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高一语文说课稿

时间：2024-07-21 05:36:24 说课稿我要投稿

关于高一语文说课稿模板汇编八篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的高一语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于高一语文说课稿模板汇编八篇

高一语文说课稿篇1

　　各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是《烛之武退秦师》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。

　　根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为

　　a知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

　　b能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。

　　c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。我准备采用以下几点教法：

　　1、演示法：利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。

　　2、情境教学法：让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。从而让学生获得感同身受的效果。

　　3、讨论分析法：通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。增加学生对文学作品的感悟能力。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学法有：

　　1、合作学习法：学生合作交流，不仅可以激发对学习的兴趣，还起到了加深对文本内容理解的作用。可谓一举两得。

　　2、朗读法：在朗读过程中，让学生体会到曲词的抒情性和音韵美。对于词曲的学习，朗读法是最常用到的。

　　3、勾画圈点法：学生在阅读过程将重要的字词或存在疑惑的重难点勾画出来，让学生养成“不动笔墨非读书”的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1导入新课，我设计的导语是（有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今天同样非常重要。今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》）此导语激发学生的阅读兴趣。

　　环节2落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（佚，缒）。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

　　③烛之武是怎样说服秦伯退师的？

　　烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）

　　1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

　　2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

　　3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

　　4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

　　5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

　　①文章对“退秦师”的'前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。

　　烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

　　《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。

　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4拓展延伸

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类。

　　环节5课后作业

　　好处：巩固知识点（知识类）

　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

高一语文说课稿篇2

　　一、教学目标

　　据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定了一下教学目标。

　　二、本课的教学重点是：

　　本课的教学难点是：

　　三、教学方法

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了知识迁移法、、分组讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

　　教学流程(我所采用的是高效课堂的模式)

　　情景导入苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。所以我的.导入是这样的：……

　　1、自学感知，敏锐感悟

　　为了更好的体现学生的自主学习能力，学生在自学的过程中，自行解决本课的生字词，及简单的句子理解，初步弄懂课文大意，理清文章结构。所谓书读百遍，其义自现，采用多种诵读方式让学生更好的理解整首诗也是必不可少的。学生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找出来，留待接下来的环节一起解决。学生在这一环节中，可以充分利用所有学生手中的教学资源。这个环节可以充分培养学生的自主学习能力，让学生最大限度的利用学习资源，达到班级资源共享。让学生走进文本。

　　2、合作探究，共同分析

　　这个环节学生分小组进行，这个环节中要讨论的问题有两大部分：第一部分是自学环节中留下的疑难问题。第二部分是本课重难点问题，针对本课我设计了以下几个问题：

　　1、上下片的内容有什么不同?

　　2、所写意象有什么特点?

　　3、上下片有什么联系?

　　4、共同抒发了诗人怎样的思想感情?

　　同学们通过分组，将在自学过程中遇到的难的问题和老师所给出来的问题，合作进行讨论，得到自己的、小组的答案。

　　在这个环节的学习中，充分尊重每一位学生的思想，所有的同学都积极的挖掘文本。培养学生的团结合作意识。

　　3精彩展示，破茧成蝶

　　这一环节是每个小组通过前面两个环节学习的结晶。学生通过小组或者个人展示学习过程中的问题，或问题的答案。教师相机进行适时评价、引导和纠正。通过这一环节既可以了解学生对文本的掌握，又可以培养学生的竞争意识及表达能力。

　　4个性表达拓展思维

　　主要是体现学生的个性展现，增强课堂的空间弹性。为此在这个环节中我设计了这样的一个问题：作者为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何?如果你面对着这样的景色，心情会是怎样?请细细品读，把你的心情写下来。让同学们尽情的表达

　　5迁移延伸丰富视野通过这一环节可以让学生介绍更多的他们自己了解的毛泽东的诗词，或句子。我在加以补充，让学生选择他所喜欢的篇目来背诵。或者小组接龙来诵读。

　　6课堂总结回归文本

　　为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，让学生自己从各个方面来总结他们在本课中所获得的收获和情感体验。自主总结，自主回答。

