说课稿

【精选】说课稿汇编4篇

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　说课主题： 龙的传人

　　学习水平： 水平二

　　说课内容 ： 合作跑与游戏

　　指导思想 ：本课遵循新课程理念，以同学的发展为核心，注重培养同学的自主创新，合作探究的意识和能力。创设开放性的课堂教学氛围，让同学在学练的过程中感受自主与合作的快乐，既掌握了知识技能又得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养。为同学健康生长打下良好的基础。使整个教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。

　　二、学情分析

　　小同学天性好动、好玩、好奇。这样的天性应该予以维护，而不是抹杀，要想使同学坚持这种好奇心，就要求我们在教学过程中不时的设计出能吸引同学、使之发生好奇的教学情景唤起同学的情感、激发同学学习兴趣，让同学在乐中学，学中乐，越学越爱学。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点 ——— 相互配合、能进行合作练习。培养同学的想象、创新和表示能力。

　　教学难点 ——— 快速平安的完成合作练习。知道尊重他人，养成与人合作的好习惯。

　　四、教学目标

　　1、认知目标：体会合作跑的概念，使同学掌握合作跑的技术方法。

　　2、技能目标：发展同学的速度、肌肉力量、灵敏性、协调性和耐力，改善心肺功能。

　　3、情感目标：发展同学之间的团结合作意识，增进人与人之间的情感交流，通过不同的协作练习，能与同伴一起分担活动中遇到的困难和问题，正确理解合作与竞争。利用“龙的`传人”情景教学，弘扬民族保守文化，培养同学爱国热情。

　　五、教学方法

　　教法：讲解示范法、情境教学法、游戏竞赛法、谈话启发法等。

　　学法：观察法、练习法、讨论法、比较法、自主学习法等。

　　六、教学过程

　　体验性导入 引龙 学龙

　　引龙 教师：在举国上下喜迎六十周年之际，我们作为炎黄子孙，龙的传人，内心感到无比的激动和自豪。同学们，你们喜欢龙吗？这节课我们就一起走进龙的文化。先一起来学龙的样子吧。

　　学龙 龙飞凤舞————伸展运动 生龙活虎————扩胸运动

　　龙马精神————踢腿运动 活龙活现————体侧运动

　　神龙摆尾————腹背运动 龙腾虎跃————跳跃运动

　　简单的徒手操被我赋予了龙的色彩，小朋友们自然而然地更喜欢我们的热身运动了。通过适当的运动，活动开身体的各个部位，使人体能够有准备地从相对恬静状态逐步过渡到运动状态，提高学习积极性，活跃课堂气氛，为后面的活动奠下基础。

　　自主性学练 舞龙 游龙

　　我设计的第一个活动是舞龙，利用同学熟悉的迎面接力跑，然后我加以启发同学，让他们用跳绳系住两个合作者的腿进行两人三足跑的活动，并命名为“二龙戏珠”。一次特别的活动，小朋友们一个个都暗暗地给自身鼓劲，一定要和同伴配合好，顺利地完成任务。为此，他们想尽了方法，在不时的地尝试中，一组组队员终于都能快速平安地到达目的地。

　　第二个活动是游龙，在同学初步感受到两人合作跑的乐趣，基本找到合作跑的节奏感和方法后，再对同学提出更高层次的要求，让他们进行四人次的合作跑，也就是我说的“车水马龙” 。小朋友们一边理解着成语，一边享受着合作跑的乐趣。老师没有刻意的教授合作跑的动作技术，而是让同学自身体会动作，他们靠喊“一二一二”“嘿哟嘿哟”终于逐步掌握了两人到四人合作跑的节奏和技巧，能快速又平安地到达目的地。在小朋友们的欢声笑语声中达到了最好的教学效果。

　　巩固性提高 戏龙 颂龙

　　第三个活动是戏龙。小朋友们最喜欢的莫过于游戏，因此针对本课的特点，我选用了投掷类的游戏“打龙尾” ，在游戏中小朋友们再一次的复习了合作跑的动作技巧，同时充沛利用跳绳这一小器材使同学连在一起成了一条真实的龙，并让一名同学自制了绳球进行了打龙尾的游戏，在玩中神不知鬼不觉地提高了掷远的和掷准的能力，这样的布置使教材搭配也更为合理，更为适用。也使得体育资源得到合理利用不至于浪费 。

