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职业生涯规划说课稿：职业价值取向（通用10篇）
日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，我们又将迎来全新的工作和生活，写一份职业规划，为接下来的工作做准备吧！职业规划的开头要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编帮大家整理的职业生涯规划说课稿：职业价值取向，希望能够帮助到大家。
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 1
我是来自xx。我今天参赛的课题是《职业价值取向》，下面我从教学背景、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。
一、教学背景
1、教材内容
本课选自高等教育出版社出版的《职业生涯规划》第二单元第二课。前面三课学生已经了解本人的兴趣、性格和能力；这节课是从职业价值取向的角度进一步分析本人的实际情况，为后面职业生涯规划的制定奠定基础。
2、学情分析
本节课授课的班级是幼师54班。她们已经对自我有了初步的认识，而且能够熟练地利用网络进行交流和学习；但是这是她们第一次接触“职业价值取向”这一概念，深入理解和运用还有一定的难度，而且90后学生自我意识较强，对职业现状缺乏全面的了解，因此在职业价值取向上很可能会出现不切实际的情况。
3、教学目标
根据课程标准的要求以及学生的上述特点，确定了这样三个方面的教学目标：
1、认知方面，掌握职业价值取向基础知识，确定自己的职业价值取向；
2、情感态度方面，择业和工作中要一切从实际出发，避免好高骛远、眼高手低；注意个人发展与社会发展相结合；
3、运用方面，根据个人能力和职业现状调整自己的职业价值取向。
4、重点难点
本课重点是了解职业价值取向并初步确定自己的职业价值取向；难点是如何根据实际情况调整职业价值取向。
二、教学策略
为突破重点、解决难点，调动学生自主学习的积极性，我充分利用班级QQ群和世界大学城教学空间为学生提供丰富的学习资源，实现学生之间、师生之间的互动交流。
采用任务驱动、案例分析、视频演示方法，引导学生通过自主学习、合作探究、调查分析等方法提高认识、锻炼能力。
三、教学过程
教学过程分为4个环节：1、案例分析、了解取向；2、自我展示、选择取向；3、分组讨论、调整取向；4、作业小结、拓展延伸。这是每个环节的时间安排。
案例分析、了解取向
我选择的案例是3、个80后的年轻人，他们有着相似的经历和学历，却选择了3、条完全不相同的职业道路：创业、公益和大学生村官。播放视频了解他们的情况。看后分析讨论3、个问题：他们为什么会有不同的选择？面对质疑和不解，为什么能够坚持下去？他们最在乎的是什么？在分析讨论中引出职业价值取向的概念、作用和分类。案例分析的方法能够使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，学生能够深入浅出地掌握职业价值取向的基础知识。
2、自我展示、选择取向
课前学生在教学空间中进行职业价值取向测试。参考测试结果，初步确定自己的职业价值取向。发送至教学空间，以便老师从整体上进行把握。
课堂上，学生敞开心扉谈自己的职业价值取向，并回答老师和同学的提问。在轻松愉悦的氛围中学生增进了相互的了解，也感受到因为成长经历、性格特征等方面的不同，每个人的职业价值取向都是不一样的。
课代表对全班同学的第一个职业价值取向进行数据统计，显示学生最在乎的是成就感、欢乐、收入与财富。这十分符合90后年轻人的`特点，但是符合实际情况吗？
3、分组讨论、调整取向
这是本课的难点。
利用20xx届幼师专业毕业生返校办理幼师证的机会，邀请部分幼师走进教室面对面交流，分享自己工作一年以来的经历：工作辛苦、工资很低，有时还要面临压力和挫折……课堂上分组讨论：这些职业价值取向在工作的初期能够得到满足吗？学生结合与学姐交流所得，纷纷摆事实、讲理由，一致认为不可能完全得到满足，要调整职业价值取向。
那么，如何进行调整呢？展示我系德育主任谢晓峰老师参加《天天向上》节目的图片，提问：你知道汪涵是我们的校友吗？你知道他的第一份工作是什么吗？激发学生学习的欲望。然后播放视频，汪涵讲述自己当剧务时的辛苦和快乐，从“抬桌子”到“台柱子”的奋斗历程。
教学空间中还提供了两个案例，学生课前已经自主学习：中央电视台新闻联播主播欧阳夏丹的第一份工作是修订档案，很多学生的偶像周杰伦的第一份工作是餐厅服务员。
看别人的故事，想自己的人生。学生谈感受，老师点评和总结：现阶段学生的职业价值取向不宜过分注重自我感受，而应注重自我的成长和注重可持续发展，脚踏实地。不好高骛远。解决了本课的难点。
4、作业小结、拓展延伸
带领学生朗读爱因斯坦的名言：一个人的价值应该看他贡献了什么，而不是看他取得了什么。意识到选择职业价值取向不仅要考虑自己的需要，还要考虑社会的需要，做一个有责任有担当的年轻人。
为进一步深化学生的认识，感受到榜样的力量，布置作业：查找承担社会义务，无私奉献的具有时代感的典型人物的事迹，将文字、图片和视频发送至教学空间，与同学分享学习资源。
为激励学生的学习积极性，对学生在课前、课中和课后的表现进行即时评价，分为自评、互评和师评。
四、教学反思
本节课的亮点：使用世界大学城空间进行教学；与专业紧密结合，解决学生实际问题。
不足之处及改进措施：教学中，学生的主体地位还需进一步加强；信息化教学实施过程中，学生自主学习的效果还有待提高。
我的说课到此结束。谢谢！
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 2
我是今天的3号考生，我今天的说课题目是《面向未来的职业生涯规划》。（板书）下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说过程以及板书设计这六个方面来进行我的说课。
一、说教材
《面向未来的职业生涯规划》是选自高等出版社出版的《职业生涯规划》第一单元第一课。本节课的主要内容为对职业以及职业生涯的初步讲解，是在学生已掌握基础职业技能之后，进一步对职业规划管理的学习，引导学生开启职业生涯规划的大门，为之后的学习奠定了基础。因此，本节课在职业高中的学习中起到了承上启下的过渡作用。
通过以上对教材的地位和内容的分析，在新课程标准思想的指导下，我确立了如下教学目标：
1、了解职业以及职业生涯的特点；
2、掌握职业生涯规划的重要性，以及中职生职业规划的特点；
以上两点也是我本节课的重难点。
3、树立良好的职业态度，培养自主探究的品质。
二、说学情
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。我所面对的学生对目标不够坚定，对未来比较迷茫，学习的主动性和积极性以及实际应用能力均有待加强。因此，在本节课中我会加强引导，并把课堂还给学生，充分调动学生的主动性。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析，以及新课标的要求，我在本节课中采用了多媒体教学法，启发式教学法和交流合作法。通过以上三种教学方法，能激发学生的学习兴趣，让学生的思维在老师的引导下层层展开，并能调动学生的`积极性，这样既突出了教学效果，又优化了课堂结构。
四、说学法
现代教学强调了学生从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。因此在教学过程中我格外注意学法的指导，引导学生学会自主合作交流的学习方法。
五、说教学过程
教学过程是本次说课的核心，下面我将来重点说一下教学过程：
导入
人们常说“良好的开端是成功的一半”。为了激发学生的兴趣，我采用了多媒体和案例结合的导入方式。动画/视频播放裴先峰从一名普通的焊接专业学生成为获得世界技能大赛大奖的青年焊工的故事，并让同学们找一找裴先峰在人生每个节点上的奋斗目标，引发同学们思考，从而引出本节课的课题《面向未来的职业生涯规划》。接下来进入到新授环节。
新授（注意要记得写板书）
在环节一中，我会以提问的方式来启发同学们思考，询问同学们职业是什么，职业生涯有什么特点，在同学们经过自主思索探究后，请同学来举手，鼓励同学们发表自己的想法，针对同学的回答，我会再进行补充讲解职业生涯具有发展性，阶段性，整合性等特点。
在学生已对职业生涯有所了解之后，进一步向同学们提出疑问职业生涯规划是否重要,引发同学们进一步思考。
