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保护有益的小动物说课稿

时间：2024-08-20 16:10:27 说课稿我要投稿

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保护有益的小动物说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的保护有益的小动物说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

保护有益的小动物说课稿

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《保护有益的小动物》是人教版小学语文第三册第七次口语交际训练。教材的表述为：“说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。”从教材的表述来看，本次口语交际提出了三个要求：（1）说说哪些小动物对人类有益；（2）说说怎么有益；（3）讨论的要求，内容要围绕“我们应该怎样保护小动物”这个话题。从教材的课程体系来看，本单元从“识字7”就提出了“保护动物是大事”；课文设置了《“红领巾”真好》、《清澈的湖水》、《浅水洼里的小鱼》和《父亲和鸟》。通观本单元的课程设计，整个单元的学习内容都是围绕“保护小动物”这个话题来进行，从识字、读文始到口语交际学生自我内化，予以表达来终结这一单元的学习内容，并形成能力。

　　2、教学目标：

　　（1）说出自己在生活中和课外阅读中了解到哪些关于有益的小动物的知识；

　　（2）能认真的听取别人的发言，大胆陈述自己的见解，积极参与到讨论中来。

　　3、重点、难点：

　　紧扣话题中“有益”这一字眼，小朋友们因为见识等原因，对动物哪些是有益，哪些是有害可能没有比较深刻的认识。

　　4、课前准备：

　　（1）课前指导学生搜集“有益的小动物”的图片文字资料，活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

　　（2）教师自己搜集有关资料认真备课设计出比较精美的课件。

　　二、说教法

　　20xx年以前的《语文教学大纲》中有“听话”和“说话”内容。从20xx年修订大纲开始到《语文课程标准》，都统称为“口语交际”。由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变，而是教学理念和实践的突破性进展。口语交际不是简单的“听”和“说”相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。口语交际整合了以前听说的功能，又扩大了内涵，它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展，而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通，注重情意态度方面的要求，注重交际中的文明素养。

　　由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　低年级学生的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的教学情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。

　　2、动作表演，帮助理解

　　根据低年级学生活泼好动的特点，设计“表演”这一环节，以表演帮助理解课文内容，以演促说，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到口语交际中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言的感受。

　　3、小组合作，锻炼能力

　　《语文新课程标准》中指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。

　　三、说学法

　　1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

　　2、能力培养：培养学生环保的意识；指导学生运用合适的句式表达自己的对有益的小动物的喜爱。

　　四、说教学程序

　　（一）、创设情景，激发兴趣

　　1、展示小动物图片，引出小动物

　　导入：很高兴又和大家见面了，今天我还特意请来了一些动物朋友呢。看,它们来了（多媒体逐一出示动物图片）

　　a:这些动物可爱吗？（板：小动物）

　　b:你喜欢什么小动物？

　　2、创设情景，扮演小动物

　　a：引导学生扮演小动物，进入角色。

　　b:激发兴趣，宣布评选“友好大使”及评选要求。