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数据的分段整理说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的数据的分段整理说课稿，希望能够帮助到大家。
数据的分段整理说课稿 1
一、说教材：
《数据的分段整理》是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中第1课时的内容。本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装的教学情境引出分段整理数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。
《数学课程标准》指出教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历让学生有话可说，我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买武术队的服装。围绕购买服装而产生的一系列问题引导学生经历分段整理--制作统计表--分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采用多种方法，在交流比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。
二、说教学目标：
1．使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。
2．在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。
3．使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。
4．结合统计，对学生进行环境保护教育，提高学生保护环境的意识。
教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简单的分析做出决策。
三、说教法与学法
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的.教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点，并结合学生实际，在教学中，我灵活采用谈话法、比较法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生经历画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的经验通过探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
四、说教学过程
1.情景导入、激发需求：
以学校准备为武术队队员购买新的服装引入全课。在师生的交流中得出：要知道每种服装各要购买多少套，先要知道每段身高的人数，从而引出分段整理。
2.自主探究、学会整理：
（1）初次尝试：同桌合作，尝试分段整理。此时学生的方法是多样的，在交流中进行方法的最优化，提出画“正”字法整理。
（2）再次尝试：同桌继续合作，但规定整理的方法，用画“正”字的方法整理。学生操作中教师巡视，收集资源。在资源的对比中，体会画“正”字分段整理时的注意点，如：合计的意义，统计表中日期的填写等，让学生初步学会画“正”字分段整理的方法。
（3）回顾总结：分段整理数据-制成统计表-分析数据。
3.联系实例、感受方法：完成想想做做第1题。
（1）出示活动要求，让学生自己完成统计表。
（2）让学生交流分段统计的结果。
（3）分析统计结果，说说知道了什么
4.运用方法，解决问题：完成想想做做第2、3题。
（1）第2题采用4人小组合作的方式完成统计，第3题是独立完成统计。过程与第1题一样。
（2）介绍：你知道吗？
（3）出示2、3题的两张统计表，谈谈自己的看法。
通过练习，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力，初步培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。
5．全课总结：这节课你有哪些收获？
五、板书设计：
数据的分段整理
分段整理数据（画“正”字）——制成统计表——分析数据
数据的分段整理说课稿 2
一、说教材
“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。
《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。
二、说学情
四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的.方法之一。
根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。
三、说教法与学法
《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
A、重视激活学生的生活经验
本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最后，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。
B、重视引导学生进行分析
数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量情况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对学生进行行为习惯教育的良好载体。
四、说板书设计
好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：
数据的分段整理
收集数据
分段整理不重复
制成统计表不遗漏
分析数据
数据的分段整理说课稿 3
教学内容：
四年级上册第70页～第74页。
教学目标：
1、使学生经历简单的收集，整理，分析数据的统计过程，初步学会根据实际情况，对一组数据进行分段整理和统计。
2、培养学生在学习过程中能根据学习内容合作学习和独立学习的能力，及自主选择解决问题方法的能力。
3、进一步体会统计在日常生活中的应用，增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。
教学重点：
根据学习内容自主选择是合作学习还是独立学习及选择学习方法。
课前准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
