远离意外受伤说课稿

远离意外受伤说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的远离意外受伤说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、背景及意义：

　　生活中的意外受伤总在意想不到的时候发生。然而，我们处理意外受伤的知识方法却不多-----割伤后怎样止血呢？骨折时该怎么做呢？家里的防火器材齐全否?家里的电源插头都上好盖了吗？当被动物咬伤时的处理方法？这一切的一切，时刻都危害着我们和家人的生命及健康。

　　要知道，意外受伤包括了许许多多的方面，每年我国因意外受伤而丧生的人数高达数十万。其实，有些伤害是可以避免的，我们研究的目的是为了预防未成年人的意外伤亡和建议学校开展这方面的教育，此项教育对我们未成年人，对每个家庭和国家的未来都有极重要的意义。

　　2、目的

　　（1）进一步提高学生的安全防范意识。

　　（2）锻炼学生的社会交往能力；培养学生团结高效的团队精神；学会发散性思维方式，学会寻找信息源。

　　【研究性学习的基本理念】是以学生为主体，面向生活，注重实践。

　　在综合实践活动课程总目标的指导下，本节课的

　　【教学目标】

　　从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来体现。

　　知识与技能目标：

　　一是学生要善于从身边发现问题，从问题中提炼出课题。

　　二是学生学会研究课题的表述方法,把握课题的研究角度。

　　过程与方法目标：

　　一是学生通过与他人的交流，提高自我社会交往能力、自主活动能力。

　　二是学生以小组为单位进行活动，提高自己自主活动和协作的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　一是在活动中形成团结互助、分享成果等良好品格。

　　二是在问题的产生中，发展自我广泛的兴趣、健康的情趣、创新的意识、鲜明的个性，正确看待身边的人和事。

　　《主题确定课》这一教学内容是在准备阶段，前承“发现问题”后接“实施研究”，所以这节课的

　　【教学重点】学生学会从问题中提炼出课题以及正确的表述课题。

　　【教学难点】学生确定研究课题的正确表述方法,把握课题的研究角度。

　　【学法指导】

　　1、学情分析：现在的学生，其接受知识、了解社会的途径很多，学生的兴趣，爱好也很广泛，对社会热点问题尤为关注。同时学生大多是独生子女，在家中的地位使得他们目中无人，惟我独尊。他们大多不愿向别人袒露自己的思想，心理封闭。这在常规教学中并不十分突出。

　　2、指导方法和策略

　　①激励法。一般来说人都是渴望得到别人认可，当学生在研究中有突出的进展时，教师不应吝惜自己的表扬。

　　②求助法。教师有的时候不妨拿一些自己已经知道的问题去向学生求教，当一回学生，让学生也感受一下当老师的滋味。这一方法既可以满足学生的虚荣心，又可密切师生间的关系，不失为一种很好的指导艺术。

　　3、活动中出现的问题及对策分析

　　①学生选题时小组成员意见不一致。小组成员就选题一事出现意见分歧时，一般可以采取讨论的方式来解决，让小组的每位成员各抒己见，最后采用最为理想的课题。

　　②选题缺乏新意。选题时应当关注社会的焦点及生活中的新鲜事物。

　　③选题角度不明确，最好的办法仍是在初次确定课题时多调查，多了解情况，从客观实际出发，尽量做到选题角度小和新。

　　④选题出现撞车现象，有三种解决办法。

　　ⅰ让这种撞车的现象继续下去。两个以上课题组就一个问题进行研究，学生间有一种竞争意识，这会促使学生动脑筋、想办法，尽量把自己的 课题做好。

　　ⅱ虽然出现撞车，可以指导学生从不同角度去考虑问题。

　　ⅲ让学生们协商，让一个课题组放弃原定的课题，重新选题。

　　【教学方法及手段】

　　讨论法、交流式、查阅式

　　1、要了解学生，充分发挥学生的优势。学生所选课题与学生自身的能力之间是否相符很重要。充分考虑学生的特长，兴趣、爱好和能力，使其特长能在研究性学习中最大限度的发挥出来。

　　2、对与选题相关的教学、教育资源有所了解。

　　3、要对课题的整个宏观过程由宏观调控，能预测到学生在选题中可能出现的问题，能给予学生必要的指导。

　　【教学过程】

　　师：在日常生活中一些不经意的行为经常会给我们带来伤害，像今天早上我们班的王超同学在下楼梯时，不小心扭伤了脚，就这一事件大家讨论一下，我们能探讨确立一个什么研究课题呢？（师由学生的一次意外受伤事件，提出问题，引导学生思考想探究的课题。在此环节中教师起到了创设情景引导学生进入实践活动的引领作用。）