　　颂龙 既然大家这么喜欢龙，下面我们就用自身的方式（说、唱、画、演……）来表达对龙的喜爱之情吧！

　　同学在轻松愉快的情绪中结束本课。从而达到恢复同学生理和心理状态的目的，同时渗透美育，陶冶情操。通过说、唱、画、演这些方式考察了同学语言组织表达能力，艺术素质、创新能力等，在整节课中有音乐，有美术，有劳动，有语文多学科有机的整合，使得本节课更加丰富多彩，使得本节体育课不只仅是只停留于体力、体能的教学，而把它延伸到了一个更宽更广的精彩世界之中。

　　一节合作跑的课就这样在热烈的气氛中结束了，我通过引龙 、 学龙、 舞龙、 游龙、 戏龙、 颂龙这些活动，没有提一个“跑”字，同学却满头大汗。一节课的教学任务在水到渠成中不觉完成了，直到下课同学还意犹未尽，不肯离去，久久沉溺在课堂上的快乐情绪中。

　　总之，整个教学过程体现了以教师为主导，以同学为主体的原则，使同学学得活泼，学得主动，学得积极，学得愉快，身体素质得到了提高。最终在五个学习领域中完成水平一的教学目标，使每位同学在本节课中都有不同的收获和进步。

　　七、教学特色

　　1、学习方式自主化：

　　2、课堂教学情景化：

　　3、多学科合作化：

　　4、场地器材利用最大化：

　　八、教学效果预测

　　心理状况预计：因为对教材、学情、重难点、进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和同学生理、心理的特点，同学的认知规律和动作技能的形成规律，同学能积极参与各项活动，课堂气氛活跃，师生情感融洽。

　　生理状况预计：预计平均心率为130—135次/分，练习密度35﹪——45﹪

　　九、场地器材

　　跳绳若32根

　　圆形场地四个

　　彩球四个

说课稿 篇2

　　人教版小学语文第十一册第六组课文《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文记叙了作者两次经过 “鸟的天堂”所看到的不同景象。文章“一静一动，寄情于景”的表达方法很有特色，结合本单元的训练重点“引导学生领悟作者的表达方法”，将本课的教学重点确定为：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　对于小学生来说，文中有些句子难以理解。如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”再如 “那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。理解这两个句子，是本课的教学难点。

　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”根据教材特点、学生实际，我从三个层面制定如下教学目标：

　　1．认知目标：了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。背诵自己喜欢的段落

　　2．技能目标：积累语言，学习作者“动静结合、寄情于景”的写作方法。

　　3．情感目标：感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　为了实现教学目标，本课教学遵循“以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线” 的教学原则。采用“情境再现法”、“以读代讲法”、“整合教学法”展开教学。让学生在“读、想、说、写”的过程中，拓展思维，感悟文本的人文内涵，提高语文素养。

　　为此，我设计了教学流程的三个环节：

　　（一）情境导入，感知全文

　　（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会天马村的小河中有一块泥滩小岛，一只仙鹤衔来了一根榕树枝。不久，榕树枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。后来，这只仙鹤带来了数万只仙鹤。从此，每天清晨，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观——那就是鸟的天堂。（板书课题）

　　从仙鹤入手，一路逶迤而行，至仙鹤结课，前呼后应，使教学浑圆一体。

　　接着，让学生展开遐想，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”？利用“阅读期待”，激发学生的探究心理。

　　学其文，必先学其字，学其词。此处重点指导书写“巢”字。上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）

　　在扫除了阅读障碍后，借助文章的预习提示，引导学生整体感知课文。

　　快速浏览，捕捉文眼

　　学文，善于发现和把握文眼是关键。我要求学生浏览课文，思考：作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？找出以下句子：（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！引导学生发现：“鸟的天堂”有的加了引号，有的没加。在通读全文以后，理解引号包含的意义。