在环节二中，我会采用分组合作的方式来交流以上提出的问题，将同学们四人分为一小组进行讨论探究，与此同时我会下去巡视同学们的讨论情况，在经过讨论和探索之后，请小组代表说出他们小组的讨论结果，无论学生的回答是对是错，是好是坏，我都会给予相应的鼓励和，最后阐释清楚职业生涯规划能帮助我们目标明确地以及扬长避短地发展自己，以此总结出本节课的重点。
在环节三中，我会引导同学们思考中职生职业生涯规划的特点，随后让同学们自行探究，此时我会根据学生的情况抽取学生针对性辅导，最后根据观察到的普遍性问题进行强调，把中职生面对专业定向初次就业，就业难的现状这些知识点讲解清楚，这样便循序渐进地解决了本节课的难点。
巩固
在巩固本节课所学习到的知识点方面，我精心准备了难度适宜，题量适中的练习穿插在教学中。在练习的形式上，让学生以游戏的方式轻松投入，愉快参与，答对了有奖励，答错了也会有鼓励，充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围。这种练习方式，既注重了学生的认知心理，又符合现代教学法的基本原则，让学生感到学习“易、趣、活”。
小结
在课堂评价与小结环节既要关注学生的学习结果，更要注重学生的学习过程，让学生通过评价活动提升自我评价能力。最后我会利用两三分钟，师生共同评价小结本节课自己的表现以及收获。为了激发学生的积极性，对学生课前，课中，课后的表现进行即时评价，包括自评，互评和师评。
作业
在作业布置环节，为了达到因材施教的目的，我准备了必做题和选做题，分层要求；必做题为基础训练题，选做题为提高训练题，可按能力选择完成。
六、板书设计
我的板书设计以提纲为主，这样写比较直观清楚，一目了然，也能突出重难点。
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 3
一、说教材
（一）本课在教材中的地位
本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《职业生涯规划》，是第二单元《职业生涯发展条件与机遇》的第二课《发展职业生涯要立足于本人实际》的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的的基础。本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。
（二）教学目标及确立的依据
根据教育部颁发的中等职业教育《职业生涯规划》的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：
1、知识目标：
（1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。
（2）理解：性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。
（3）运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。
2、能力目标：
着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法，在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义。
3、情感目标：
学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观。
（三）重点及确立的依据
本课的重点在于使学生理解性格是稳定的，但又是可以调适的。
依据：绝大多数中职生因各种原因，对自身性格特点缺乏客观认识，看不到自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强，贴近学生实际，对学生具有现实和长远的双重指导意义，所以这是本课的教学重点。
（四）难点及确立的依据
本课的难点在于使学生理解职业对从业者性格的要求。
依据：中职生由于客观条件的限制，在平时生活中接触的职业少，对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少，更不懂得职业性格与他们将来从事的职业之间的密切关系。本部分内容对学生职业生涯发展具有指导意义，所以这是本课教学的难点所在。
二、说学生
中职生现在正处于个性，兴趣，品质，能力，人生观形成的重要阶段。他们求知欲强，可塑性强。但是，中职生进校伊始，因中考成绩不理想抑或家庭环境不理想等原因，对自身性格特点缺乏客观认识，不懂得性格与职业之间的密切关系。而一旦对自我性格有了较为客观的认识以后，又容易机械地陷入人职匹配理论的误区，看不到自身发展条件的可控性和创造性。因此，他们很难根据自身特点进行成功的职业生涯的规划，在实现自身可持续发展方面存在较大难度。为此，本课程的教学必须充分立足学生实际，进行合理的教学设计，充分发挥学生自主学习、合作探究的积极性和能动性，以实现教师教学成效和学生能力提升的双赢。
三、说教法和学法
依据《职业生涯规划教学大纲》和本课的教学内容，从学生身心特点和认识规律的实际出发，在本课题的教学中采取以下教法和学法。
(一)说教法
依据当前新课改的要求，在课堂教学中贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，同时兼顾以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育的人才观和教学观的特点。基于此，本课主要采用了情景表演法，任务驱动法，案例分析法，小组讨论竞赛法，然后辅以一定的讲授法。
(二)说学法
为使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性，以及发现获取知识的成功体验。因此，在学习方法上，本课从学生角度出发，立足于中职生的思维特点和知识基础，主要采用学生自主探究，讨论合作，活动体验的学习方法，引导学生自主学习，使学生真正体验到自我主体地位的实现和创新思维的'释放，从而实现知识、能力、情感的三重收获。
四、说教学资源与手段
运用多媒体辅助手段教学。制作的课件包括图片、表格、动漫、文字材料等内容，为学生创设一个宽松融洽的教学氛围，帮助学生理解掌握教学的重难点，提高课堂教学的效率。
五、说教学过程和设计意图
第一部分：新课导入
请同学们欣赏课堂情景表演短剧《清源茶馆里的故事》。教师设问：面对同一件事情，以上三位同学的处理方法为何迥然不同呢？
学生简单讨论回答：他们的性格不同。
教师点评引入对性格概念的解释，由此导入新课教学。
设计意图：通过对课堂情景短剧表演的欣赏，激发学生的学习兴趣及探究的欲望，从而使学生较快地投入到对本课的教学活动。
第二部分：新课教学
(一)性格对职业生涯发展的作用
第一环节：教师对性格概念的阐释，让学生初步了解性格的基本涵义。
第二环节：教师立足于课堂情景短剧设问：情景短片中的三位同学分别是什么类型的性格？有何特点呢？分别适合从事什么职业呢？学生简单讨论分析回答，在教师指导下，以表格形式共同归纳出性格的三大类型和其特点及相适应的职业。
设计意图：结合课堂情景短剧的内容，通过教师阐释设问引导，学生思考分析讨论，以使学生初步了解性格涵义，并归纳出性格类型和其特点及初步认识到性格与职业的密切关系。从而实现学生的独立思维能力的培养，也为第二部分和第三部分的教学活动的展开奠定基础。
（二）职业对从业者性格的要求
第一环节：教师阐述以下教学活动开展的主要形式为“比一比”小组竞赛形式，以进一步探讨性格与职业的密切关系。并宣布竞赛规则及评优事宜，以让学生真正地参与活动，激发探究学习的热情。
第二环节：教师布置活动任务：心灵体验“演一演”，要求各小组根据多媒体展示的活动内容自选一个幸运数字作为小组代码，并按数字对应的职业进行现场模拟表演，充分展示该职业对从业者的要求，表演形式不限。学生在任务的驱动下，积极投入到讨论、准备及表演活动中，充分展示本组风采。并结合各小组风采，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。在此基础上，教师引导学生归纳出职业性格的涵义，并指导学生参照教材“问题聚焦”栏目和多媒体展示的图片来共同完成多媒体展示的关于职业性格九大类型内容的表格。
设计意图：通过运用小组竞赛、任务驱动、“演一演”情景表演体验、图片展示、表格归纳等教学方法来讲解难点内容，让学生真正动起来，使他们增强感受性与直观形象性，并实现从感性上升到理性，亲身体验到职业性格与职业活动的密切联系，进而培养学生的自主学习、团队协作的精神。