　　小编为大家整理的高一语文说课稿之《沁园春》就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

高一语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《卫风·氓》是选自《诗经》的一首叙事诗，它运用比兴手法和对比手法，以一个女子的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧，揭示出男权社会中女子悲剧命运的必然性和普遍性。

　　（二）教材所处的地位和作用

　　《氓》是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。作为单元的第一篇课文，其重要性不言而喻，在这首诗歌的学习中，教师要加强诗歌鉴赏的指导，教给学生鉴赏诗歌的方法，这对学生今后鉴赏诗歌起着引领作用。

　　（三）教学目标

　　根据《高中语文课程标准》和单元教学的要求，结合该课的特点以及所教班级学生的知识和能力的实际情况，我拟定了如下教学目标。

　　1．学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节奏。

　　2．学习通过对比刻画人物性格的写法，体味本诗赋、比、兴艺术手法的作用。

　　3．了解《诗经》中反映的古代社会的爱情的悲欢，感受人文之美。

　　（四）教学重点与难点

　　根据本单元和课文内容要求，我将本课的重难点确定如下：

　　教学重点：学会比较分析，把握诗歌中的人物形象。

　　教学难点：体味“赋”“比”“兴”艺术手法的作用。

　　二、说教法

　　新课程强调学生的自主探究性学习。教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑、动口、动手。因此，我将选用诵读法、提问法来进行教学。

　　三、说学法

　　新的教学理念不仅要求学生学会，更重要的是会学。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林” 。因此，教学中我将进行以下学法的指导：

　　默读感知法、答问法、质疑法、讨论法。

　　四、说教学过程

　　课时安排：一课时，主要分为以下教学环节：

　　（一）导入新课

　　本课是一首弃妇诗，所以我以爱情为切入点，结合本文的故事情节，情境导入，以此激发学生兴趣，创设良好的学习氛围。

　　（二）了解《诗经》

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识，包括“《诗经》六义”，其中，《氓》所涉及的比兴手法，是积累文学常识的重点。学生对 1

　　《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面；另外，对学习本课也不无裨益。

　　（三）检查预习情况

　　对于高一学生来说，已经有了一定的自学能力。因此我在课前布置了预习，课堂上先让学生把不能明确的读音和不理解的字词提出来，教师再进行解答。通过预习和释疑，锻炼学生自学的能力，养成良好的.学习习惯。

　　（四）朗读课文，整体感知

　　古代文学的学习，特别是诗歌的学习，不读难成其学，尤其是对于此篇诗歌，阅读是主要手段，所以我采用教师范读、学生自读、个别朗读等方式，旨在让学生了解四言诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故事情节，使学生逐步养成诵读文学作品的习惯。

　　（五）研读诗歌

　　在这个环节中，我将设计品读讨论活动，以故事情节为线索，指导学生研讨诗歌内容，分段解读诗歌，学生参与交流讨论，教师及时点拨，引导学生对人物形象进行个性评价，分析诗中比兴手法，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。

　　（六）探究写法

　　本文在塑造人物方面运用了对比的手法，氓的薄情寡义和女子的坚贞忠诚形成了强烈的反差。因此我将引导学生对诗中的对比手法进行探究，完成教学目标。

　　（七）体验拓展

　　在这个环节，我组织同学们讨论如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧，同学们自由发言，言之有理即可，培养学生善思、善言的能力，让同学对诗中男女主人公爱情悲剧的原因有更深、更广的认识，拓展学生思维。

　　（八）课堂小结

　　我将以主旨解读作为本课的小结，明确作者的写作意图，使学生对课文有更深刻的理解，也借以引导学生树立正确的爱情观。

　　（九）作业布置

　　背诵全篇，积累诗歌。

　　（十）板书设计

　　（情节）（章句）（手法）（基调）恋爱（ 1—2章）赋热情、幸福氓婚变（ 3—5章）比、兴怨恨、沉痛决绝（ 6章）赋比兴、对比清醒、刚烈此板书直观明了，既展示了诗歌的内容要点，也展示了诗歌的最主要的写法特点，便于学生理解与记忆。

