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金工实习说课稿
作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的金工实习说课稿，希望对大家有所帮助。
各位专家、评委：
大家好！今天我说课的课程是《金工实习》
工程机械运用与维护专业的主要岗位有：工程机械操作工、装配工、维修人员等，从这些岗位、能力、课程的对应关系中，我们可以看出
《金工实习》课程在机械应用与维护的职业岗位群中起到了重要的支程作用。它是该专业的一门传授机械制造基础知识和技能的技术基础课。总体来说课程在专业人才培养目标中有三大作用。
①是学生从事工程机械的前提。
②通过本课程的学习能使学生单独完成任务，并培养学生分析和解决问题的能力。
③为学生考取钳工技能资格证做准备。
下面我将以从课程目标、课程资源、课程设计、教法学法、课程评价和课程创新与特色六个方面进行阐述。
一、课程目标
通过对工程机械运用于维护行业职业岗位对《金工实习》课程，理论知识和技能的要求了解毕业生在该行业中的情况，我确定本课程的目标；
掌握钳工工作中的各种理论知识点。达到能正确使用和维护保养常用设备。熟练掌握和使用各种工具、夹具。能根据工件的技术要求编制加工工艺，动的机床维修的一般知识。同时养成遵守钳工操作规程安全文明生产的好习惯。
二、课程资源
目标的确定，让教材的选取了明确的方向，我选用冶金工业出版的高职高专“十一五”规划教材，该教材的特色是理论知识讲解较多，内容广。但针对性实训操作不强。所以我同时还采用了中国劳动社会保障出版社第四版的《钳工技能训练》为辅助的教材。该教材对技能的操作讲解较多。二者相结合，有利于学生实训，真正做到理论与实践相结合。
要较好的完成教学目标，除了要正确选用教材外，我们还需充分利用已有的实训条件，目前我系有二个钳工实训车间、四个刮削平台、一个钳工装配车间（浏阳）和若干台钻床、沙轮机。
金工实习每期面临大一、大二、大三各个层次的学生。
大一，理论知识和动手操作能力为零，但对实习有较浓的兴趣。
大二，具备一定的基础知识和动手操作技能，动手能力一般，自主学习的能力较强，但厌烦枯燥单一课题，喜欢新花样。
大三，理论知识和动手能力较强，对实训有较浓的兴趣。对校外实训非常期待。
所以我面对的教学对象必须分层次、分段进行教学。
三、课程设计
根据授课对象的这些特点，本课程的教学在吸收传统注重理论学习的基础上进行了课程体系改革，以“理论够用，实践为重”为指导，以实践操作为载体，加入了“实践—实践—再实践”的教学思路，重点强调培养操作技能。具体做到了以下“四”化：
（1）教学内容模块化
为了使本课程的教学真正服务于工程机械运用与维护专业的人才培养目标，我将教学内容整合成安全文明生产、装配、刮削、课题练习四个模块，本课程开设一个学期，每周18课时，四周，总课时为72。
（2）模块内容项目化
为了使教学对接行业、立足职业岗位的工作实际，我把每个单课题设置一个项目，这些项目中装配和综合课题练习是本课程的重点兼难点。
（3）实践教学层次化
本课程我设计为从基础操作—单一课题练 （4）实训内容职业化
在实践教学过程中，注重培养学生的职业素养，在做人和做事的两方面同时提升。
四、教法学法
在每个课件中教学过程分为五个步骤：
分析图样操作示范巡回指导逐个点评归纳总结
对于大二以上的学生除新知识要操作示范，可以让学生直接操作。
通过对学情、教材、教学目标的分析和确定，在课程中我主要的任务导向法、讲解法、操作演示法和巡回指导法等教学方法。结合学生的实际情况，让学生自主探索、交流中获取知识、逐步完成实习任务。下面以加工锤头为例来说明任务导向法在教学过程中的具体应用。
①分发图样和相关资料，讲解公差配合，精度保证的方法等。（45分钟）
②分组拟定加工工艺路线，（分担讨论，分析图样等）（45分钟）
③以组为单位汇报讨论，确定加工工艺路线。（45分钟）
④ 方案实施，学生开始实践。
⑤检查指导。（在学生操作过程中巡回指导）（1170分钟）
⑥评价总结（用标准来考核，总结等）（45分钟）
本课堂我坚持精讲多练，通过师生互动，让学生动起来，使得课堂充满活力，让他们带着问题听课，围绕着任务操作，引导他们边学边练，轻松愉快的完成本次任务。
五、课程评价
调动学生的学习积极性，除了有生动的教学课堂外，要有工作时和企业一样的纪律性和合理的考核方式，本课程的考核方式是平时成绩60％+考试成绩30％+10％的课堂表现。
六、课程特色与创新
总体上来说，我认为本课程的创新特色体现在以下三个方面：
（1）以五化教学模式为载体，项目教学立足于职业岗位工作实际，达到了教学合一的特色；
（2）“任务驱动”使学生学习目标明确，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习的自信心；
（3）考核方式实现了岗位化、过程化，培养了学生的综合职业素养，激发了学生的学习积极性。
以上就是我说课的全部内容，请各位专家多多指教，谢谢！
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