第三环节：教师布置活动任务：心灵体验“找一找”，要求各小组对照上表，找出与本组所选职业对应的职业性格类型，并由选出的代表上台汇报交流，畅谈体验之感。学生在任务的驱动下，积极投入到讨论、交流活动中，充分展示本组智慧。并结合各小组智慧，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。基于此基础，教师引导学生归纳出每一种职业所要求的职业性格类型是多种的，且各种性格类型所占的地位是不同的。
第四环节：多媒体展示关于张飞与林黛玉互换职业岗位的图片和关于文员从业者与警察从业者互换职业岗位的图片，让学生讨论可行与否，及说明理由和启示。学生在任务的驱动和教师的引导下，经过认真思考讨论可顺理成章地加以归纳：不可行，原因在于二者的性格；从中可以得到的启示是不同的职业需要不同的性格。
设计意图：通过用小组竞赛，“找一找”的任务驱动，图片展示，分组讨论互动等教学方法来突破教学难点，可以充分调动学生的学习积极性和能动性，使学生在活动参与过程中认识到不同的职业需要从业者具有不同的性格，而且具有的职业性格类型在数量上是多，在地位上是异。也可以提高学生的合作学习能力。
（三）性格可以调适
第一环节：教师大胆设问：根据多媒体展示的图片，我们如何实现文员从业者和警察从业者的角色互换，以拓宽择业面呢？让学生带着疑问去观赏一段动漫视频，再作回答。
第二环节：教师播放动漫视频《改变带来了另一片天空》。观赏之后，请学生思考：案例故事中的小李转岗前后所具有的性格类型一致吗？有何启示呢？学生通过对上述问题的认真思考分析，得出性格可以调适的结论，并受此启发可以找到第一环节问题的答案，即两者各自按照所要从事职业的需要主动调适各自的性格。由此引导学生从中领悟到能主动按照职业需要调适自己的性格的人，就业面和择业面就会更宽，职业生涯发展的机会就会更多。
第三环节：教师布置活动任务：心灵体验“想一想”，要求各小组开个诸葛会，发挥集体智慧的优势，出谋划策，合作探究，勇于创新，积极寻找性格调适的途径和方法，并由选出的代表进行汇报交流本组的金点子。并根据“符合主题、务实创新”标准入选金点子，入选一个金点子得一颗五角星。然后，多媒体展示名言：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——荀况”,以充分激励学生的探究和创新思维。学生在任务的驱动下，积极投入到探究、讨论、交流活动中，充分展示本组创意。结合各小组的得星数，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。据此，教师结合点评，引导学生对性格调适的途径和方法获取相对客观的综合性认识：树立正确的职业观；学习榜样、陶冶情操；严格要求、提高素养；积极实践、加强磨练。
第四环节：教师公布各小组的总分，宣布优胜团队的名单，颁发奖状以示奖励。同时肯定其它团队的表现并予以激励。
设计意图：本部分内容是本课教学重点之所在。动漫案例教学法、“想一想“任务驱动法、小组竞赛法是突破本重点的重要方法。通过动漫视频的观赏，案例的讨论与分析，任务的探究与活动的竞赛，名言的激励，让学生充分展示独立思维、分析归纳、合作探究的综合能力，使学生在理论上掌握较为客观全面的性格调适的途径和方法，并激励学生积极付诸实践。
第三部分：课堂小结
同学们，我们通过以上的共同学习，明确了性格对职业生涯发展有着至关重要的作用，不同的职业需要不同的性格。那么，对于已经专业定向的我们而言，就应该善于按照即将从事职业的需要去主动调适自己的性格，以拓宽就业面和择业面。更为重要的是：我们只要有自我调适性格的需要，并积极实践，勇于拼搏，就一定能拥有一个成功的职业生涯。
最后，将“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这一名言与大家共勉。
设计意图：结合板书师生共同总结本课的主要内容，突出强调本课的重难点内容，以让学生进一步巩固所学内容。并通过名言促使教学内容与德育的有机结合，以实现提升。
第四部分：课后作业
根据本节课所学知识，要求结合自己性格特点与即将从事的职业需要制定出相应的职业性格调适计划。
设计意图：学生通过对作业的独立完成，不仅可以巩固其课堂学习成果，而且可以达到学以致用的目的，让其学会在实践中主动调适自我性格。
六、说教学反思
情景表演、任务驱动、小组竞赛、动漫案例分析是我处理本课的基本方法。通过本堂课的教学，我基本完成了既定的三维教学目标，突破了重难点，学生基本能掌握本课的知识体系，并能运用职业性格相关知识，分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，确定调适性格的途径和方法，以获得职业上的成功。但由于“性格可以调适”环节的实践性较高，然而我在教学设计中却没有很好地体现出学生的实践能力，更多的还是注重于理论的探讨。因此，在今后的教学活动中，我应该更注重学生实践能力的培养。
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 4
我是职业发展与就业指导教研室xx，今天说课的课题是《职业生涯规划--职业能力探索》。下面我主要从七个方面来说明我对这堂课的设计。
一.教材分析
本节内容的地位与作用：在学习领域一中，带来学生感受了职校的生活，让学生明白“我的生涯我做主，成功是属于有准备的人”的，引导学生做好职业生涯规划的准备。而认识自我是职业生涯规划的第一步。自我认识包括生理、心理和社会自我。本学习领域是从兴趣、性格、能力和价值观四个方面帮助学生找到认识自我的方法和途径，教会学生全面、客观地认识自我，并结合后续知识，结合职业需求完善自我，为职业生涯发展打下良好的基础。
二.教材处理
1.根据本课的内容,选择性地进行整合。让学生能够理解吃透教材，有利学生从整体上来把握知识点。
2.充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料。学生能够有比较直观地感受，又能体现课堂的趣味性和精练性。
3.使用学生资源突破重难点。有利调动学生的主体性、培养创新意识。让学生在游戏、活动中感悟知识。
三.学情分析
16、7岁的中专学生，从所处的年龄来分析，这个时候他们正是在青春期的尾巴上，他们的内心依然在积极的思考“我是谁”“我是什么样的人”“为什么我不能再长帅一点”“我将来想要做什么”等等，这些都是对自我认识的思考，虽然有些想法在我们看来有些天真或不正确，但是我们要在课堂上充分利用好这个优势资源，积极引导学生正确认识自己。
同时由于学生所处的客观环境，在不少学生身上流露出了对未来的迷茫和对自己的迷失情绪，可能会对他们的自我认识造成一定的消极影响。作为老师，我们有义务和责任引导学生正确的认识自己并接纳自己。
四.目标分析
1.知识目标
了解兴趣与职业兴趣、性格与职业性格、能力与职业能力、价值观与职业价值观的内涵；说明兴趣、性格、能力、价值观对生活和职业的影响。懂得用发展的眼光认识自己，不断更新，完善自己。
2.能力目标
运用正确的方法探索自己的职业兴趣、性格、能力和价值观；能结合专业特点制定提升和树立兴趣、性格、能力和价值观的行动方案。培养学生能用全面的、发展的观点认识自己，评价自己的.能力。
3.情感、态度与价值观目标
培养自己的职业兴趣、性格、能力；树立正确的职业价值观；能够正确、全面地认识自己。
五.教学设计
1.重、难点
（1）教学重点：从性格、兴趣、能力、价值观等角度以及现实条件等方面进行自我认识。
（2）教学难点：学会分析自己性格，兴趣、能力、价值观的方法；
培养自己的职业兴趣、性格、能力；树立正确的职业价值观。
2.教材重构
在吃透教材的基础上，我根据“异质同构”，整合教材，分解成：它们（兴趣、性格、能力、价值观）是什么、怎么探索它们、怎么培养它们。这样学生在宏观上更能准确地把握本章内容，也能够学会从多角度认识自己。
3.教学策略
运用“生本课堂”教学模式，在课堂上要坚持四个突出：突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。根据教材重构以及结合教学目标和重难点，设计了教学四个环节：“重认自己”－－导入课题；“展示自己”－－新知探索；“明确明我”－－多元评价；“成就明我”－－拓展延伸。
4.教学方法
常言道“教学有法,教无定法”，针对本章节的特点，我在教学中将采用如下方法：