高一语文说课稿篇4

　　本人说课的题目是《雷雨》，选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书高一年级语文必修4。这是本教材阅读鉴赏4个单元中戏剧单元的第二篇课文。现将自己对本课教学的一些设想介绍如下，望请诸位专家、老师指正。

　　一、戏剧单元教学重点：

　　了解作品中的戏剧冲突及其实质，品读戏剧语言，把握人物形象及其所表达的主题。

　　二、戏剧单元教学理念：

　　《普通高中语文课程标准（实验）》强调：高中生要“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”在教学《雷雨》这一篇目时，教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，获得赏评戏剧的方法与独特的审美感受和体验。

　　三、教学设想定位：

　　赏读评析篇目。

　　四、总体教学思路：

　　我读我评我写。

　　以演读评析为主，以演读促赏评，以赏评促演读。写只是提高学生能力的另一有意义的尝试。

　　五、设计原因：

　　１、戏剧教学应以分角色演读（有条件可表演）为主，而本单元的戏剧篇目有两篇为元代杂剧，高一学生不易把握。本篇为本单元唯一的一篇中国现当代戏剧，若再以教师分析为主，学生的主体地位得不到体现，则其学习兴趣不浓，收获甚微。而让学生去演读赏评则有望改观。

　　２、高考作文文体不限。可利用这一剧本为范本，让学生了解戏剧的相关知识，学写剧本，激发学生创作的热情。而这一环节的设定也有助于激发学生学习赏评本剧的热情，因为只有懂了剧本，方有可能写好剧本。

　　六、本课教学目标：

　　1 学习戏剧有关知识，了解戏剧语言的特点。

　　2 了解剧中矛盾冲突及其实质，分析、品读戏剧的语言，进而准确把握人物形象及所表达的主题。

　　3 认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗,以及它灭亡的必然趋势。培养鲜明的爱憎情怀。

　　七、重点难点：

　　品读个性化语言，把握人物形象。

　　八、教学媒体的运用：

　　这一篇目的教学以分角色演读、评析为主，通过演读评析来解决知识能力和情感目标。而要让学生自主地出色地完成角色的演读与把握，也实非易事。更何况课本虽是节选部分，但文字量仍很大，篇幅也较长。为了方便教学，故引进教学媒体。

　　教学课件是辅助教学的有利手段。借助多媒体展示剧本中的重要台词，方便学生反复品读，促使学生对复杂的剧情、复杂的人物心理有较清晰的认识，从而能较准确地把握各角色，入情入境地演读剧本，评析各角色。

　　九、课件特点：

　　１、多为文本课件，方便学生准确掌握知识，明确教学中的内容要点，进行巩固练习。

　　２、三个图表课件，有助于梳理剧情，把握复杂的人物关系。

　　３、图片课件为精选剧照。选取原因在于可以激发学生表演朗读的热情，通过观看剧照促其入情入境。

　　十、教学课时安排

　　三课时

　　十一、教学步骤：

　　第一课时介绍戏剧知识。速读课文，熟悉剧情，把握复杂的矛盾冲突。分角色自读课文。

　　第二课时分角色演读，品读人物语言，评析各角色，把握人物形象。

　　第三课时总结人物形象，归纳主题。了解戏剧语言，学写剧本。

　　十二、教学内容的安排与说明（附教法）：

　　第一课时初步感知剧情，认清矛盾冲突。

　　１、由于本单元第一篇课文是《窦娥冤》，文学常识方面主要介绍的是有关元杂剧的知识，所以本课时有必要总体介绍一下戏剧知识，以进一步完成戏剧知识上的积累。这一点可利用文字课件方便、快捷、准确地介绍给学生。（师讲解）

　　２、介绍作者以及与课文相关的剧情。让学生了解、崇敬作者并从整体上把握剧情，形成心理上的一种冲动——渴望学习本剧。此环节难点在于了解全剧复杂的人物关系可借助图表来完成。（师讲解）

　　３、速读课文，熟悉节选剧情，把握复杂的矛盾冲突及其本质。此环节让学生走进文本，通过自主解读，整体感知文本内容，初步领会矛盾冲突是戏剧的灵魂，以增强文体意识、方法意识、培养学生掌握戏剧文本阅读鉴赏的一般方法与基本能力。这里仍需借助图表来完成，一目了然。（提问总结）

