【热门】说课稿六篇
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的'知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：
教学重点：
34个省级行政单位的名称和位置。
教学难点：
34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。
一、教学目标：
1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。
2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。
二、教学方法分析
1、教法策略（说教法）：
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。
2、学法指导（说学法）
本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。
3、教学手段
多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。
三、课堂教学设计
本节总体设计的依据：
1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；
2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。
四、教学实施过程：
导入（1分钟）：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？学生由于有小学自然课学过的中国地理知识以及日常的了解，会积极地回答出有34个。再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗？学生会带着这个疑问进入新课。运用观察导入法，直观形象，开门见山，便于迅速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。
说课稿 篇2
各位领导、老师：
大家好。我今天说课的内容是冀教版四年级科学上册第七课《动与静》。下面我将从教材内容、教学目标，以及重点、难点的确立、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明，请各位老师指导。
一、说教材（教材及学习情况）
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。我在设计这一节课时，
定位在每个学生都能学好科学，以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的`过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳
效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
四、教学体会
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。
板书:
动与静
秋千上的女同学 静止
秋千上的男同学 秋千下的女同学 运动
说课稿 篇3
教学目标：
1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的.事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？
5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件）
7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学情况，
师：指名说说课文主要讲了一件什么事？
生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）
3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、 请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？
生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬）
说课稿 篇4
一、说教材
1．地位、内容和作用
我的说课内容是岭南版义务教育课程标准实验教科书小学美术第一册第五单元《遥远的星空》，课型是综合·探索。本课以“人与自然科学”结合为主题，引导学生从前几节的“太阳、月亮、雪花”的探秘活动转向星空的探索学习，从关注故事、神话的无限遐想转向天宫的奇景探索。通过本课的学习，引导学生感知地球、银河系、宇宙的大概关系，感受数以亿计的星星、数以千计的星云和数以百计的星团的壮美，同时结合欣赏凡高的《星月夜》和马蒂斯的《圣诞夜》，让学生感受大师不同的艺术表现手法，激发学生学习与创作的兴趣，进而启发学生学习运用不同的工具材料表现星星的不同形态，自由地表达自己对星空的感受，抒发对生活美的追求，达到最终培养学生创造力与想像力的目的。
2． 教学目标
（1）知识与技能：
A.能用简单的语言评述所欣赏的星空与大师的画；
B.能运用各种材料、工具表现星空和设计星星美化自己与生活。
（2）过程与方法：
A.通过阅读与欣赏，了解一些星空的科学知识，同时感受宇宙之美；