（1） 情境创设法：利用学生常见实例导入新课，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
（2）游戏导入法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
（3）小组合作法：运用集体力量，探究教学重难点，增强学生合作探究意识和集体感。
（4）问题启发法：教师要尊重学生的主体地位，但也要发挥自己的主导作用，在一些学生难以理解的时候，教师可以利用问题模式积极引导学生进行思考。
教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法：
（1）观察分析法：结合本章节内容，要求学生学会认识自己以外，也要学会认识他人。
（2）分组协作法：针对不同类型的同学，分成几个学习小组，分工协作。
（3）自主探究法：有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。
（4）情境感受法：通过真实场景体验，激起学生情感共鸣，将教学认知上升到情感高度，启迪学生思维，拓展视野。
5.资源整合
主要是准备好课件、学习评价表和自评单，有条件的可以让学生自己在网上下载相关调查表
六.教学实施
课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计：
1.前置学习－－重认自己
（1）资料收集：利用各种资源收集在课堂上所要运用到的调查表，并在宏观上把握本章节所授知识点。
（2）师生准备：学生先前完成预学单任务，并制作介绍自我的小论文；
教师准备课件和任务单考核表，介绍课堂兴趣小组划分的标准。
2.情境创设－－展示现我
（1）自我评价：指导学生从本章节所授内容角度完成自我介绍小论文的修改，教师收集学生论文。（设计说明：引导学生初步认识自己，激发学生的学习兴趣）
（2）任务分配：根据收集的小论文，把相同或相似学生分为兴趣组、性格组、能力组和价值观组，并布置小组学习任务，从它们是什么？探索它们的方法？培养它们的途径是什么？等这三个角度来学习本章节内容。
（3）互动游戏
通过学生的自我介绍和相互介绍，包括外在的如相貌、服饰、发型等和内在的爱好、特长、脾气等导入本章节内容，进一步对自己和别人有更深入的感性认识，激发学生求知欲望。
3.新知探索－－明确明我
（1）兴趣
①利用游戏导入，布置任务“描绘心中的岛屿”，以小组为单位，让学生共同在画布上自由描绘自己感兴趣的事物。
②小组展示成果，互评共赏。
③利用霍兰德职业兴趣测评量表对学生进行测评，小组合作，探究讨论培养职业兴趣的途径，将感性认识上升到理论高度。
（2） 性格
①热播真人秀“变形记”导入本课知识，引发学生思考，进行情感教育。
②“颜色、性格”“迈尔斯-布里格斯性格特征”量表测评，让学生明白自己的性格特征，看清自己的性格与职业的相符程度，看清薄弱项目。
③小组合作，根据自己所学专业，教师指导学生拟定塑造性格计划，建立互帮互监小组
增强学生团结合作意识，增进学生间友谊。
（3）能力
①通过游戏，学生展示自己的特长，可以是手工作品，可以是语言表述或动手能力，从而引导学生看到自己和别人的闪光点，增强学生的自尊感和自强感。
②利用媒体资源，学生结合所学专业进行量表测评，明确“现我”和“明我”的差距，强化学生专业成长意识、综合发展意识和危机意识。
③小组合作，制定能力提升的培养方案，使得学生进一步明确今后努力的方向及方式方法。
（4）价值观
①观看视频片段“2014春晚小品－－扶不扶”使现实生活融入课堂，也唤醒学生的社会关注力，提高学生的社会角色意识。
②情景剧“扶不扶续演”，让学生在活动中思考价值取向，及提高学生明辨是非的能力。
③小组合作，开展课堂辩论“扶不扶”，学生交流感想，探讨哪些是正确的价值取向，增强学生的社会责任意识，树立正确的价值观，突破重难点。
4.总结评价
采用教师点评、小组推优和学生自评三种方式，多元化评价学生。
教学不能只停留在课堂之上，还要将知识应用于实际生活当中，学生在课后完成相关练习及结合本章节所学知识修改完善“自我认识报告书”的小论文。
七.教学反思
1.收获
运用测评量表，能使学生客观地认识自己；互动过程较为多样，能够比较大地调动学生学习积极性； 走进学生内心，帮助学生认识真正自我；借助生活实例，帮助学生成人、成才。
2.存在问题
教学内容较为枯燥，难以引起所有学生兴趣；教学形式过为单一，有模式化、固定化感觉；学生参与度不够，对部分学生的关注度欠缺。
3.采取措施
增强师生互动合作力度，变学生被动为主动；赏识教育，学会发现学生的闪光点；丰富教学内容和方式，激发学生学习积极性
我的说课完毕，谢谢大家！
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 5
一、课程地位
《职业生涯规划》是中等职业教育德育课，按《职业生涯规划教学大纲》要求这门课应在学生入学第一学期就开设，由于教材09年才出版，我们在08级开设这门课。按大纲的要求《职业生涯规划》开设一学期，需用32学时。前两单元以职业生涯理论教育为主，后三单元以生涯规划设计操作为主。本学期我担任8、12、13、15班《职业生涯规划》课教学。教学中力求做到职业学校文化课为专业课服务的要求。将成功教育渗透教学中，突破传统教育“智育第一”的局限，了解与尊重学生，运用赏识教育的方法，赏识中既有期望又有鼓励，让学生找到“我能行”的一份自信。
二、教材分析
这是中职校的必修课《职业生涯规划》第二单元第二课的内容。从这节课所在单元在整个教材中的位置看，本单元是全书的基础，内容丰富，涉及生涯教育的很多概念与范畴。通过学习让学生树立行行出状元，中职生能成才的信念，形成正确的职业价值取向。
《职业生涯规划》教学大纲规定“职业生涯规划”教学的总体目标是：“使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，作好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。”根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》规定在教学中必须“坚持与培育四有新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的原则”。因此这节课的教学目标确定为：知识目标：使学生理解兴趣和职业兴趣两个基本概念，认识兴趣的重要性明白兴趣是可以培养的。理解兴趣在职业活动中的作用，首次就业并不是凭兴趣而是社会的需求，我们可以从没兴趣到培养兴趣，形成有趣、乐趣、志趣的上升发展。
技能目标：学生讨论课首故事，参考课本所列的兴趣类型，与自己相对照，看看自己属于哪一类。还可以按兴趣类型补充自己所知道的职业。并测试自己的兴趣归属。
情感目标：在教学中把本学期教师给学生确立的贯穿始终的语录点到---只有社会需要的才是人才；关注区域经济发展--新疆振兴；要做个负责任尽义务的人。
德育目标：把个人发展和经济社会发展结合起来，热爱自己所学专业，立足现实一切从实际出发，实事求是。
学法目标：让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。
本节课的教学难点重点的确立。
本课重点是从人的职业个性主要是职业兴趣的角度认识自我。兴趣与培养的重点落在培养而不是用于选择上。先入为主直接点出“兴趣是最好的老师”让学生明白：一个人作自己感兴趣的事情，就会投入更多的情感、时间和精力，而且把它作为自己今后职业目标的可能性就大。另一方面，现在的就业形式让我们不能光凭兴趣爱好还要看社会需求，先就业再培养兴趣。
本课的难点是引导学生正视现实状况，从职业的角度认识自己，用发展的眼光认识自己，形成只有社会需要的才是人才的理念。通过兴趣培养主动适应即将从事的职业对从业者的素质要求。
三、本节课的思路和教法
职校生由于专业已定向，因此培养他们对所学专业的职业兴趣，调试不适应未来职业的兴趣，提高他们的职业适应能力是十分重要的。必须要让学生对自己的职业兴趣有一个了解和培养的过程。该内容用一课时，考虑到突出重点，突破难点，师生互动，学用结合的原则，兼顾学生缺乏职业体验的实际，从身边人、身边事的故事中，对兴趣、职业兴趣等概念抽象的含义有一个具体而生动的理解，不拘泥于心理学的名词术语，让学生通俗易懂，深入浅出，在情趣的氛围中完成教学。让学生用已掌握的辨证法思想来分析问题。在阐述职业兴趣是可以培养的观点时，让学生用动态的发展观点看问题，引导学生找出自身与职业兴趣不相适应的地方，逐步加以调适和改进。
