两只小狮子说课稿
在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的两只小狮子说课稿,希望能够帮助到大家。
一、教材分析
(一)教材简析:
《两只小狮子》是人教版新课程标准实验教材小学语文第二册第七单元的一篇课文。本课包括了两幅插图,一组词语和一篇短文。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好,于是整天懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。
(二)教学目标:
根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识,特制定了如下三个教学目标,力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础,以读的训练为主线,力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
1、知识技能目标:认识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标:通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。
3、情感态度目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事;明白从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。
(三)教学重、难点:
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解,而应让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,懒狮子懒洋洋的什么也不干,体会妈妈对他的教育。
(四)课时安排:
第一课时:学习生字,初读课文,读中感悟,体会道理。
第二课时:积累练习,拓展延伸。
二、指导思想
何克抗教授指出:在小学低年级阶段(一、二年级)的语文教学中应贯彻落实“以语言运用为中心”,把识字、阅读和习作这三者有机地结合起来,让学生学习了字、词、句、篇和各种语言现象以后,就能立即加以运用,使“语言运用为中心”真正落到实处。
三、教学方法
在这堂课中,为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则,根据教材特点和配合学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。
四、学习方法
学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以发现、识记、阅读、感悟、体验、想象为主,旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。
1、运用多种识字方法,自主识字。
2、小组合作拓展阅读,发挥互帮互助精神。
3、多种学习方式穿插、结合,提高学习效率。
五、教学过程
在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。
新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学思路拟订为:激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。
(一)激趣导入、感受乐趣
众所周知,“兴趣是最好的老师”,这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。常言道:良好的开端等于成功的一半。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。
首先我设置悬念问:“小朋友们,你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一部动画片的片段好么?小朋友们认真看,动画片里的主人公是谁?”通过截取的动画片片段,让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍,同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式,能够充分拉近学生与课文主人公的距离。“动画片的主人公是谁?见过真狮子么?说说你眼中的狮子吧。”从而激发了他们学习的兴趣,自然地引出了本课内容。
(二)研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节:猜国王,初读感悟→说理由,深入研读→猜心理,感情朗读。
1.猜国王,初读感悟
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境:让学生猜一猜,哪只小狮子能够成为未来的森林之王。并要求理由得从课文中找。因为学生要猜测结果并说出理由,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习,要求小组长注意检查生字的读音,再交流讨论,最后进行全班交流。
2.说理由,深入研读
新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是一定要探究学生是怎么学习的,学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是一定要探究学生是怎么学习的,学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,我就先让说说为什么“勤”狮子能成为国王。学生为了说服自己的理由,那就得再读书,从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”这句话,于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词,让学生展开讨论:
1.说说勤勤为什么刻苦练“滚、扑、撕、咬”?
为什么小狮子要练习这些本领,这与他们的生存有什么关系?这是课前了解学情时发现的学生学习难点。在这堂课上,我静心从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面,让学生一下子走进非洲草原,“滚、扑、撕、咬”在视频片断中展示的淋漓尽致这种生存本领练习的必要,让学生见景顿悟。直击重点,突破难点。
2.勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?
有的学生可能会说:“它的脚会蹭破皮,会流血,那天体育课,我跑步时就摔倒了,膝盖擦破了皮,还流了血,疼死我了。”还有的同学可能会说:“勤勤会累得满头大汗,可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!这样学生通过将心比心的体验,感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。
3.猜心理,感情朗读
至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。
首先让学生自读对话,猜猜小树和懒狮子它们心里想什么,还会有什么样的动作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,加深理解和感悟。
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。
(三)拓展思维、升华乐趣
首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?有的学生可能会说:“它这样下去会饿死的。”有的学生会说:“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入:这可糟了,你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。
(四)布置作业、延伸乐趣
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”,引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”,这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起,而且能让学生把这种情感延伸到课外,达到“课虽终,思未了,趣不尽,情更浓”的境界。
为了达到这种效果,我设计了一个延伸性和开放性很强的练习:
1.课文编成课本剧演一演。
2.编故事,以“懒懒的变化”为主题,形式可多样:讲故事、演小品剧、画连环画等。
3.到网站了解狮子更多的故事
http://www.5idw.com/
http://space.tv.cctv.com/podcast/dongwushijie/
因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动,具有很强的实践性。推荐优秀的科普知识网站,让学生通过网络阅读、视频观看等,激发学生对动物的热爱,感受语文课的开放性与信息技术的融合性。布置这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了创作的空间,还可以满足不同学生的需要。
六、教后反思
欣喜之处:
1、多媒体搭平台,课堂互动高效。
2、教方法,自主识字趣味多。
3、学科融和,拓展阅读兴趣昂。
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