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飞机遇险的时候说课稿
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的飞机遇险的时候说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材
《飞机遇险的时候》是六年制语文第六册第七组的一篇讲读课文，文章记叙了周恩来同志在飞机遇险时，把自己的伞包让给叶挺的女儿——小扬眉的感人事迹，赞扬了周恩来同志临危不惧、舍己为人的品质及对革命后代的深切关怀。课文图文并茂，内容具体真实感人。根据三年级学生的认识水平、语文阅读基本功训练的重点、本单元重点训练项目及教材的特点，确定教学目标：①学会本课14个生字，积累运用生动的词语；②正确、流利、有感情地朗读课文；③理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧、舍己为人的高尚品德；④学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。教学重点：引导学生理解并体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写。教学难点：根据课文描述，引导学生想象让伞包的情形及说说自己的体会。
二、说程序
本课的教学程序为：激疑导入——初读探究——合作评议——朗读感悟——总结创新。
1 、激疑导入。
新课伊始，教师根据语文的特点与学生的心理特点，设疑：飞机遇险了，情况怎样？该怎么办？结果呢？当学生处在这些疑问中，教师由此导入新课。
2 、初读探究。
在初读课文阶段主要围绕以下几个问题：①课文主要讲了一件什么样的事？这件事的起因是什么？经过怎样，结果又如何？②联系上下文理解新词，特别是“伞包”的作用。并把课文中表现周恩来同志临危不惧的地方画下来。学生边默读边思考以上问题，从整体上感知课文的主要内容，初步感悟周恩来同志的高尚品质，为深入理解课文思想内容作铺垫。
3 、合作评议。
这是教师引导学生进行阅读实践的合作过程。学生把自己初读课文的情况带到小组中交流，在小组合作过程中互为解疑，互为促进，产生良好的互动作用。这个过程中要注意抓准思维点，引导学生读、划、思、议，从而自主地理解文章的思想内容。如：第三自然段课文可以提出这样的问题：①当周恩来同志听到哭声后，是怎么做的？怎么说的？用“▲”在文中划出有关词语。②这又说明了什么？你明白了什么？引导学生边读边想边划边议，辅以教师的点拨，抓住描写周总理的动作、语言的词语来体会人物的思相感情，从中领悟出周恩来同志在生死攸关之际，毫不犹豫地把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的可贵精神。引导学生想象当时的情景，体会小扬眉此时内心想法，感受周总理对晚辈的关爱。
4 、朗读感悟。
在理解课文内容的基础上，引导学生通过个别朗读、集体朗读、引读、评读、录音范读、分角色等形式的朗读训练。在读中体会，在读中感悟，并与作者的感情产生共鸣，且读出感情。
5 、总结创新。
在学生理解课文内容的基础上，可以围绕这样的问题总结：①这篇课文是按什么顺序写的？②周恩来同志是怎样让伞包的？你能结合画面想象当时的情景，再说说你从中体会到什么？③读了课文，你感受到周总理怎样的伟大人格和高尚精神？这样根据课文的特点与本单元的训练重点进行总结，让学生体会到，只读文章想画面是不够的，而应该在日常的阅读实践中，注意边读边想象画面并养成习惯，从而让学生从感性认识升华为理性认识。
三、说教法
1 、整体性教学。
教学时，整体入手，感知内容——局部探究；理解内容——整体回环，总结升华。本课首先让学生初读课文，从整体上了解课文主要讲一件什么事？然后逐段启思导读，品词析句，深究课文的思想内容；最后总结全文，把感性认识升华为理性认识。用这样的流程进行教学，符合儿童的心理特征与认识规律，有利于自学能力和合作创新意识的培养，克服零敲碎打的教学弊端。
2 、导读法。
教师引导学生进行读、思、划、议、批等一系列的阅读实践活动，让他们在自我实践、自我体验中获取成功给他们带来的乐趣，从而激发好学爱学的热情，达到会学的境界。本课刻意抓住每个段落中能牵一发而动全身的思维点作为“导读点”，引导学生边读边想边划，并通过讨论交流，让学生在课堂中始终处于训练的兴奋状态中进行学习。
四、说学法
1 、边读边想。
教师启思导读，学生主动实践，通过读、思、划、议，品词析句，理解思想内容，发展语言能力，增强语感。如让学生边读边想，在飞机遇险的时候，发生了什么事？这说明了什么？这不但能让学生明确作者行文的思路，体会言之有序的方法，还能让学生从人物对话描写中体会人物的特点，从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中，要求学生围绕思考题边读边想，对学生进行一边读一边想的读书方法训练，让学生在训练中学会方法，并坚持不懈，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。
2 、合作探究。
自主——合作探究是当今很好的一种学习方法。在教学中教师要注意引导学生自主去探究，让他们自己去发现问题、解决问题，对他们自己未能解决的问题，教师不急于为他们解答，而是组织学生进行合作，共同探究，在合作探究中去解决问题。这样的自主——合作探究活动，既可以充分地发挥学生个体的主动性，又可以发挥学生群体的合作精神与团队意识。
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