我们都知道德育是一门注重培养人的创新精神和实践能力的重要学科。完成职业生涯规划教学，任课教师必须具有正确的学生观、人才观，了解学生所学专业及其可能有的生涯发展途径，必须爱职业教育、爱中职生，善于和学生交往、沟通，成为学生的朋友。
因此在教学过程中，通过读、议、讲、练和提问归纳、联系专业实际、分析社会现实等方法，不仅要使学生知其然，还要让学生知其所以然，我们在以师生互相即为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。对于问题的解决可先设问再讲概念。师生共同对照“问题聚焦”，分析同学们喜欢作的事情与那些职业和职业活动相关，引导学生说说这些兴趣与所对应职业群的关系，进一步引导学生让其明确，兴趣是可以培养的。在职业认知上，必须加强对职专生职业兴趣的培养。从社会现状及职专生就业状况可以看出，具有良好的职业兴趣的同学，能够正确了解自己。树立只有社会需要的才是人才的理念。
四、学生情况及学法指导
1、在知识水平上学生已具备了一定的阅读和理解能力，所以课前预习时学生已经对本内容有所了解，并要求对所学专业的职业兴趣有大致了解。
2、在认知过程中，由于学生没有学过心理学，对兴趣和职业兴趣的心理学概念感到十分抽象，这就会在理解上产生一种障碍，在提问、讨论分析的过成中可以把抽象的概念具体化，易懂、有趣便于理解。
3、08级学生进入职业学校学习已第四学期了，都进入职业资格考试阶段了。对于职业兴趣的可培养性、对于先就业后择业、对于只有社会需要的才是人才的观念可以理解并认同。
因此，在讲课的过程中，使用课首的案例。让学生带着问题看案例。提出四个问题，通过问答达到预期目的。师生共同对照“问题聚焦”，分析同学们喜欢作的'事情与那些职业和职业活动相关，引导学生说说这些兴趣与所对应职业群的关系，进一步引导学生让其明确，兴趣是可以培养的。
让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。
五、教学过程
（一）导入新课（5—6分钟）
先入为主直接点出“兴趣是最好的老师”让学生明白：一个人作自己感兴趣的事情，就会投入更多的情感、时间和精力，而且把它作为自己今后职业目标的可能性就大。另一方面，现在的就业形式让我们不能光凭兴趣爱好还要看社会需求，先就业再培养兴趣。（08-8、13、15班使用）
同学们，问大家一个问题，喜欢NBA还是喜欢CBA？喜欢阿凡达还是喜欢爱丽斯梦游仙境？你们为什么反应那么激烈呢？同学们热烈的反应可以用什么词来表达呢？这个词就和这节课我们要讲的一个词有关。(12班用)
（二）讲授新课
兴趣及其培养
1、兴趣（5分钟）
兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向。
依兴趣的概念，思考一下：当我们对某种事物产生兴趣时，会表现出那些特征？
（1）积极探究
（2）给予优先的注意
（3）一旦探究、关注的行为受阻，心理就会不痛快，甚至愤怒。兴趣对我们的影响很大所以有人说兴趣是最好的老师。不是所有的兴趣都是好老师。我们要注意培养自己的好兴趣，改正不好的兴趣。兴趣是可以培养的。一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。这种对工作的兴趣是什么呢？
2、职业兴趣（5分钟）
（1）职业兴趣的概念
职业兴趣是一个人积极探究某种职业或者从事某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向
（2）职业兴趣在职也活动中的作用
兴趣对我们的生活影响十分巨大，那么职业兴趣对我们的职业活动又有什么作用呢？请同学们先阅读课本，找出答案学生回答讨论（略）
兴趣测试并分析：问题聚焦：P44（15分钟）
参考下面所列的兴趣类型，于自己相对照，看看自己属于哪一类。还可以按兴趣类型补充你所知道的职业，并说出原因。每组4—5人发言。
祝愿同学们以后都能找到自己感兴趣的工作,但要切记只有社会需要的才是人才这个重要理念、3兴趣需要培养（5分钟）
要了解即将从事的职业：首先是多搜集自己所学专业对应职业群的有关信息，关注它们的现状和发展趋势；多参与职业实践活动，在实践中感受取得成功的快乐；多了解本行业成功人士的事迹，通过真人真事感悟这一职业的乐趣。其次，学好专业课。知识的积累、技能的提高，是形成职业兴趣的源泉，兴趣是在长期的教育影响与社会实践中不断发展起来的。再次，要拓展自己的兴趣范围
探究（10分钟）因为兴趣是可以培养的：提出小丽从小的爱好是什么？小丽为什么能成为小有名气的画师？小丽如今从事的职业是什么？痴迷舞蹈的小丽为什么转修美术？通过问答达到以下目的：人对职业的兴趣是可以培养的，激发学生专业情感，明确兴趣的培养需要一个过程，专业知识和专业技能的学习与提高同样需要一个过程，今后的求职路更是一个漫长而辛苦的过程，因此要学会坚持永不言弃。（三）用2分钟小结：与大家共勉，生活是一面镜子，你对他哭，他就哭，你对他笑，他就笑。在学习和生活中，只要能以乐观的心态对待生活，以好奇心探索多彩世界，培养高雅情趣，就会发现生活中充满着阳光和快乐。希望大家从现在做起，形成好的兴趣，为我们的生活创造更多的快乐！作一个社会需要的人;作一个有责任心乐于奉献的人!
（三）布置作业：练习课本P57思考人生1、2、3题
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 6
关于教材：
我说课的篇目是《未来之路——中学生职业生涯规划》，它是教育部重点课题研究成果——中小学心理健康教育（学生活动）中的教学内容，具体编排在高三课本第十一课。
鉴于以上认识，我把这次活动课的辅导目标确定为：
1、培养高中学生树立职业生涯规划意识。
2、增强高中学生对自我的认识，并结合职业生涯规划原则，在教师的引导下尝试初步建立职业生涯规划。
其中职业生涯描绘、职业生涯定位是本次辅导的重点和难点。
关于教学方法：
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用讲述、讨论和分享、联想和想象、角色扮演等教学方法来进行教学。讲述法是对教学中涉及到的理论知识进行适当的讲解，让学生有针对性的进行学习，以达到解惑的目的。讨论和分享是在教师的指导下，就职业生涯定位问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难；并能引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣。联想和想象是充分调动学生的感观，就职业生涯描绘进行美好的憧憬。角色扮演是让学生扮演指定的故事场景中的人物，加深学生对某些特定职业的理解，培养学生尽早树立职业规划意识。我还在课前让学生准备了二张白纸、彩笔以及二个情景故事，借助多媒体课件的形式给学生进入辅导。总之，这堂课要最大限度的调动学生的学习主动性，让学生主动参与，真正做到以学生活动为主。
关于教学过程：
一、导入：
导入的设计在于激发学生的学习兴趣，争取学生主动参与。我的导入是讲述马和驴子的故事：马做事情有一个长远的目标，就是和玄奘大师始终如一的按照一个方向前进，所以他走进了一个广阔的世界；而驴子被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出那片狭隘的天地。这样通过故事直接切入主题，既吸引了学生的学习兴趣，也让学生明白了职业生涯规划的重要性。为下面讲解职业生涯规划做了铺垫。
二、职业生涯幻游：
在让学生明白了何为职业生涯规划之后，我让学生坐在椅子上，闭上眼睛放松自己，伴着轻音乐和适当的指导语幻想自己经由时空旅行来到10年后的世界，想象自己10年后的生活和工作，让学生在冥想中幻游人生，希望于此折射出学生的兴趣、性格以及职业选择的价值观。在这时候可能会出现一些特殊情况，比如说在放松时，有的学生可能不愿意闭上眼睛。鉴于此，教师可用手势和眼神与学生沟通，达成一致，允许学生睁开眼睛，但要保持安静，不打扰其他正在冥想的同学。旅游回来后，让学生用画笔或文字把刚才的旅途心境与感受描绘出来，但要提醒学生不要说话，以免破坏情绪。这样，通过彩绘，加深了幻游心境的.印象，同时给学生提供了思考的时间。紧接着，我让同学们分享自己刚才的旅游心境，用多媒体显示一些具体的问题，引导学生比较明确地做出幻游职业选择。这时候可能出现学生不愿意分享的局面，教师可采用小组分享的形式让学生相互交流。