第一层次
谈话：梅峰小学下个月要参加一次鼓号比赛，她们最近一直在坚持训练，很想在这次鼓号比赛中获胜，但是比赛竞争的激烈程度是可想而知的，请大家一起帮忙出出主意，想一想她们该为这次鼓号比赛做些什么准备工作，才能顺利获胜呢？
承接：刚才有同学提到要统一服装，这个主意不错，跟老师想到一块去了。
提问：梅峰小学准备给鼓号队统一购买服装，购买服装时又要考虑什么问题呢？这些信息你看得懂吗？从这些信息中你知道了什么？
追问：如果你是鼓号队员，你应该选择哪一种鼓号服呢？为什么？
第二层次
谈话：同学们真聪明，会根据自己的身高来选择合适的服装。那怎样才能知道梅峰小学鼓号队每种服装各要购买多少套呢？
这是鼓号队员的身高（出示学校鼓号队员身高表格），这1号队员，他又应该选择哪一套服装比较合适呢？为什么呢？那2号队员呢？3号呢？4号呢？
追问：我们要把鼓号队员的身高分成几段来统计（3段）是哪三段呢？
（设计意图：创设符合学生生活实际的问题情境，激发了学生学习的兴趣，让学生感受到数学就在身边，使学生不知不觉融于情境当中，参与观察，表达，思考等数学活动，同时为下面的探究活动提供良好的学习情境。）
二，合作交流，探索统计方法。
探究：每一段分别有多少人呢？你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？请同学们小小组合作，用画"正"字的'方法来整理每一段的数据，填写在记录单中。最后，根据记录单，完成统计表。当然，同学们在整理的时候应该注意合理分工，一位同学来报身高，再安排一位同学负责记录和整理，最后，要对记录和整理的过程进行检验。
（学生同桌合作进行统计）
汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面来交流一下。
谈话：合计是多少人呢？那么这个合计40人是怎么来的呢？合计中的40和我们原始数据中的人数一样吗？
合计还能对我们统计出来的每一段的人数进行检验。当然，我们还要及时地把这张统计表的日期填好。
追问：我们已经完成了鼓号队员身高情况的统计表，看了这张统计表，你还知道了什么
（设计意图：在理念和行为上进行了角色的转变，始终把学生放在第一位。通过学生的汇报，交流，评价与反思，进一步培养了学生合作学习的意识。通过对学生多种整理方法的展示，体现了学生的自主学习和策略的多样性，真正将学生自主学习，合作交流落到实处。）
三、回顾交流，总结统计感受。
回顾：回想一下，刚才我们是如何解决这个问题的同学们可以先在小组内讨论一下。（板书：收集数据，分段整理，填统计表，分析结果）
小结：其实像这样根据身高进行分段整理，再进行统计的方法我们叫做分段整理数据。（同时板书课题：分段整理数据）
这样做有助于我们对整理的结果进行合理的分析，有助于我们进一步的解决问题。
数据的分段整理说课稿 4
教学内容：
苏教版（国标版）第7册p68～69例题，69～72"想想做做"。
教学要求：
1、使学生经历收集，整理和分析数据的简单统计过程，会根据实际情况，对一组数据分段进行整理。
2、使学生意识到统计是日常生活中解决问题的一种方法，发展统计的观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。
教具学具准备：
挂图，ppt课件
教学过程：
一、出示问题
老师这儿有一个问题需要大家来解决。
出示问题，梅峰小学准备为校鼓号队员购买服装，服装分为大号，中号和小号。身高为120～129㎝的适合穿小号，130～139㎝的适合穿中号，140～149㎝的适合穿大号。你知道每种服装各要购买多少套吗
二、解决问题
1、你觉得怎样才能解决这个问题，在小组里讨论一下，然后汇报。
2、老师已经帮大家把每个队员的身高都收集好了。出示身高记录单。
3、接下来做什么，（把这些数据按120～129㎝，130～139㎝，140～149㎝三段进行整理。）
120～129㎝
130～139㎝
140～149㎝
4、画"正"字是最常用的整理数据的方法。
现在请你们打开书69页，用画"正"字的方法把这些数据按段整理好，同桌两人合作。请一对同桌上黑板演示。
5、接下来我们要把整理好的数据填入统计表完成在书上
请你说说你统计的结果。（填表时先填什么，最后填合计有什么好处，其实，就算合计与数据总量一致，也不一定能保证统计过程的正确，有时可能是数据分错段了，所以，最重要的还是整理数据时一定要细心。）
6、从这张表中你能知道些什么
7、现在你知道每种服装各要买多少套吗，请你想一想我们是怎样来解决这个问题的，谁来具体说说。
（板书：收集数据
分段整理
填统计表
分析结果）
小结：统计是我们用来解决问题的重要方法之一，一般来说，要经历这四个环节，先要收集需要的原始数据，再把这些数据系统整理，填好统计表，最后再分析统计结果，从而把问题解决。第二个环节我们以前学的是分类整理，今天我们学习的是分段整理。大家学会了吗
三、实际应用
（一）独立完成书上P69"想想做做"1
说说你统计的结果。你是怎样完成这个统计过程的，你知道了些什么
（二）刚才我们统计的`是同学们身边的事情，其实它的使用范围很广。
1、出示P70第2题
（1）读题，介绍什么叫"污染指数"（自己阅读71页"你知道吗，"
你知道哪些情况会造成空气污染，（工业废气，汽车尾气等）空气污染会带来哪些危害，（全球变暖，危害人类身体健康，破坏臭氧层等）人类对空气污染情况越来越重视，于是就制定了"空气污染指数"。
出示概念和"空气质量级别的划分标准"。
（2）根据污染指数的分级规定，题目要求把这些数据分哪几段来整理，（板书：0～50，51～100，101～200）。
独立完成，要求先用画"正"字的方法分段整理数据，然后填好统计表。
（3）说说你统计的结果，通过统计，你有什么体会
2、出示P71第3题
（1）读题，要完成统计表，必须先作什么工作，（分段整理）分哪几段
（2）请你在草稿纸上完成数据的整理，然后填表。你选用优，良，轻度污染中的哪个来评价上海4月份的空气质量状况
（3）说说你统计的结果。
看了上面的两张统计表，你有什么想法，在小组里交流。
（4）我们大家一起来说说你想到了什么
四、全课小结
通过今天的学习，你学到了什么，想一想，我们可以用今天学到的方法来统计身边的哪些情况，（班里同学的身高，体重，降水量，水污染情况，温度，等等）
五、拓展引伸
我们生活在无锡江阴，所以很关心无锡的空气质量。这是老师昨天从网上下载的无锡市的空气质量状况，两天都是轻度污染，所以我就向别人介绍无锡的空气质量不好，这样判断对吗，为什么，应该怎么做，那么，关于我们无锡的空气质量情况，一个月之后老师再向大家请教，好吗？
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