　　“借助预习，勾勒大意”，此为整体感知的第一节拍，“快速浏览，捕捉文眼”，此为整体感知的第二节拍。两拍合一，文体的思想脉络和情感基调尽在其中。

　　（二）重点读“树”，品味写法

　　鸟的天堂就是一棵树，这是一株怎样的树啊！我引导学生随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。要求学生闭上眼睛，仔细地听老师配乐朗读1——9 自然段。

　　1．感受榕树之美

　　接着引导学生感知：你仿佛看到一棵怎样的树？学生可能会说这棵树“大、绿、生机勃勃、茂盛”，我要求学生一一板书到黑板上。当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹！引导学生齐读：这美丽的南国的树！（板书）

　　榕树之美，在其形——大，独木成林；在其色——绿，苍翠欲滴。在其势——盛，郁郁葱葱。在其神——生，生发百年而不息，生根千顷而不枯，生趣盎然而不骄，生机勃勃而不闹。这真是一株将生命力推向极致的树！这样极致的树，作者又是怎样来写的呢？接下来我紧扣重点句，通过“感悟一株”、“品位一卧”、“想象一颤”三个环节品读写法。

　　2．品味写法

　　在学生默读课文1——9自然段后，引导学生交流：作者是怎样把榕树的特点写出来的？

　　感悟“一株”

　　在学生交流的基础上（出示“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”）由“不可计数”这个词，感受到这是一株大榕树。引导学生读，再读。其间，抓住 “一株”这个词体会，作者误以为是很多株榕树，原来只是一株。进而追问：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（出示：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”）

　　（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。学生感受到了榕树的枝干不可计数，接着，我采用比较的方法具体感知它的“大”。学生通过想象：500年才能长成这样一棵树，相当于150多间教室，由此，激发学生的感叹，并把赞叹用一个词或一句话表达出来。“润物细无声”地进行语言文字的训练。

　　引导学生一咏三叹，深入感受“这美丽的南国的树”。

　　品味一“卧”

　　学生接着交流：（出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”）

　　一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？引导学生深入想象：安详、古老…… 她静卧在水的中央，独立成一个小岛，宛若一个隔离尘世的人间天堂！所以作者这样感慨——（齐读）这美丽的南国的树。

　　“卧”这样处理，看似信手拈来，实则匠心独运。不经意间，榕树已经被赋予了某种人格。这种人格，是传承数千年的民族文化的彰显。是的，谁能怀疑大自然的钟灵俊秀，谁能用新工艺辩驳天地间的物华天宝？树吗？人吗？一个安详如老人，自在如仙人，优雅如美人的形象，在师生的对话间呼之欲出，这美丽的南国的树。实践了文本与生命的对话。

　　想象“一颤”

　　学生继续交流“作者还怎样写出了榕树的特点？”。

　　（出示：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的'全部生命力展示给我们看。” ）这个句子用展示生命力，来表现茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。抓住“簇”和“堆”两个量词，读中感受到这树的茂盛。

　　还从哪里体会到这种生机勃勃？（出示）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感情朗读后，学生质疑：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这样的感受呢？让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，将自己的间接与伙伴交流。学生可能认为是躲在树叶中的鸟在动，也可能认为是树叶充满生命力的灵动表现。让学生将各自的感受融入这句话中，展示读。正如新课标指出：“倡导个性化的阅读，珍视学生的独特感受。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”

　　巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，让学生齐读第八自然段，通过朗读去再现文字的生命！

　　感悟“一株”，以蓄语像之势；品味一“卧”，以蓄语情之势，想象“一颤”，以蓄语蕴之势；终于掀起了本课的一大高潮。关键句“这美丽的南国的树”以一唱三叹的课堂节奏，久久地回荡在每一片树叶之上，回荡在每一个学生的心间。

　　为了将文本的语言内化为自己的语言，培养语感。让学生背诵自己喜欢的段落。

　　（三） 迁移练笔，引向读“鸟”