三、职业生涯规划：
学生明确地做出幻游职业选择之后，我就让学生讲述他未来想从事这一职业的理由，并听听同学们的意见。这样做是让学生能更好地认识自己，以便能制定出更适合自己的职业生涯规划。紧接着我让学生讨论他在憧憬未来时都考虑了哪些因素，想想还应考虑哪些因素。这样做的目的是引导学生思考制定职业生涯规划时应该考虑的问题，以免盲目规划。在学生考虑问题的基础上，老师总结出影响制定职业生涯规划的几大因素（多媒体显示）：
当前的经济状况
亲人和朋友的影响
社会环境、竞争环境对择业决策的影响
个人兴趣、志向对择业决策的影响
个人能力、体格、气质、性格、价值观对择业决策的影响
这时可能出现的特殊情况是：有些因素学生可能没有考虑到。针对此，教师可通过一些案例来适当的引导学生，总结出以上几大因素。这时，学生在心理已经想过了自己的职业生涯规划，但可能还只是一个模糊的意识。对此，我又设制了一个规划指导环节——用多媒体显示个人职业生涯规划设计时应该遵守的准则：
①择己所爱。
②择己所长。
③择己所利。
④择世所需。
在此原则基础上，我还设制了几个问题：（多媒体显示）
①What are you？ 你是什么样的人？
②What do you want？ 你想要什么？
③What can you do？ 你能做什么？
④What can support you？ 什么是你的职业支撑点？
⑤What fit you most？ 什么是最适合你的？
⑥What can you choose in the end？最后你能够选择什么？
这样通过问自己这几个问题，学生的职业生涯规划就明确多了。
四、职业体验：
不同的职业有不同的特点，最后让学生来表演两个故事场景，表达他们自己对职业的理解。
故事场景（一）：警察捉小偷
一个女士下班回家，在小巷里被俩小偷拦住，抢去包和手饰，刚好一警察经过，勇斗歹徒，捉住小偷。
故事场景（二）：医生救治病人
一重症病人在家属的陪同下去医院看病，医生和护士全力救助。
这样设计的意图是：通过角色的扮演，加深学生对职业的理解，培养学生尽早树立职业生涯规划意识。这时可能出现的特殊情况是：学生无法在短时间内进入角色。具体对策是在课前先安排几个学生根据场景简单排练一下，这样学生就能有一个精彩的表演了。
五、结束语：
通过这次辅导，能够让学生更好的了解自己的职业倾向，从而在专业选择和择业过程中能够进行有意识的选择，并在工作中扬长避短，最终在未来的职业生涯中获得最大的成功。
六、作业（多媒体显示）
我的规划：
1、未来我想从事的职业
2、实现这一目标可能的途径
3、实现这一目标的步骤及方法
这样设计意图是：引导学生结合职业生涯规划原则，尝试初步建立职业生涯规划，并让学生思考实现这个规划的途径、步骤和方法，使他在以后的学习、生活中有一个明确的方向和目标。
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 7
我今天说课的题目是《性格与职业性格》，下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面来进行说明。
一、说教材
本课是《职业道德与职业指导》一书中的第四章"职业个性"三节中的一节，该三节（职业兴趣、职业性格、职业能力）各自立，自成体系，都是对前三章内容的拓展，更是为第五、第六章（职业选择、职业理想）的教学做准备、打基础，是本书不可或缺的内容。职业学校的学生由于专业已经定向，让他们了解自己的性格与职业要求之间的差异，调适不适应未来职业的性格，以适应即将从事的职业，使自己有一个成功的职业生涯，具有十分重要的意义。根据上述教材的特点及课程理念，我仅就本节课《性格与职业性格》内容部分确立了以下教学目标：
1、知士标：了解并掌握性格与职业性格的概念及类型；明确不同的职业类别的性格特征那些是积极的，那些是消极的。
2、能力目标：通过学习能分辨出不同客观事物面前的不同心理特征。
3、情感目标：通过学习有关知识，培育学生积极的职业性格，为将来适应职业的要求做准备。
根据上述教学目标，我确立了以下重、难点：
1、重点：职业性格的概念及类型
2、难点：性格的概念及类型
二、说教法
1、教学方法
我采用的是情景式教学法
我利用一些职业人物的图片创设情境，让学生根据人物的特征进入到职业的情境中，让学生充分发挥主体性作用，通过小组讨论来判断职业类型，达到解决问题目的。
2、教学手段
我准备通过多媒体课件的使用来增加直观性和实用性，增强学生的感性认识和学习兴趣，以提高学习效果。
三、说学法
由于我们要坚持学生是教育教学的主体，学生的学习应该是主动的，方法应该是富有创造性的。本课我准备采用以下方法进行学法指导：
1、阅读指导法。
根据目前教育教学的要求，治课就是让学生在理解中掌握相关知识的思想，在本节课中我采用学生自己阅读教材，让他们仔细体会相关概念知识。
2、合作探究法
我准备设置“不同人在遇到不同客观事物时的行为方式及态度”等问题，让学生进行讨论，以合作探究的方式使学生掌握相关的知识。
四、说教学过程
（一）复习
带领大家复习前一节课学习的“什么是职业兴趣？”，及“职业兴趣在职业活动中的作用”两个问题，为本节课的学习作好知识准备，同时也起到调动学生的积极性的目的。
（二）情景展示
本节课我采用了爱因斯坦的事例导入："爱因斯坦从小学习很差，校长曾经跟他的父亲说："你的孩子将来不管做什么，都不会有什么成就。"有趣的是这位成绩平平甚至在学业上被判"死刑"的人，日后在科学上却做出了划时代的.贡献。这其中的奥妙在哪里呢？就隐藏在他的性格之中。爱因斯坦在很小的时候就显示了一些良好的性格特征：对新鲜事物充满好奇心，喜欢刨根问底，自己钻研问题，具有创新精神。由此可见，性格对一个人的职业生命有很大影响，那么什么是性格？什么是职业性格？都有那些类型？我们将要从事的职业需要什么样的职业性格？今天我们就来研究这个问题"。这样，让学生在一种好奇与轻松的环境下进入了本课的学习。
（三）、新授课程
1.性格的涵义（这是本节课的难点）
（1）什么是性格：
是一个人在对待客观事物和社会行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。
我先采用阅读自学的方法，让学生明白一个人的性格是与他的个性心理特征，对客观事物的态度和行为方式有关。接着我出示事例，让学生通过合作探究的方法对不同的人面对三种客观事物：抢劫、火灾、做作业时所具有的不同的态度和行为方式，并指出态度是通过行为方式表现出来的。这样通过生活中的事例使要解释的抽象概念具体化。
（2）性格的分类
通过阅读自学使学生明白性格的分类。依据人的立程度主要分为顺从型和立型；依据人的心理活动指向分为内向型和外向型；依据人的认识，情感，意志的优势分为理智型，情绪型和意志型。并说明人的性格大多是混合的。
这是本节课的难点。在这里我采用几组动漫图片的形式来形象的说明各种性格类型，也便于学生理解和掌握。
然后通过：“人要生活就要工作，就要通过从事一定的职业活动来实现，在长期的职业活动中就会形成与之相适应的职业性格”。导出职业性格
2.职业性格的涵义（这是本节课的重点）
（1）.什么是职业性格：是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的比较稳定的心理特征。
在学生理解掌握性格涵义的基础上，我在这里仍采用自学的方法，学生就很顺利的认识职业性格的概念了。
人长期从事某项工作，社会要求他反复扮演某种角色，以适应自己的职业活动，从而发展为不同的职业性格。引出职业性格的类型。（过渡）
（2）.职业性格的类型
操作型 研究型 艺术型 社会型 管理型 常规型
为了突出本节课的重点部分，我先让学生自学职业性格有那几种类型，仔细阅读各种类型的性格特征都是什么。然后展示出几组职业人物图片，让学生来说他们是那种职业性格类型，从而让学生明白同一职业性格可以胜任相关职业群，为下节学习职业对从业者性格的要求打下基础。接着我采用合作探究的形式，让学生对照职业性格特征，通过讨论说说本组同学的职业性格类型，加深对职业性格概念的理解以及对职业性格类型的掌握。
通过这样教学，发挥了学生的主体作用，培养了学生的分析、概括能力，提高了教学效果。
（四）课堂突发的问题
在学生的合作探究中，对个别学生性格类型的划分可能会有几个类型，由于每个人站的角度不同，对一个人性格的判断就不一样，不过要让学生们明白：典型的职业性格类型只是少数，多数人是混合型的。
（五）课堂小结