　　４、分角色自读课文。在自读课文之前，先观看精彩剧照，激发学生演读热情，为第二课时演读评析做好准备。（图片课件展示）

　　第二课时演读赏评，品读人物语言，评析人物形象。

　　１、分角色演读。调动学生积极参与的意识。展示学生才华，检验学生把握剧本能力。（演读）

　　２、评析演读（自评，生评，师评）以锻炼培养学生赏评分析能力。这一过程实际上就是品读人物语言，把握人物形象的过程。因为唯有品读把握得好，才能评析得到位。此环节教师要注意加以引导。剧中第二场周、鲁的形象较易把握,难点在于分析第一场戏，其中对周朴园这一人物的分析又是重中之重。这一重难点主要是通过关键性问题的设定来突破。

　　①体会周朴园微妙的心理变化 ②讨论周朴园到底爱不爱侍萍

　　③三十年来，周朴园如何对待“死去”的`鲁侍萍？

　　④三十年后，周朴园如何对待活着的鲁侍萍？

　　其中①的设定是引导学生细品文本，培养学生精读钻研的品质 ② 的设定是分析周朴园这一形象的关键，而③ ④的设定则有助于这一问题的探讨。（提问启发讨论）通过上述环节的讨论与分析，学生就能更好地演读角色了。

　　３、重新演读品味。让学生在演读中感受人物复杂的情感，塑造丰富的情感世界。（演读）

　　第三课时总结人物形象，归纳主题。品味戏剧的语言艺术，学写剧本。

　　１、回顾第二课时内容，总结人物形象，归纳主题。这一安排,一是考虑到要给学生演读赏评即第二课时以充足的时间；二是为了让学生感受到戏剧中人物的典型性及其反映社会生活的特殊意义，以促使学生明确剧本写作要点，实现不同课时内容的有效衔接。（提问总结）

　　２、了解戏剧语言的特点。进一步品读戏剧语言的精妙，让学生在戏剧知识与品读能力上都有所巩固与提高。此环节充分利用文本课件：展示知识要点、典型例句，练习巩固。（朗读、提问）

　　３、激发学生学写剧本。此环节是以前面的学习为基础的，学生有了一定的戏剧知识、赏评剧本的能力，方有可能写好。而写也只是提高学生能力的另一有意义的尝试。这一作业的安排要注意科学性。

　　十三、教学反思：

　　1、教授戏剧应以学生分角色诵读（有条件可表演）、赏评为主，以演读促赏析，以赏析促演读。唯有有丰富情感并对剧本有深刻感悟的人，方能演读得好。若每位学生都能把握好剧中角色，入情入境地演读，则又何愁其领悟能力差，情感匮乏呢？

　　2、信息技术与课程的整合是必然的。课件是辅助教学的有利手段，可以大大节省教学时间，但教学课件要精当，如若滥而不精，华而不实，便失去了它应有的作用。

　　3、教学应切实做到以学生为主体，教师为指导，教师要充分调动学生积极参与的意识，让学生在兴趣中学，在潜移默化中增长学识，丰富学生的情感世界。

高一语文说课稿篇5

各位评委老师：

　　大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！

　　一、说教材

　　《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

　　二、教学目标

　　新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

　　1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.

　　2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

　　3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的.过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。

　　4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

　　1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

　　2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。

　　而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

　　三、说学生情况

　　1、在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。

　　2、在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。

　　四、教学方法

　　散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

　　五、教学过程

　　①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的兴趣。

　　②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。

　　③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

　　④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。

　　⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。

　　六、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

　　总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

　　我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

　　记梁任公先生的一次演讲

　　梁实秋

　　一．课文背景及作者简介

　　二．重点词音、词句

　　三．本文的情感特点

　　四．作者对梁启超的描写，突出其特点

高一语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。

　　《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。

　　根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

　　1、领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。

　　2、掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。

　　3、培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

　　教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。

　　教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

　　二、说学情

　　学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

　　《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的`关键。

　　三、说教学方法

　　(一) 从学情出发，首先把握两个原则：

　　1、注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。

　　2、重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。

　　其次采取以下具体方法：

　　第一、充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培养学生的自学能力和认知能力。

　　第二、根据学习的内容和学生实际情况确定课时。

　　第三、分解重难点，以确保学生做到一课一得。

　　（二）、从课文本身出发，需注意：

　　作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。

　　四、教学方式及手段

　　本文通过学生自由诵读理解课文，感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让学生亲身品味、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。

