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人体内的“修理工”说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的人体内的“修理工”说课稿，欢迎大家分享。
人体内的“修理工”说课稿1
一、说教学内容
《人体内的”修理工”》是二期课改新教材第三册中第六单元的课文，本文以拟人的手法，叙述了血液中血小板止血和凝血的作用。语言亲切自然，通俗易懂，适合学生年龄特点。课文条理清晰，始终围绕着人体内的”修理工”——血小板在人体内有什么作用而展开。文本虽带有较强的科学性，但十分容易激起低年级学生的阅读兴趣。通过课文的学习让学生了解血小板在人体内的作用，并利用学生对科学领域的好奇心，激发学生的学习兴趣以及热爱科学的情感。
二、说教学目标
《小学低年级各阶段学习目标》中还是以识字，朗读为重点目标，因此我为本课制定了以下几个教学目标：
1、结合课文内容能认识”修、内、补、缺、例、划、液、务、血”“9个生字；在教师的指导下正确书写”内、例、血、划、缺、务”6个生字，积累8个词语。
2、正确流利地朗读课文，在老师的指导下感知课文口语化的语言特点，能根据不同的标点符号，读出不同的语气。
3、在阅读理解课文内容过程中，学习边读边思考，能找出描写”修理工”为人们修补”缺口”的句子，按要求圈划有关的词语。
4、通过学习，知道血小板的本领大，了解生命科学的有关知识，激发学生热爱科学的情感。
三、说教学设计
根据已制定的教学目标我的教学设计主要以：激趣入文，质疑问难；以读代讲，以读代析；关注表达，加强积累。现就这几方面作简单的说明。
1、激趣入文，质疑问难
修理工我们日常生活中较常见的工种，引入时我从学生的生活入手，结合课题中的“修理工”理解，使学生一下子理解了这个词的意思。同时，学生可能会回忆起自己家里曾出现过的突发事件，如断电、漏水等，从学生的已知引出未知——我们人体内的修理工，激发学生的兴趣。进而进行质疑，培养学生的问题意识，同时了解学生的疑问所在，通过学生的质疑，又可以引出本文学习的重点——人体内的.修理工是指谁？他有什么本领？他是怎么修理人体的？
2、以读代讲，以读代析
古人说“书读百遍，其义自现”，说的就是读能够帮助人了解文章的内容，读能理解文章的内涵。小组读，同桌对读，男女生赛读，齐读等多形式的读，为的就是帮助学生了解课文。本册教材从第三单元起就以“读课文了解课文”为主要训练目标。通过不同形式的读，学生不但能了解文章内容，更激起学生对生命科学的探索之心。
3、关注表达，加强积累
教学中，不仅要重视字词的学习以及对文本的理解，更应该关注文本的表达，本课中，我注重关注文本表达的形式——如：文中“你”、“我”的运用；如何把科学性的说明文写得如此生动、有趣的。同时，通过反复的朗读，在朗读中理解，加上不同形式的说话练习，在听听记记、听听说说、读读记记中把记忆贯穿在课中，对文本内容进行积累、内化。
四、说学习方法
1、学生在反复的朗读中理解、记忆、积累文本。
2、在教师引导下学习圈划重点词语。
五、说教学过程
这篇课文的教学分一课时完成，主要是读中识字，品读课文。通过听听记记、听听说说、读读记记各种方法把记忆贯穿在整堂课中。教学主要环节如下：
1、从“修理工”引入，激发学习兴趣。
2、整体感知，明白“修理工”指谁。
3、重点学习“修理工”的作用和本领。
4、归纳总结。
人体内的“修理工”说课稿2
《人体内的"修理工"》是二期课改新教材第三册中第六单元的课文.第六单元的单元训练目标是"读课文圈划词句".而《人体内的"修理工"》是较为居中的一篇.通过课文的学习让学生了解血小板在人体内的作用、并利用学生对科学领域的好奇心、激发学生的学习兴趣以及热爱科学的情感.文本条理清晰、始终围绕着人体内的"修理工"——血小板在人体内有什么作用而展开.文本虽带有较强的科学性、但十分容易激起低年级学生的阅读兴趣.也因此能较好的完成本课的语文基础知识.
《小学低年级各阶段学习目标》中还是以识字、朗读为重点目标、因此我为本课制定了以下几个教学目标:
1、结合课文内容能认识"内、举、例、娇、肤、血、居、补、缺、务" 10个生字;在教师的指导下正确书写"内、例、娇、补、缺、务";6个生字积累"居然"等8个词语.
2、能正确流利的朗读课文.并能根据不同的标点符号、读出不同的语气.
3、在阅读感知课文内容的基础上、能找出描写"修理工"为人们修补"缺口"的句子、并能圈出其中的动词.
4、初步知道"修补"和"修理"的使用和搭配.
根据已制定的教学目标我的教学设计主要以:质疑问难、激趣入文;自主学习、识字积累;以读代练、读中悟情.现就这几方面作简单的说明.
一、质疑问难、激趣入文
一直以为"我要学"和"要我学"有着很大的区别、而这中间最关键的就是学生是否对此感兴趣、低年级学生往往注意力集中的时间较短、对枯燥的识字更是提不起兴趣来、在教学中要寻找符合低年级学生的`性格特点和兴趣爱好的教学方法及内容、想办法牵制学生的注意力.教材中"修理工"一词就十分生活化、特别是一些平时调皮的男孩对身边"修理工"的工作观察的很仔细的、教学中我以修理工是专门做什么的问题入手、再由身边的事引入到课文、学生从一个兴趣点转移到另一个."人体内的修理工是谁"以及"血小板在人体内的作用"是学生迫切想要了解的、正因为这样学生才会沉下心来寻找自己想要的答案.
二、自主学习、识字积累
二期课改中明确规定低年级以识字为主、不管文本有多吸引人、语文课、必要的听说读写还是要扎扎实实的完成的.两年级学生经过一年的识字学习已经掌握了基本的识字方法、但文本中十个生字还是需要用不同的方法来识记.例如:教学"娇"字时、我有意识地引导学生用换部首的方法来记、这样既巩固了识字方法又能积累其他生字.再有教学"肤"时、让学生说说带有月字旁的字、学生将即将要遗忘的知识进行了复习、加深了印象.在识字过程中我主张学生自学、给予学生充分的时间和空间、为自己树立学习的信心.在学生掌握了一定的方法时应该相信学生有能力学好、教师只是教方法、为的是将来的不教、然而、在自学的背后则要有反馈、教师要有目标的检查学生的学习情况、帮助学生由字向词拓展、"补"和"缺"的教学就结合了"修补"和"缺口"的搭配、及时的完成课后练习又让单纯的字回到了语言环境中去.
三、以读代练、读中悟情
古人说"书读百遍、其义自现"、说的就是读能够帮助人了解文章的内容、读能理解文章的内涵.小组读、同桌对读、男女生赛读、齐读等多形式的读、为的就是帮助学生了解课文.本册教材从第三单元起就以"读课文了解课文"为主要训练目标.通过不同形式的读、学生不但能了解文章内容、更激起学生对生命科学的探索之心.
尽管课结束了、但在孩子们心中却留下许许多多的疑问、有了高涨的学习兴趣、培养学生各种学习方法和良好的学习习惯的养成将不再困难.
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