结合板书强调重点、难点，强调性格无好坏之分，不同职业需要不同的职业性格，职业性格是在长期的职业活动中形成的。
（六）课堂检测
要求学生很快说出性格和职业性格的概念以及职业性格的类型
（七）课后作业
我给学生设定了4个必做题和1个选做题，既强调了学生对基础知识的掌握情况，体现出学生对所学知识的运用能力，还考虑到学生的个体差异，让个别程度好的同学得到较高的训练。
最后，以下面这段话结束本节课：
人之关键要了解自己，认识自己的个性，扬长避短，才能在将来的择业、就业中处于有利的位置，希望同学们能培养自己良好的职业性格，实现自己的人生理想。
我的说课到此结束，谢谢大家！
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 8
今天我要进行说课的课题是《项目一：探索我的职业兴趣》。首先，我对本课题进行分析：
一、说教材分析
《项目一：探索我的职业兴趣》是华南理工大学出版社出版的教材《大学生就业行动手册——职业发展与就业指导》中第二章“探索自己的职业砝码”中第一个项目。本教材是基于若干职业发展与就业指导课程实验班的实践经验进行编写的，编写过程中充分结合了学生的学习特点，能有效激发学生学习的主动性和参与性。本教材的组织以“练”带“讲”的模式进行，是典型的项目化教学法，它充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，实用性强、操作性强，较适合高职院校学生的学习特点。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着本院学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：掌握兴趣、职业兴趣的含义，职业兴趣在职业活动中的意义和作用；理解职业兴趣是因人而异的，是职业选择的考虑因素之一；能够利用霍兰德职业兴趣测试对自己的职业兴趣进行测定，获取个人职业倾向情报。
2、情意目标：通过对自己职业兴趣的探索，培养学生主动适应职业的意识，使学生更加热爱专业，为职业生涯规划奠定坚实基础，从而促进个人职业发展。
三、说重点难点
本着《职业生涯规划和就业指导》的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：能够理解兴趣、专业、职业之间的关系；自觉对自己的职业兴趣进行探索。
教学难点：能够通过霍兰得职业兴趣理论正确认识和评估自己的职业兴趣；在进行职业选择和生涯规划时，将兴趣作为选择考虑的.重要性，引导学生职业兴趣是可以培养的。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法学法
本课程授课对象为高职院校大学生，他们基本属于90后群体，身处21世纪的信息时代，接受的信息量大，已经不满于传统的知识传授的教育方式，更渴望以能力和素质培养为重点的教育方式，这要求教学模式也必须从传统“授之以鱼”到“授之以渔”转变。他们对于纯粹理论授课深感厌恶，同时由于职业教育强调动手能力和高职院校大学生的思维特点，他们更擅于通过实操来学习专业知识和专业技能，这就决定了他们更适合“做中学”、从实践到理论、从具体再到抽象的教学模式。
基于教学对象的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、项目化教学法：项目化教学法是有效实施能力本位教育思想的一种教学模式。它通过实施一个完整的项目，以期在课堂教学中达到理论和实践教学有机结合起来的目的，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，这是本次授课的主导方法，以下方法为辅助。
2、情景模拟法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题或教师设置的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、说教学流程
在这节课的教学过程中，以实施项目“探索自己的兴趣”为一个有机的整体，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，发挥学生的主体作用。
1、导入新课（2分钟）
通过下面的材料引起学生对职业兴趣与职业成功之间关系的兴趣：
迪斯尼说过“我的成功，是因为我做了我感兴趣的工作”，也就是说，是兴趣，引领他一步步走向成功。心理学研究也表明：一个人做感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80％以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20％左右。
2、实施项目（40分钟）
将总项目“探索我的职业兴趣”分解为三个子项目，分别为子项目1：我最爱的职业或人物；子项目2：回顾自己的过往经历；子项目3：兴趣岛活动。
子项目1：我最爱的职业或人物
实施步骤1：写下我最爱的职业或人物
职业或人物： ，吸引你的是： 。
说明：写下6种截然不同的职业或者人物，同时在每个职业或人物后面用若干精简的词组写下它吸引你的原因。
实施步骤2：与同伴讨论以上的职业或人物
学生自主完成以下任务：
1）能够分类？怎么分？
2）具备哪些共同点？找出共性的关键词。
3）说明了什么？
4）在现实世界中寻找具备这些特征的职业。
说明：通过子项目1使学生了解到兴趣对于职业发展所起的作用，并掌握兴趣、职业兴趣的内涵。
子项目2：回顾自己的过往经历
1）你担任过哪些职务？你最喜欢哪些职务？最不喜欢哪些职务？为什么？
2）你最敬佩的人是谁？他对你的影响是？
3）你最喜欢看什么类型的杂志？这些杂志哪些方面吸引你？
4）你最喜欢看哪个电视频道节目？为什么？
5）你最喜欢中学哪个科目？为什么？
6）你的答案可以归纳成一些共性的关键词吗？
说明：通过子项目2培养学生自觉探索自己的职业兴趣。
3、课堂小结（2分钟）
以马云说过的一句话来做总结：“这世界上没有优秀的理念，只有脚踏实地的结果。了解职业兴趣，可以为今后的升学就业提供必要的准备。更重要的是，我们要为了我们的职业兴趣而努力实践和工作，这样我们的目标才能变为现实。”简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本节课的内容及其在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、布置作业（1分钟）
作业是对课堂的延生，所以我注意作业设计的跟课堂教学的连续性。我布置的课堂作业是：请大家结合自己选择的三个岛屿所对应的代码到网上去查出自己的对应职业领域，并完成霍兰德职业兴趣测试测评，并写一份未来的职业规划。
5、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，以便于学生能够理解掌握整个项目实施的过程。我的板书设计是： 项目：探索我的职业兴趣
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 9
今天我说课的题目是《性格分析与调适》。
我将从教材分析、学情分析、目标分析、教学分析、过程分析五个方面来阐述我的说课。
一、教材分析：
我选用的教材是教育部颁发由蒋乃平老师主编的《职业生涯规划》。本教材具有操作性强、理论结合实际、案例本地化等三个特点，是以就业为导向的一门德育课程，着重引导学生适应就业，本节课来自第二章第一课的一个内容，其教学目标是：帮助学生了解自己的性格、兴趣、能力，让学生明确，要想有成功的职业生涯，要想实现自己的理想，就要先立足本人实际，通过科学认识与调整自己的职业性格，尽可能地激发学生潜在的能力。
关于学情分析：我所教的班级是数控专业的全男生班，他们思维活跃、善于表现，对专业技能有浓厚的兴趣，但是过于重视技能的学习，而忽视就业者自身职业性格培养的现象比较严重。一些学生对自身性格缺乏系统的了解，对不同职业应具备的职业性格没有足够多的认识，当然这种状况很不利于他们将来的职业成长。
目标分析：根据本校学生的这些特点和课程教学目标要求，我把性格与职业性格的类型、职业对从业者性格的要求作为本堂课的知识目标，把培养学生主动适应社会、适应职业的意识；如何正确树立择业观、职业观、劳动观与就业观作为本堂课的能力目标，并将如何正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念作为情感目标。把“性格是稳定的，但又是可以调适的”作为教学重点，将“职业对从业者性格的要求”作为教学难点。
