小球站稳了说课稿

小球站稳了说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小球站稳了说课稿，希望能够帮助到大家。

　　设计意图：

　　在开展《玩具总动员》这一主题的过程中，孩子们带到幼儿园的玩具，都是常见的、熟悉的、比较喜欢的汽车、小飞机、娃娃等，一次一位小朋友带来了一个球引起了孩子们的注意，小小的球可以滚动，又可以随意收放，觉得好玩，从此也引起了孩子们对球的探索，《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。于是我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解决问题、这样让孩子们变被动学习为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学、探索的兴趣的情感。

　　说目标

　　（1）乐于探索生活中的现象，体验操作中的乐趣。

　　（2）引导幼儿探索发现利用多种方法使小球站稳。

　　（3）能积极动脑筋想办法，解决问题。

　　说重点、难点：

　　重点：

　　引导幼儿利用各种各样的方法使小球站稳

　　难点：

　　让孩子知道小球在光滑的地方站不稳，在粗糙、褶皱的地方可以使小球站稳

　　说教法：

　　针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中，要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣。

　　说学法：

　　1、在活动中通过玩球激发幼儿的兴趣，让幼儿现有的经验与新的经验实现完美的整合。

　　2、观察发现法：通过小球放到桌子上面要休息了让孩子发现小球掉了，从而引出“为什么小球会掉下来？”引起孩子们探索的欲望。

　　3、讨论谈话法：孩子们在活动中经老师的引导，无拘无束地说出自己创造的各种玩法，体现了《纲要》中“创造宽松自由、积极主动的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、喜欢说，体验语言交流的乐趣”。

　　4、动手操作法：让幼儿在动手、创造、思维中各项能力得到升华，经过与废报纸的相互接触，获得了新经验。

　　组织教学程序：

　　集体游戏——提出问题、动手尝试——自主探索——活动延伸

　　1、集体游戏——玩球

　　（1）出示球让孩子们讨论球的玩法，请幼儿自由玩球

　　（2）幼儿将球放在桌上，引导幼儿发现小球在桌面容易滚动的现象

　　2、提出问题，幼儿动手尝试，实践想法

　　（1）师提问：小朋友，刚才小球在桌上怎么啦？你们有什么办法可以让小球站稳吗？

　　（2）幼儿动脑筋，幼儿表述自己的想法。（可以把它放在瓶子上面，可以放在盖子上面，可以包在纸里面等）

　　3、引导幼儿探索利用多种材料让小球站稳

　　（1）请幼儿看一看、试试哪些材料能让小球站稳了？

　　（2）引导幼儿互相交流自己的方法，个别幼儿讲述自己的做法，展示成果。

　　（3）幼儿操作，师观察。鼓励幼儿动脑筋，想办法。

　　现在老师要加深难度如果是纸张或者是毛线，你们还有没有办法让小球站稳了呢？小朋友再去试一试吧。

　　（4）活动延伸

　　我们身边还有很多东西可以让球站稳了，我们一起去寻找吧！

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