B.在观察与比较中，体验大师表现星空的不同情趣；
C.在参与创作、设计活动中，体验合作美化生活、美化自己的乐趣。
（3）情感目标：产生探索星空的兴趣和向大师学习，热爱生活，大胆设计与表现。
3．教学重难点
（1）重点：运用不同的材料、工具设计与表现各种形状的星星、星座。
（2）难点：能用简单的语言评述大师的作品和运用绘画与剪贴的方法表现美丽的星座。
二、说学情
心理学研究证明：小学阶段特别是低年级的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的'形象取代思维过程，培养孩子创造力的最好方法是--让孩子做游戏，利用生动具体的感性活动诱发他们的学习探索愿望。
三、说教法学法
1．教法
利用“看星空，感受宇宙的壮美--画星星，展示自然的优美--演童话，创造生活的甜美”三课时分步教学。力图从多维度、多角度满足学生观察与好奇的认知特征，培养学生用科学的态度与审美的规律观察与表现星空，培养学生用绘画与剪贴的方法表现星空以及大胆想像的创造能力。为此，本课将采取“比较观察法、探究体验法、尝试表现法”等教学方法。
2．学法
学生的活动方式有：探秘活动、绘画添加游戏、童话表演。
四、说教学过程
（一）动画导入，激发探秘欲望
持一彩色大信封，上面印有蓝猫的动画形象走进教室，让同学们猜一猜，谁给老师来信了？肯定有学生说蓝猫，（这封信跟你们有关呢，想不想听一听内容）老师以蓝猫的口气说出引言：（蓝猫是大多数儿童都认识的动画明星，从蓝猫来信作引，一开始将学生的兴趣与注意力引向浩瀚的星空。）
欣赏《蓝猫淘气三千问》动画中的“宇宙探秘”部分。通过蓝猫的行程路线，让学生观察地球在太阳系中的位置与色彩以及其它九大行星的大体轨道与色彩。通过动画演示，了解地球、太阳系、银河系、宇宙的关系以及各种天体照片中那五光十色的色彩，顺便让学生看
一下北半球3月能看到的星图，这幅星图上以动物命名的星座非常多，如大熊座、天猫座、狮子座、巨蟹座、长蛇座等，学生比较感兴趣去记一下，为以后的创作埋下伏笔。让学生学习用科学的眼光看宇宙的壮美，对星空有一个理性的认识。
（二）讲授新课
欣赏范画，感受大师笔下的星空。
投影凡·高的《星月夜》，请学生说一说：画上哪些是星星？还画了什么？用了什么色彩？你认为画家是用点还是用线或面表现星星的？
出示《圣诞夜》，这张画上的星星跟《星月夜》里的星星有什么不同？你喜欢哪一种画法的星星，为什么？
1．通过游戏学知识
在此环节中，我安排摘星星游戏。（老师提前张贴或板书在黑板上）具体操作如下： 老师扮演宇宙爷爷，身上披一块粘有奖励用的小星星的蓝布，学生举手后按组按顺序上来，用“宇宙真什么”或“银河真什么”开头，结尾“我来摘什么颜色或什么名字的星”说一句话。说过的内容不能重复，老师打上记号。说得好的同学，老师让他摘走一颗星星。
（星星的色彩：红、黄、蓝、绿、白、黑、橙、紫。为了不重复，可以在这些颜色前可加“粉”、“浅”或“深”字。星星的名字：太阳、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牵牛星、织女星、启明星、北斗星、北极星、慧星、流星------）
挑选没有举手的学生，分成几个小组，根据老师说的星座的名字表演动作，表演好的也可以摘走一颗星星。
（星座的名字：大熊座、天鹅座、小狮座、巨蟹座、长蛇座、仙女座、飞马座、鲸鱼座、天鹰座）
2．创新设计：画星星，展示自然的优美
接力画星星，表现自己眼中的星空。
具体操作如下：全班按48人分成4个大组，分别命名为“太阳组”、“月亮组”、“星星组”、“地球组”，将课桌摆成4个大圆形。每一大组又分4个小组，每一小组发1张对开大白纸，3 人一张纸合作。以“美丽的星空”为题，四个大组分别用蜡笔、彩笔、油画棒、彩色铅笔作画。以《闪烁的小星》为背景音乐，每隔五分钟，音乐停10秒，同一大组的4个小组将画纸移动一组位置后接着画。
3． 完善提高
巡视并实时指导各小组，提出完善建议。
（三）评价赏析
选出最好的一幅作品。学生在作品边缘签上自己的名字，张贴在教室后面黑板报部位。以让全班同学都能享受成就感。并时时体会与比较不同工具所带来的不同的审美趣味。
（学生画星星被安排在游戏中，造型时的趣味性对掌握本课的重点有非常大的帮助，让学生在移动与接力中，在摹仿与创造中，体会与运用不同的材料来表现各种形状的星星，并尝试体验全班集体合作的乐趣）
说课稿 篇5
一 、小诗导入课堂，使学生盼学
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，兴趣是学生最好的老师。在英语教学中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。《At a PE lesson》中，要求学生掌握一些关于人体部位的单词。上课伊始，我出示小诗，先齐读，然后带领学生边说边做动作。在这个过程中，初步感知了新授单词left,right,turn left,turn right. 在这种状况下，孩子的情感被调动，同时由于新得内容的出现，兴趣来了，孩子一个个跃跃欲试，期盼着学习这堂新课。
二 、活动游戏贯穿课堂，使学生乐学在英语教学中创设情景非常重要。
新授的内容我主要创设了"体育课"这一情景，将整堂课设计为一堂活动课，学生一旦动起来，课堂也就活起来了。为了让所有的同学都乐学英语，我作了以下的一些设计：
1． 亲生体验学单词：通过小诗的朗读和做动作，给学生呈现直观的turn left/right,exercise,do some exercise.
