程

　　本节课我是通过以下二个环节展开教学的:

　　（一）、以“寻找美”贯穿全文

　　这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。一开始，我创设情境，深情导入：（出示课件）这是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个美丽的地方，哪里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪，可是作者每每回忆其家乡，觉得最美的`还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题后，学生自读课文，注意读准字音读通句子，再想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？

　　然后以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在已经体会的搭石的自然美的基础上，想更多的去挖掘出其蕴含的情感美。接着，出示学习导向——“请同学们默读2~4自然段，画出你感受到美的句子，并简单地写出自己的感受。”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

　　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美

　　一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美

　　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美

　　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美

　　（二）、以“欣赏美”感知文本

　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我将适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中，我就根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。

　　1、助人美

　　（课件出示）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。这一句重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的助人美（板书：助人美），再通过有感情的朗读表现出来。

　　2、和谐美

　　在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验“协调有序”。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的──生１：抬起脚来。

　　师：后面的──生２：紧跟上去。

　　师：（速度渐快）前面的──生３：抬起脚来。

　　师：后面的──生４：紧跟上去。

　　师：（速度再渐快）前面的──生５：抬起脚来。

　　师：后面的──生６：紧跟上去。

　　再变换文字的排列，点击成一首清丽的小诗，读出诗的韵味。（课件出示）

　　每当

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的时候

　　动作

　　是那么协调有序

　　前面的

　　抬起脚来

　　后面的

　　紧跟上去

　　踏踏的声音

　　像轻快的音乐

　　清波漾漾

　　人影绰绰

　　给人

　　画一般的美感

　　学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的和谐美。（板书：和谐美）

　　3、谦让美、尊老美

　　（出示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。在这一句中我重点引导学生理解“理所当然”一词。我问：当年轻人背老人到了对岸，他需要老人向他道谢吗？（不会）为什么？（引导学生从句中找答案）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背其他的老人。）因为这是——（理所当然的事）。当这位年轻人老了的时候，也一定会有──（年轻人伏下身子背他。）因为──（人们把这看成是理所当然的事。）

　　通过这样反复的理解，乡亲们的谦让、尊老的传统美德也会更深的印在学生的心中。（板书：谦让美、尊老美）

五年级语文说课稿15

　　一、说教材

　　（时间控制3 分钟） 《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。 根据新课标的第三阶段（5-6 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

　　1.能够认读本课生字、词。

　　2.能够正确、有感情地朗读课文。

　　3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

　　重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。

　　难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。

　　课时安排：三课时

　　课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。

　　二、说教法和学法

　　(时间控制1 分钟) 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

　　那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在 2 交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程

　　（时间控制5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

　　接着，全班有感情的朗读 14-19 自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的'句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。

　　我安排两道课后作业：

　　作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

　　作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计

　　（时间控制1 分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。

　　最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！