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一对蝈蝈吹牛皮说课稿
作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的一对蝈蝈吹牛皮说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
各位评委，各位老师，大家上午好，我是来自xxx学校的xx，今天我说课的内容是：长春版语文二年级第三单元《幽默》中的《一对蝈蝈吹牛皮》一课，这篇课文是一则以诗歌形式出现的风趣而带有讽刺意味的小幽默，作者写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。
这首幽默诗朗朗上口，情节有趣，读后让人忍俊不禁，暗自发笑，感受到幽默带给我们的愉悦。笑过之后，不由得引人深思：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都搭上。教师要调动学生的学习积极性，抓住文中的兴趣点设计教学情境，情趣相融，激发学生的兴趣，感受幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的良好品质。根据低年级的教学要求和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标和重难点。
教学目标：
1、会认12个生字，认识两个偏旁部首“马”“页”。
2、分角色朗读课文，感受幽默的愉悦，体会幽默的寓意。
教学重难点：
1、兴趣中培养学生的识字能力。
2、培养学生欣赏幽默故事的兴趣。
3、体会幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。
教学准备：
蝈蝈头饰、课件、字卡。
为了有效的实现教学目标以及更好的突破教学重点和教学难点，让情趣教学贯穿在教学的始终，我的教学设计分为三个教学环节：故事导入激发兴趣——情趣中感悟体会寓意——拓展延伸升华寓意。
教学过程：
一、激趣导入
同学们喜欢听笑话吗？老师给大家讲个笑话：希望这个笑话能给你们带来快乐。在字宝宝乐园里住了许多的生字宝宝，熊觉得自己很高贵，因为熊掌是很名贵的美食，有一天他遇见了“能”，熊很惊讶地说：怎么了兄弟，缺钱花了？你怎么把四个熊掌都卖了？话音一落教室里听见了学生的笑声。（这样的设计目的是故事往往具有悬念性和趣味性，我以风趣的语言和饱满的激情在上课伊始营造了愉快的氛围，使学生积极的投入到学习中。）
引出课题《一对蝈蝈吹牛皮》后，问：课文里有两个生字宝宝，“吹”和“蝈”，你是怎样记住他们的？让学生做“吹”的动作。（这样做是为了激发学生学习汉字的兴趣，体会汉字的意义）
二、情趣中感悟，体会寓意。
1、我范读课文后，让学生自己读课文，问：“在读之前你能给大家提提读书的建议吗？”（读书要求不但老师可以提，学生自己提出来效果会更好，培养了学生良好的学习习惯）
2、学生读完后教师给予评价：同学们都能够接受别人的建议去读，这真是一个读书的好习惯。
3、两个蝈蝈都吹些什么呢？请同学们默读课文用直线画出大蝈蝈的话，用波浪线画出二蝈蝈的话。（这样做不但培养学生的动笔习惯，也是为下文的分角色朗读做铺垫）
4、学生汇报大蝈蝈说的话，学生读完后教师进行朗读指导，声调越来越高，读出大蝈蝈的神气，末尾字读的要重一些。谁愿意试着读一读？谁愿意评价一下他读得怎样？（二年级的孩子虽然不能用准确的评价语言，但只要能说出声音洪亮，读出了神气的语气就可以了，学生间的互动可以促进他们朗读的兴趣）
5、汇报二蝈蝈说的话，学生读后教师问：“二蝈蝈的话应该怎样读呢？”（学生已经掌握了上一句的朗读技巧，由此及彼二蝈蝈的话学生也就会读了）谁愿意读？读后教师评价：听到你的朗读老师仿佛看到了那只神气的蝈蝈来到了我们身边。（教师发自内心的评价语言会给孩子很大的自信增强学习的兴趣）
6、大蝈蝈和二蝈蝈要比一比，看谁牛皮吹得响。同桌分角色读，你们读得这么有趣老师也想读了，想和老师比一比吗？老师读大蝈蝈的话，你们读二蝈蝈的话。（生生互动，师生互动拉近了教师与学生的距离，而比赛又是低年级孩子最喜欢的方式，所以学生积极参与，兴趣十足）
7、现在同学们肯定想看看被两只蝈蝈“吃掉”的动物长得什么样？老师把他们请到了我们班，课件出示鸡、狗、驴、老虎、鲸鱼图片。谁见过驴，猜猜“驴”是什么部首？贴字卡说说怎样记住这个字？老师有个更好的办法记住它：此户养匹马，都说不像吗，拉出来遛一遛，的确不是马。马字家族还有哪些字？贴相关生字。（顺口溜是学生最喜欢的学习生字的方法之一，它可以让枯燥的识字变得乐趣无穷。）
8、谁见过鲸鱼？学生说完后教师出示课件介绍：鲸鱼不是鱼，是哺乳动物，最大的鲸鱼是蓝鲸，长达27米，相当于一棵高大的白杨树那么长。（二年级的孩子对27米只是模糊的认识，用打比方的方法使学生思维一下子就活跃了，由抽象认识转化为形象认识）猜猜“鲸”是什么部首？怎样记住它？组词。
9、两只蝈蝈牛皮吹得怎样？如果不是来了一只大公鸡他们还会接着吹，还会吹些什么呢？发挥我们的想象力帮它们吹一吹，课件出示以填空的形式完成：我在南山吃了——。我在北山吃了——。我在沙漠吃了——。我在大海吃了——。（课文的补白是发散学生思维的最好载体，能起到一石激起千层浪的效果，思维活了就是有了积极参与的兴趣。）
10、学生回答后教师及时评价，同学们的想象力真丰富，只可惜它们没机会吹了，为什么呢？找到文中句子读一读。
（1）学生找到后，教师问：同学们认为用怎样的语气才能体现此时两只蝈蝈的心情？
（2）谁想读一读？同学们来评价一下，老师也有同感，他声音洪亮，语调准确，真是读得声情并茂。
（3）两只蝈蝈有个可笑的动作是什么？对是伸腿和捋须，谁有兴趣到前面来表演一下，大家跟着他一起做，表演后教师评价，你们的表演让老师看到了一群蝈蝈都来了。（表演是最能激发学生兴趣的方式，通过让学生亲自体验文本达到了落实重点的目的。）
11、这句中有个生字老师总是记不住它，如果谁愿意到前面来表演一下，老师肯定能记住，同学们也会永远难忘，学生上台后带上胡须，学生猜字，页是头，三撇是胡子。刚才这位同学的表演让大家在快乐中学会了知识，下面还有更精彩的呢。我们班的几位同学想用他们最精彩的课本剧表演给同学们带来更多的快乐，掌声欢迎，三人带头饰表演。让我们用热烈的掌声再次感谢三位精彩的表演。（表演课本剧是学生对整篇文章的整体回顾，学生幽默的语言加上夸张的动作，达到了学生兴趣的高潮，也突破了难点）
12、表演后问学生：你想对两只蝈蝈说些什么？（学生与文本对话的过程就是碰撞出思维的火花的过程，这样的设计使学生争先恐后的发言，激发了兴趣点）
13、你从中明白了什么道理？根据学生的回答教师总结：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都打上。
三、拓展延伸，升华情趣。
生活中吹牛皮会有哪些坏处？（语文的工具性体现在它来源于生活，把文中的知识迁移到生活中才是发挥了语文的价值）
有了两只蝈蝈的深刻教训，相信同学们在今后的生活中一定会做一个实话实说的人。
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