教学分析：在教学方法上，尽可能让学生多动脑想多动嘴说，让学生亲自去体验思维的乐趣，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。所以主要采用案例法、研讨法、模拟表演法、体会法等。将德育课成为学生自主发展的舞台。分组讨论法可培养其自主探究精神和团队协作能力；模拟表演法更容易使学生互动起来，活跃课堂气氛，让学生在寓教于乐中理解知识要点，陶冶情操。
我的教学设想分为五个环节，首先是用5分钟讲案例导入新课，中间三个环节是本堂课的主要部分，即10分钟的性格初探，15分钟的再探职业性格和10分钟的性格调适探讨。最后用5分钟的时间进行归纳小结和布置作业，总结本堂课所学的内容。整节课历时45分钟
二、教学过程设计：
我采用张飞和林黛玉的图片导入新课，先让学生谈谈对他们的认识，再探讨其性格。从分析中我们可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它与我们将来的职业又有没有关系呢？这就引出了我们今天要学习的内容。用熟悉的历史人物的图像营造氛围，为后面让学生体会职业性格做铺垫，从而激发学生学习兴趣。
进入性格初探环节，我先提问让同学们考虑一下：人们经常评价某些人“认真”、“开朗”、“热情”，有时又评价某些人“马虎”、“粗暴”、“自私”等等，这些评价反映的是人们个性中的什么特征？通过这个的提问可带出性格的'涵义和三大类型。
基本概念学习后，为让学生进一步掌握要点，要求学生分组来完成一组性格测试的表格，我将学生分为三个小组，由每个组各派一名代表（代表中最好有外向型、内向型、中间型等不同性格的同学）完成该表格的填写，然后大家一起比较每个人性格之不同处，从而让学生了解自己的性格特征。
紧接播放一段有关性格成就事业的视频案例。由此得出性格对职业生涯发展的作用。通过观看动画版的案例吸引学生的眼球，更能激起学生的学习兴趣。
在再探职业性格中，我把开始的两位人物换位进行分析，即让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，再让大家说这样合不合适？如果不合适，那说明了什么呢？用这种转换角色的方式让学生思考分析，从而促使学生得出结论：不同的职业需要不同性格。这样，本堂课要解决的难点“职业对从业者性格的要求”就不难理解了。
为了突破难点，所以我特设计一次现场的模拟表演，在PPT上展示几组不同职业人的图片（如营业员、医生、教师或者警察等），还是以刚才的小组为单位，请各组选择一个自己比较熟悉的职业上台进行现场模拟表演。在搞笑和趣味的表演中，要求大家评价他们的表演技巧，同时也指出他们的性格与所扮演的角色是否相符。然后由我归纳出职业性格的概念和类型。这种模拟表演不但能活跃课堂气氛，更能让学生在表演中有身临其境的体验。
表演结束后，我再举几个生活中的实际案例进一步分析各职业所需要的性格，
例1：作为医生，要求其要有救死扶伤的人道主义品质，有精益求精、一丝不苟的工作态度，有高度的责任感。在这里，严谨型性格占主导地位。
例2：作为工程技术人员，要有不断创新和刻苦钻研的品质。在这里，独立型性格占主导地位。
例3：作为一个管理干部，要有宽广的胸怀，能用人之长、容人之过，要关心下属。在这里，机智型和劝服型性格占主导地位。当代的职业有千千万万，我不能把每一个职业所需的性格特征一一罗列，但是对数控专业的同学们所对应的职业群，又要求有什么样的职业性格呢，这将是学生所迫切关心的问题。
所以我把九种性格一一列出，要求让学生给自己做个测试。对照自己的性格特点，看看与将来的职业要求有没有差距。
而结果就也会带出了一个很实际的问题：“如果我们的职业性格与职业不相适应怎么办？”这是我采取分析两个性格成功调适的案例，告诉学生如何调适自己的性格。从而解答了本节学习的重点：“性格虽是稳定的，但又是可以调适的”。
把重点突出、难点突破后，最后进行归纳小结和布置作业，从而对本课堂所有学的内容进行强调和总结，从而巩固效果，强化学生收益。给学生布置作业，让学生运用课堂所学知识，制定出一份性格调适的计划。来解决自己即将要面对的实际问题，真正做到学以致用。
教学反思：
在整个学习过程中，让学生在角色扮演中体验，在体验中学习，这样做能有效地提升学生的收益，从而使教学目标顺利达成。受学生角色扮演水平的限制，选择有一定天赋的学生来扮演相应性格的角色是体验式学习是否成功的关键。
谢谢大家！敬请各位专家批评指正！
职业生涯规划说课稿：职业价值取向 10
一、课程背景与目标
课程背景：
本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课，旨在通过职业生涯规划教育，帮助学生树立正确的职业观念、职业理想和职业价值观。其中，“职业价值取向”作为职业生涯规划的重要组成部分，对于引导学生正确认识和选择职业具有至关重要的意义。
课程目标：
知识目标： 使学生了解职业价值取向的含义及分类，理解职业价值取向对职业选择和发展的影响。
能力目标： 培养学生分析自身职业价值取向的能力，以及根据社会需求和自身特点调整职业价值取向的能力。
德育目标： 引导学生树立从实际出发、主动适应职业要求的意识，培养学生的`社会责任感和奉献精神。
二、教学内容与重难点
教学内容：
职业价值取向的定义与意义： 解释职业价值取向的含义，强调其在职业选择和发展中的重要性。
职业价值取向的分类： 介绍常见的职业价值取向类型，如经济利益型、社会地位型、兴趣爱好型等。
个人职业价值取向的探索与调整： 引导学生认识自己的职业价值取向，分析其在现实生活中的可行性，并学会根据实际情况进行调整。
教学重点：
理解职业价值取向的含义及其对职业选择和发展的影响。
掌握常见的职业价值取向类型及其特点。
教学难点：
如何引导学生正确认识和评估自己的职业价值取向。
如何在满足个人需求的同时，兼顾社会发展需要，调整自己的职业价值取向。
三、教学方法与手段
教学方法：
讲授法： 通过教师讲解，使学生掌握职业价值取向的基本概念和理论。
案例教学法： 选取典型职业价值取向案例，组织学生进行分析讨论，增强教学的针对性和实效性。
小组讨论法： 分组讨论学生自身的职业价值取向，促进学生之间的交流与合作。
教学手段：
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
互动式教学：通过提问、讨论、分享等方式，增强学生的参与度和积极性。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
通过讲述成功人士的职业选择故事，引出职业价值取向在职业成功中的重要性，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 讲授新知（20分钟）
定义与意义： 讲解职业价值取向的定义、意义及其对职业选择和发展的影响。
分类与特点： 介绍常见的职业价值取向类型及其特点，通过实例帮助学生理解。
3. 案例分析（15分钟）
选取几个典型的职业价值取向案例，组织学生分组讨论，分析案例中人物的职业价值取向及其影响。
教师总结案例分析结果，强调职业价值取向的重要性及调整的必要性。
4. 自我探索与调整（15分钟）
引导学生进行自我反思，分析自己的职业价值取向及其在现实生活中的可行性。
组织学生分组讨论如何根据自己的实际情况调整职业价值取向，以满足个人需求和社会发展需要。
5. 课堂总结与作业布置（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调职业价值取向在职业生涯规划中的重要性。
布置课后作业：要求学生撰写一篇关于自己职业价值取向的短文，包括现状分析、调整策略及未来展望等。
五、教学反思
本节课通过讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方法和手段，使学生深入理解了职业价值取向的含义、分类及其对职业选择和发展的影响。同时，通过引导学生进行自我探索和调整，培养了学生的分析能力和实践能力。但在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对职业价值取向的理解还不够深入，需要进一步加强引导和讲解。在今后的教学中，将继续优化教学方法和手段，提高教学效果。
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