　　生：扭伤。

　　生：扭伤的原因。

　　生：扭伤对人的伤害。

　　(显然学生就事论事了，思维被话题事件所限制）

　　师：刚才三位同学都是从“扭伤”这一事件出发去思考问题的，大家想想看，这是属于什么伤害呢？（老师引导归属，拓宽思维）

　　生齐说：意外受伤。

　　（此时大多数学生幡然醒悟，纷纷争答）

　　生1：哦，老师，我知道了意外受伤还有触电

　　生2：摔伤

　　生3：烫伤

　　生4：撞伤

　　生5：烧伤（一石激起千层浪，学生说出了一系列的受伤种类，但主题功能仍是分散而单薄的，都不能充当完整地主课题）

　　师：老师感到很高兴，大家发散思维很活跃。但刚才你们所说的这些可以归纳为一句话吗？（老师及时鼓励，启发但不代谋，促使学生跳出来，居高思考）

　　生1：都属于意外受伤。

　　师含笑：很不错，关键词抓出来了。你是我们班反应最快的学生，能再表述地具体完整点吗？（师捕捉学生的灵光点，激励学生作进一步的完善，引导但不指令。生受到鼓励，积极思考）

　　生1：意外受伤的种类

　　师：你真得很棒！大家想想看，除了研究意外受伤的种类，还可以从哪些角度研究意外受伤呢？（教师不失时机地抓住突破点，继续点拨）

　　生：意外受伤的原因

　　生：意外受伤的事例

　　生：意外受伤的预防

　　生：意外受伤的危害

　　生：意外受伤的现象

　　（此时，学生在老师的因循点拨下，似已触摸到了该如何恰当地概括表述课题，都显出了一脸的兴奋状）

　　师：大家说地很好。我们从中可以确立哪些研究的课题呢？

　　生：意外受伤的事例可以和意外受伤的危害归在一起，确定为“意外受伤的事例及危害”。

　　生：现象和种类也可以合二为一。

　　师：好，那么谁能按照一定的顺序说一下可以确立哪些课题呢？（师趁热打铁，锻造学生缜密思维）

　　生：意外受伤的种类

　　意外受伤的原因

　　意外受伤的危害

　　意外受伤的预防

　　（师同时板书）

　　师微笑：你的逻辑思维一定很强。大家齐动脑想想：给这四个子课题命一个主课题，该如何恰当表述呢？

　　（师继续推动，归属课题）

　　意外受伤

　　生：了解意外受伤

　　师：人们了解的目的是什么？

　　生：让人们避免意外受伤

　　师：说得好，我们搞实践活动的目标之一就是培养我们的社会责任感和使命感。

　　生：老师，我有更好的说法：远离意外受伤

　　（师颔首赞许，生鼓掌叫好）

　　…………

　　综合透析：

　　综合实践活动研究课题的确立在一定程度上规定了活动的内容，可以说选题是关键，是实践活动的核心问题，只有确立恰当的课题，才能便于活动真正的实施。

　　首先，教师要当好解说员。积极创设情景，营造一种问题环境和土壤，激起学生的问题欲和探究欲。

　　其次，教师要掌好舵。学生分解确立子课题，当思路拘泥于一个角度时，教师应当引导学生沿上线而行，点化学生的发散思维，使主题范围横向变宽，如案例中，当学生就“扭伤”事件而论时，教师一句“这是什么伤害呢”，触动学生思考属于同类性质的伤害还有哪些，引领学生多维思考。

　　当学生确立的课题过于泛化时，教师应当引导学生沿下线而行，提取重点，层层细化课题，使主题范围纵向变深。如案例中，学生把主题概括为“意外受伤”时，教师引导学生分化出意外受伤的种类、原因、危害及预防四个具体的纬度。

　　再次，教师要当好参谋。学生针对一定的话题，可能会提出一些新、奇、巧的五花八门的问题：有些问题是脱离学生的实际，有些问题则无法实践探究，也有些问题是没有研究价值的。此种情况下就需要教师发挥好“顾问”“参谋”的作用，引领学生基于现实生活和实际条件，遵从自己的兴趣，立足于有研究价值的问题筛选确定研究课题。

　　除此，教师还要当好拉拉队。发挥激励评价的作用，激活学生思维兴奋点，助动学生探究兴趣和探究欲望。

　　【反思】

　　主题确定课上，教师角色定位于学生活动的组织者、参与者、激励者，更是一位引导者。指导的角度：一是激发学生探究欲望；二是点拨学生思维方式；三是引导学生筛选切实可行的课题。

　　激励评价，使学生保持探究热情，让他们有研究下去的动力和信心。通过生生互动,师生互动,最终实现在这个个性展示舞台上:激发学生学习的潜能,鼓励学生展示自我，全面提高,落实新课程标准。在这节课中，教师遵循的原则是：启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。前提是：多读厚积，否则难为无米之炊；做好预设，灵活应对。

【远离意外受伤说课稿】相关文章：

意外初中作文09-09

意外高中作文08-18

意外的惊喜日记01-28

意外小学作文01-26

意外话题作文09-27

意外作文600字10-27

意外写事作文01-26

意外的惊喜小学作文08-08

意外之喜叙事作文11-22