七年级上册《繁星》说课稿

苏教版七年级上册《繁星》说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的苏教版七年级上册《繁星》说课稿，欢迎大家分享。

　　设计理念：

　　通过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式，使学生听说读写的能力得到综合的训练，丰富语言的积累，培养语感，提高分析表达能力，发展联想思维，在审美的愉悦中形成良好的个性和健全的人格。

　　本课的性质和地位：

　　本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务;本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会;同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。

　　教学目标：

　　1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。

　　2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。

　　3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。

　　重点：

　　发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。

　　难点：

　　理解、感悟作者观察繁星的感受。

　　重点的实现：

　　通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。

　　难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。

　　给学生的学习建议：

　　A.认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习

　　B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异

　　C.发挥联想与想象，思维活泼开放

　　指导思想：

　　倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识;在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神;在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。

　　教学过程设计：

　　一、课前预习

　　课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景。

　　回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。

　　有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。

　　二、导入与预习成果的展示

　　请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星

　　请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。

　　学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”使用了排比(把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起)，例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累。”

　　三、朗读比赛

　　指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品味作者流露的思想感情。邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情。

　　四、讨论与分析

　　思考：文中写了作者几次看星?每次看星的时间、地点怎么样?作者看到的星空是什么样的?思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。

　　注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见。

　　讨论：作者每次看星的感受有什么不同?为什么会有这些不同?

　　第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。

　　第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异。(适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发)

　　分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情?

　　鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异。

　　五、感悟与联想

　　欣赏关于星空的不同风格音乐(温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的)，注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟。

　　看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习。

　　设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征。

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