　　五、说教学程序（教学过程）

　　课时安排：1课时

　　指导学习：课前自学和课堂讨论相结合。（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。）

　　（一）、导入新课

　　1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐

　　20xx/8/13 17:38:37。

　　明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应该懂得尊重任何形式生命。

　　（二）、分析课文

　　提问：

　　1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐？

　　（思考——讨论——发言）

　　2、这种声音是否具有某种具体的意义？

　　（在原文中找答案）

　　3、作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？

　　（讨论——思考——发言）

　　（三）“课堂小小辩论赛”

　　作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区别？（学生先讨论，再发表自方观点）

　　（四）、说明方法：举例子、作比较

　　（学生在课文中找出事例加以证明）

　　（五）品味语言：生动幽默

　　（兼文学性和趣味性）

　　（六）介绍“人生健康小诀窍”

　　1、听好的音乐可以使人身心舒畅。

　　2、聆听古典音乐最有益于人的健康。

　　六、说板书设计

　　白蚁颤动上颚表紧急意义

　　蝙蝠借助声纳察知周围事物

　　动物的音乐猩猩拍打胸脯作某种交谈尊重善待

　　鸟类歌声中有丰富的含义任何生命

　　这个世界的音乐

　　20xx/8/13 17:38:37

　　人类的音乐本能生命的表现形式

高一语文说课稿篇7

　　各位老师、各位同仁，大家好！几天我说课的篇目是高中语文一册第四单元第一课《短新闻两篇》中的《奥斯维辛没有什么新闻》。接下来，我将从以下6个方面进行说课：说课标，说教材，说教法，说学法，说教学程序，说教学预测。

　　一、说课标

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学要激发、寻求、提升阅读者的主体感受和认知深度，所以，教师在课堂上可以通过“师生对话”让学生深入走进文本。

　　二、说教材

　　《奥斯维辛没有什么新闻》是高中语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，在似乎平淡的事实之中，作者以独特环境中的见闻和感受，发现到了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立。学习本文，对学生进行情感教育，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。

　　根据教学大纲全面提升高中学生的语文素养的要求，同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。

　　教学目标：

　　认知目标：了解奥斯维辛的历史。

　　能力目标：培养学生阅读新闻的能力，以及抓住并理解表达作者主观评价的语句。

　　情感目标：培养学生关注社会的意识，激发学生热爱和平的美好情感。

　　教学重点：

　　罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。

　　教学难点：

　　品味新闻中富有意蕴的句子的含义

　　《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇印象性新闻报道。 “印象性报道”是记者根据自己的观察和人物访问所获得印象写成的报道。把对事实和新闻人物的客观报道与描述同作者的主观印象结合起来写，是印象性报道的主要特色。它与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着作者强烈的'情感。

　　三、说教法

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用讨论法、提问法、电化教学法，倡导自主、合作、探究的学习方式。选择运用多媒体声像，板书，旨在给学生最直观的感受。

　　四、说学法

　　古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，本课我引导学生主要采用预习法，分小组讨论法，意在培养和激发学生学习兴趣。

　　五、说教学程序

　　一）新课导入：

　　有这么一个地方，它被人称为“杀人工厂”、“人间地狱”。在这里，黑暗充斥着每一个角落，死神日夜出没，它就是奥斯维辛集中营。放幻灯片，图片，文字解说奥斯维辛集中营。

　　教学对象为高中一年级的学生，他们对奥斯威辛的了解呈现两级情况，一种是一无所知，一种是有所了解，但是以不了解的为多。因此，在教学的开始——导入部分用图文结合的形式（图片直观，很有震撼性，触动心灵，易感染学生）让学生对奥斯维辛的历史背景有一定的了解，拉近学生与奥斯维辛之间的距离。

