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盛世文化说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的盛世文化说课稿，欢迎大家分享。
大家好，今天我说课的内容是《盛世文化》，（板书：盛世文化）选自历史与社会八年级上册第四单元第二课，下面我将从以下几个方面谈谈自己对这一课的理解和设计。
一、说教材
1、本课地位：本了课内容主要从史学、诗歌、宗教、绘画等方面全面展示了汉唐盛世伟大的艺术成就。通过具体的事例展示盛世文化的灿烂和丰富多彩，使学生能从文化角度进一步加深对盛文化的理解。
2、学情分析：新课程要求以能力为目标组织教学，强调学生主动参与，强调以人为本的人文精神。初二学生具有一定历史知识积累和是非分析能力。本节内容以学生自主参与模式有利于激发学生的热情，将生活体验和课本知识相融合起到良好的效果。
二、说教学目标
根据上以情况和大纲要求，我对本课确定以下的教学目标：
1、知识目标：学习欣赏汉唐时期史学、诗歌、宗教等文化艺术和辉煌成就，感受汉唐盛世风采。
2、技能目标：通过阅读或设置情境分析，使学生懂得获取相关信息能力，通过对相关问题的讨论回答，培养学生理论联系实际，分析问题，解决问题。
3、情感目标：通过汉唐盛世文化的了解，使学生认识到中国传统文化的精髓和博大精深，培养学生的民族自豪感。
4、重难点：重点：介绍汉唐盛文化在诗歌、史学、宗教等文化艺术的成就；难点：如何理解汉唐时期盛世文化对后世的影响？
三、说教学方法
教学的落脚点是为了指导学生们学习，也就是培养学生学习方法和学习能力，本节课我采用以下教学方法：
1、纲要信号法：按课材要求，以结构式板书，体现知识之间内在联系，帮助学生整体上把握所学知识。
2、具体内容处理，指导学生运用阅读法，根据提纲研读教材，培养学生的自学能力。
3、运用先学后教、当堂训练、讲炼结合教学模式，引导学生自主探究、小组合作讨论等方式，最大限度发挥学生的主体作用。
4、利用电技术辅助教学，图文并茂，激发学生的兴趣。
四、说教学过程
教学设计中，我本着以下的理念：1、以学生为本，从学生的实际出发，教学过程符合学生的认知规律；2、努力让学生成为课堂的主角，在教师的指导下，鼓励学生发表自己的意见、观点，让学生发现问题，分析问题，解决问题。基本上述理念，在课堂教学中我精心导好创设情境和恰到好处的启发。
（一）导入新课：
通过视频录像，介绍汉唐时期在史学、诗歌、宗教、绘画等文学艺术的辉煌成就，以及在这些领域涌现出来的著名人物，然后提问：1、汉唐时期在文学艺术涌现出来的著名有哪些？他们在文学上分别取得哪些成就？汉唐盛世文化对后世有何影响？这样开课既开门见山、突出主题，激发学生思考，集中学生的注意力，调动学生的兴趣。
（二）三维目标的实施策略：
这堂课的重点是汉唐盛文化在诗歌、史学、宗教等文化艺术的成就，为了更好的掌握本节课的重点，我围绕汉唐的盛世文化主题，向学生提出系列问题和设计出让学生“动手”动脑的活动。教师把学生分为史学组、文学组、宗教、艺术四个小组，分别收集资料，设置问题。
（板书：史学文学宗教
书法绘画）
1、史学组：教师可让史学组的学生分讲解司马迁的故事，然后指导学生阅读材料，提出问题：（1）司马迁的《史记》记录哪些大事？采用何种体裁；（2）如何理解鲁迅先生的史家之绝唱，无韵之离骚的的评价？第一个问题较简单，第二个问题比较宽泛，不易回答，教师指导学生合作讨论让学生思考分析，培养学生分析，概况归纳能力。
2、让文学组学生介绍唐朝的诗歌，引出唐朝是我国诗歌黄金时代，然后提问：你们知道唐朝诗人有哪些？你能背诵哪些唐诗？诗仙李白和诗圣杜甫的成就有哪些？教师让学生讲解唐朝诗人的故事，背诵唐朝著名诗人的诗歌。从学生的学习能力出发，多让学生参与合作探究，使学生更主动参与其中，体现学生的主体作用，有利于历史知识系统化。
3、宗教组教学让学生讲《西游记》故事，引出佛教文化兴趣是汉唐文化另一特点，阅读材料，鼓励学生讨论：
（1）历史上玄奘与《西游记》中的唐僧的异同？
（2）玄奘和鉴真对佛教传播有何贡献？
（3）中原高僧鉴真为何受到日本人民的尊敬。
通过以上问题设置，让学生思考、讨论、提出质疑，通过多方面的研究，比较，使学生树立正确的认识观，评价观。
4、艺术：让艺术组同学介绍汉唐时期书法和绘画艺术成就和这一时期涌现出来代表人物展示《女史箴》《七月都下帐》等文学作品，请学生将自己的平时书法、绘画作品展示出来，课上进行交流，体会艺术的魅力，调动学生的学习兴趣，学以致用。
（三）知识拓展：
通过以上学习，了解绚丽多姿的汉唐文化，为中国及世界文明发展作出巨大贡献，引导学生思考汉唐盛世文化出现的原因，以及对后世影响？通过思考，理论联系实际，使学生形成正确的历史观、发展观。同时这节课的教学难点也迎刃而解了。
五、设计
史学诗歌宗教书法绘画
最后，我来说板书：这样的板书设计线索清楚，简洁明了，体现了知识之间内在联系，使学生从要体把把握所学知识。
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