2． 师生交谈引话题：T:At what lesson we do exercise? S :At PE lesson we do exercise.由此引出课题。之后进行exercise游戏，再次让学生全员参与，边说命令边做动作。然后通过回顾命令，学习动作：jump up and down,show me your right/left hand/hands .然后通过单词的比较left引出lift.让学生自学单词。这样学生既学到了新单词又能通过比较更扎实的掌握单词。
3．自主学习引课文：在学完基本口令后，引出了课文的.教学。在这个环节中，我主要采用了自主学习的方法，让学生通过自学找出马老师的命令。然后逐一地进行教学，单一教学有些枯燥，所以每个命令结束后为了巩固学生对命令短语的掌握，我都设计了一个complete和do and say.让学生对课文内容进行填空，然后来做一做这些命令。可以增加学生的兴趣。
4．小组合作做练习：在对课文内容已熟悉的情况下，让学生通过小组合作的形式完成相关练习，加强学生对语篇整体的感知。
三、 才艺技能展示课堂，使学生善学
《英语课程标准》明确指出，要培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。作为英语教师要充分钻研教材，设计出拓展性的作业，培养学生的创新精神。在教完《At a PE lesson》后，作业设计这块，我先出示my body exercise plan，然后一边读一边做动作。让学生学会设计一个身体运动计划，鼓励学生编出适合自己的运动操，并一定要加以实施，这一过程不但培养了学生的创新精神，而且也使课堂教学得到了延伸。
以上是我这节课的主要过程。有不足之处，请给位老师加以指正。
说课稿 篇6
一、说教材:
新课标指出：根据诗歌的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
《阁夜》是人教版高中语文选修教材《中国诗歌散文欣赏》第三单元因声求气、涵咏诗韵的自主赏析部分的第一篇诗歌。这个单元的学习目标是通过诵读吟咏，深刻体会诗歌的情感流动。学习这首诗歌，通过朗读吟诵，整体感知，透过字里行间，体会诗中蕴含的作者的深沉的复杂的感情。课堂教学中引导学生自主赏析这首诗歌，后面的学习就比较顺畅了。
高中语文必修教材中，已经了解了杜甫其人其事，学习了杜甫的诗歌作品，如《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹（其三）》、《登高》等。这些作品从不同的方面展现了杜甫的形象。有了这些做铺垫，学生理解《阁夜》还是比较容易的。
根据新课标的精神、这首诗的具体内容及学生的认知情况，我制订了如下的教学目标和重难点：
教学目标：
知识与技能：
通过吟咏诵读，体会诗歌蕴含的复杂的深沉的情感。
过程与方法：
吟咏诵读，把握节奏、重音、停顿、韵脚，体会诗歌中蕴含的情感
情感态度与价值观：
体会诗中蕴含的深沉的爱国情怀。
教学重难点：
通过吟咏诵读，体会诗中蕴含的深沉的爱国情怀。
二、说教法：
古人云：“读书百遍，其义自现。”可见诵读在学习中的重要作用。学习古诗词，尤其要重视诵读，养成诵读的习惯。诵读教学也是本单元的教学重点。学生在吟咏的过程中会有一些问题，通过探究讨论的方式交流，加上教师适时地点拨指导，学生会有更深刻地理解。因此，教学过程中，我采用了诵读法，探究法，点拨法展开教学。
三、说学法：
朗诵吟咏是我国传统的美读诗词文的方法，是师生欣赏古典美文的一种独特手段。对于学生自主学习中遇到的疑难问题通过讨论探究的方式来降低难度，在思维的碰撞中擦出火花，使学生有所得。因此，我采用的学法是诵读法和探究法。
四、教学过程：
（一）导入：
唐诗是我国文学史上的瑰宝。在唐诗的领域内有两座高峰，就是李白和杜甫。李白以其飘逸豪放，被称为“诗仙”。而杜甫以其沉郁顿挫，被称为“诗圣”。前一个单元我们刚写过李白的作品《梦游天姥吟留别》，这节课我们来学习杜甫的另一首诗歌《阁夜》。
一次导入，把李白和杜甫对比，能使学生对两人有比较深刻的认识，能引领学生很快进入情境。
（二）知人论世：
阁夜：西阁之夜，西阁即作者寓居的夔州西阁。夜，这是一个不眠之夜。诗人是因什么不眠呢？当时诗人寓居的夔州发生战乱，连年不息，百姓生活困顿，杜甫的几个好友也相继离世，他自身又孤苦伶仃，漂泊在外，社会的动荡不安，加上身世的凄惨，他在这个不眠之夜用笔记录了自己的真情实感，写下了这首诗。
联系作者的经历来解题，激发学生的联想和想象，调整情绪，与作者的情感同步，指导学生用知人论世的方法，融入自己的主观生活体验，更深入地理解这首诗。
（三） 赏析诗歌：
学生朗读，教师指导学生自主完成，在班上展示。
1、读一读：
一读，读准字音：景（ jng ） 霁（ j ）
注意韵脚：宵，摇，樵，寥。押平声韵，读时，拖长字音。
二读，读出韵律：
节拍：2—2—1—2 2—2—1—2。
岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。
五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。
野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。
卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。
三读，把握诗意：
首联：催，说明时光飞逝，寒，不仅写雪后初晴天气的寒冷，还写了内心的真实感受。冬季白天的日子越来越短，自己浪迹天涯，客居他乡，雪后初晴的夜里更冷。诗人将自己置身于特定的时空背景下，他的这种对人生的悲慨就更深沉了。
颔联：“鼓角”暗示的是战争，“声悲壮”是从听觉角度写的。“星河”、“影”是从视觉角度写的。五更时听到鼓角的声音很悲壮，三峡上，星辰的影子随波摇动。