　　二）初步感知

　　1、根据课文题目预设问题：

　　作者说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢？

　　带着问题读课文（答案用文章中的语句或依据文章中的语句来回答）

　　“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”

　　根据课文题目可预设问题很多，但选择“作者说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢？”即作者的创作动机，只是作为讲授本篇课文的一个切入点，引导学生直击新闻主体部分。以主体为中心，辐射其他新闻元素。

　　2、紧接着，提问:

　　作者不安的心情的来源，是什么触动了他？即参观者在奥斯维辛的见闻，感受。

　　（引导学生圈点、勾画、思考，体会作者的内心情感）

　　毒气室焚尸炉女牢房试验室纪念墙绞刑室

　　成堆的头发婴儿的鞋子囚犯的照片

　　“默默地迈着步子，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下来”……

　　文中7-15自然段，实际上是参观者参观奥斯维辛时，在动作行为，神情语言上都有所变化。而作者正是根据自己的观察，利用这点，从细节上把握情感，“还原”残酷、恐怖的历史真相。

　　小结：

　　虽然不曾经里那些惨痛，但从参观者的反应、感受，我们可以看出法西斯纳粹的残暴与惨绝人寰。过去的奥斯维辛不堪回首，不忍再揭伤疤，如今的奥斯维辛怎么样了呢？

　　“阳光明媚温暖”“ 白杨树婆娑起舞”“ 儿童追逐游戏”

　　这样，过去的奥斯维辛与现在的形成鲜明对比，两者宛如两重天，一个是地狱，一个是天堂，当身处奥斯维辛历史遗迹中，留给参观者的是历史的厚重带来的静穆，压抑，但走出来，面对明媚的阳光，孩子的笑脸，他们释然。——记住历史，珍惜眼前的和平生活。

　　三）、深入理解

　　问题：在这些描写参观者的感受的句子中，有没有你不明白的语句？（学生自由提问，由另一学生作答，老师引导，作有效补充，重点解决以下三个问题）

　　1）、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这个事实为什么令人终身难忘？

　　2）、纪念墙上有一张照片，很特别，一个姑娘在温和地微笑着。照片为什么引人深思？她在想什么？

　　3）、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”为什么？

　　问题：在第1、2自然段中“最可怕”“居然”“噩梦”“不该”……作者面对着现在的不热金卡为什么会用这些“不适合”词？

　　问题：文中出现了几次奥斯维辛没有什么新闻类似的话，作者为什么这样说？是真的没新闻了吗？（分组讨论）

　　这篇新闻很特别，与一般的新闻不一样，属于印象性报道。字里行间蕴藏着情感，因此要注重引导学生认真体会其中的蕴味。而且高一的学生求知欲和表现欲很强，要调动他们的积极性。

　　四）作业：比较《奥斯维辛没有什么新闻》与《别了，“不列颠亚”》的新闻异同，思考《奥斯维辛没有什么新闻》的特色。

　　五）板书设计：

　　奥斯维辛没有什么新闻

　　罗森塔尔

　　杀人工厂旅游中心

　　毒气室震惊

　　焚尸炉愤恨记住历史

　　展览感受珍惜和平生活

　　女牢房可怕

　　纪念墙窒息

　　绞刑室

　　六、说教学预测

　　问题的设计基本是环环相扣，由浅入深符合学生的思维习惯，抓住学生对文本中不理解的地方，引导学生深层把握作者情感。

高一语文说课稿篇8

　　诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。

　　说教法

　　根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：

　　情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。

　　知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

　　过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

　　新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。

　　根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的`美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。

　　说学法

　　关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

　　教学过程

　　本课计划安排一课时，教学过程主要有：

　　课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。

　　导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。

　　首先：整体感知、把握文章。

　　新课表对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗诵，体会其音乐性。这时提问:本文的感情基调是什么?

　　其次：意象理解、情感把握

　　在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我设问本诗的意象是什么？引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.

　　然后再让学生自主分析意象有什么特点?意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的；丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思考如何理解这两个意象的意义。这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识。

　　由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。

　　再次：品味语言，提炼表达技巧

　　“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。

　　可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。

　　总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。

　　布置作业：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。

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