颈联：郊野之外百姓的哭声传来了战争的`消息，渔夫樵夫唱起了夷族的歌谣。
尾联：运用典故，像诸葛亮和公孙述这样的一代名人最终成为一抔黄土，人事变迁，音书断绝，漫漫长夜里，我寂寞无聊难耐。
诵读教学是本单元的教学重点。在反复诵读的基础上，引导学生理解诗歌的基本内容，解决诗歌“写什么”的问题。
2、品一品：
学生讨论，教师巡回指导，学生在班上交流，教师点拨。
（1）品味情感：
通过朗读，我们发现杜甫这首诗感慨万千，那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？
明确：“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。”作者慨叹时光飞逝人生短促，表达客居天涯的凄寒。“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。”表达对百姓因战争而劳顿的痛惜。“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。”这是作者对宇宙永恒、人生无常的悲哀，老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。
诗言志。通过品读，体会诗歌中字里行间渗透的诗人的情感，，把握诗歌的主旨，解决“为什么”这样写的问题。
（2）品味语言:
朗读本诗，选出你最喜欢的一联，说一说它在语言上有什么特点，创造了一种什么样的意境。
明确：我最喜欢颔联。此联上句从听觉角度透露出悲惨的战争现实，下句从视觉角度写壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，创造了一种悲壮雄浑的意境。鼓角之声与星河波澜壮阔所传达的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的摇动也具有了一种深邃的情致。这两句诗描绘的意境浑然融合在一起。这句通过声音来写战争，视听结合，上下句对仗，用典故，暗示天人感应，表达出诗人深沉悲壮的情怀。
通过找喜欢的语句，体现学生的个性化阅读体验，把握诗歌所用的艺术手法，进而拓展到全诗，解决了“怎样写”的问题。
3、议一议：对读：
学生分组讨论后在班上展示，教师指导点拨。
将此诗与《旅夜书怀》对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。
旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。
明确：
《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。《阁夜》的意境悲壮萧瑟，《旅夜抒怀》的意境高朗壮阔。在《阁夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛，鼓角、星河传达出来的是征战和动荡的气息，全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。《旅夜抒怀》中，细草、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜，“星垂平野阔，月涌大江流”，描绘出疏朗高远的广阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比，表现了作者置身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如《阁夜》浓重。
这两首诗在章法上也不同：《阁夜》前三联写景，尾联抒情，即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。《旅夜抒怀》前两联是旅夜所见，后两联是抒怀，景和情互相对照，互相生发，非常和谐。
将这两首诗作对比阅读，在对比中认识这两首诗的异同，能拓展学生的思维空间。
（四）课堂小结：
全诗写阁夜无眠的所闻所见所思，从寒宵到五鼓，从时局到先贤，从国家历史到百姓生活再到个人命运，气象雄浑，忧思无穷。全诗最为突出的特点是以声音来写战争，通过鼓角声、野哭声、渔樵的歌声渲染战争的气息，手法含蓄，更加痛切地表现战争带来的灾难，作者感时伤世、忧国忧民的情怀溢于言表。作为一个有社会责任感的有良知的作家，他流离失所、生活困顿，却通过自己的笔为民请命，为百姓代言，是时代的最强音。这或许正是杜甫的伟大之处吧！
小结，由读文到读人，由做事到做人，相信会对学生的做人有所启示。
（五）作业布置：
1、背诵默写这首诗。
2、根据学过的杜甫的诗歌，说一说你心目中的杜甫形象。写一个片段，300字左右。
诗歌学习背诵默写是最基本的要求。第二题实际是一个小专题，旨在通过梳理所学的杜甫的诗歌，对杜甫有一个完整的印象，读写结合，提升学生的语文素养。
五、说板书设计：
阁夜 杜甫
首联：时光飞逝 客居天涯
颔联：声音写战争 星河动摇 听觉、 视觉、对仗
颈联：百姓哭声 渔樵歌声 听觉
尾联：卧龙跃马 寂寥无奈 用典（原意、用意）
板书设计突出重点，对理解本文有指导意义。
六、说教学评价：
本节教学设计紧扣新课标的精神，践行自主合作探究式的学习方法，通过反复吟咏诵读，引导学生深入理解诗歌，很好地解决了诗歌阅读的三个问题,即“写什么”、“为什么写”、“怎样写”。明白了这三个问题，就是读懂了这首诗。课堂上学生活动与教师活动同步启动，师生关系融洽，学生参与度高，在积极的讨论中有所收获，比较好地完成了教学目标。同时还存在不足之处，如学生讨论的时间有限，没有充分展开，学生的思维打开的力度还不够，这些还有待于灾难今后的教学中不断改进。
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