　　假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　此时的角色互换，已不仅仅是顺应课的思路和情感脉络，学生已经把自己幻化成为仙鹤，融入到情境中，因此“仙鹤是一定要来的，不仅为着这鸟的天堂，更为这精神的天堂！”我努力使学生成为课堂的主人，真正实践体验性教学，让学生体会到语文的魅力。

　　今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……

　　（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）

　　你听到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。《新标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把文本描述的情境以音乐的形式再现，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。

　　留有余味自学读“鸟”

　　文学巨匠巴金又是怎样通过文字，展示百鸟出巢的生命之美？让学生回去后，运用今天的学习方法自学文章的第二部分。然后介绍“鸟的天堂”旅游画册，让学生课后赏读文人墨客歌颂 “鸟的天堂”的诗句。旨在让语文走向生活，拓宽阅读。

　　本课在结构形式上，形成了“鸟——树——鸟”的对话关系，这是一种充满诗意的生命的对话。在教学中，紧扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“卧”，想象“一颤”，透过这个窗口窥见全文的内容和情感。让故事与孩子，情景与兴趣，朗读与激情，想象与语言静静地在课堂中流淌，有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中，让精神境遇的拓展和语文能力的培养，共同演奏出一段和谐的生命交响曲。

说课稿 篇3

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　《抠图及图像的合成》选自高等教育出版社的《Photoshop CS5图像处理与平面设计案例教程》第二章。Photoshop可以对图片进行切分、合成、着色、校正颜色、增加清晰度等处理，与多数软件兼容，利用它可以制作出满足各种不同需求的图像，因此，Photoshop已经成为摄影师、设计师、艺术家、印刷商和出版商的首选图像处理软件。《Photoshop CS2图像处理与平面设计案例教程》是我校针对中专计算机专业的学生而开设的一门专业课，为学生将来就业步入社会提供了一项专业技能。

　　利用Photoshop进行图像处理，大多数操作只是针对整个图像的某一部分，而不是针对整个图像。因此，必须首先通过“建立选区”将这些部分从图像中分离出来，这个过程实际就是我们平时所说的抠图。图像的合成，就是将从多个不同文件中抠出的多个对象，合成在一个文件中，达到一种最佳效果。其中，抠图是学习和使用Photoshop这门课的最基本、也是最关键的一步。抠图的方法有多种，需要根据实际内容而定。我们现在学习的是基本的、常用的抠图的方法。同学们在掌握这些基本操作技能后，为进一步利用Photoshop进行图像处理奠定了基础。

　　2、教学目标及确立依据：

　　根据本节课的教学内容、教学大纲的要求及学生的专业特点，结合学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课教学目标如下：

　　知识目标：1、熟练掌握工具箱中的选择工具（规则选择工具和不规则选择工具）。

　　2、理解建立选区时用到的“羽化”和“容差”两个参数的含义。

　　3、熟练掌握在快速蒙版模式中编辑选区。

　　4、熟练掌握图像合成的基本操作。

　　能力目标：通过对不同环境中图像的选择，使同学们能够根据实际需要准确地辨别使用哪种抠图方法更合适。培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手实践操作能力。

　　情感目标：通过接近生活的实例（艺术照和广告设计），使同学们保持高涨的学习兴趣，培养学生自主探索、协作学习的精神，激发学生的创新意识，在欣赏、品味和制作作品的过程中熏陶、培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养，在完成作品后，学生获得了成功的喜悦，增强成就感。

　　3、重点、难点及确立依据：

　　通过对教材的分析，针对学生的实际情况，确定本节教学重点是“抠图”。只有掌握了常用的几种抠图方法，才能达到图像合成的最终效果。本节的教学难点在于，第一，分析各抠图方法的适应范围，使学生能够综合这几种抠图方法，根据实际需要准确地选择抠图方法。第二，学生能够灵活应用，熟练操作，从而实现图像的合成。

　　为了突出重点，师生互动共同分析抠图方法，并归纳总结各抠图方法的特点与适应范围。为了突破难点，给学生充足的时间和思维空间，让学生亲自创意，亲自动手操作，从而使本节课的教学目标得以顺利实现。

　　二、学生情况分析：

　　职业中学的学生，一般来说，文化课基础比较弱，但是，他们对专业课表现出了极大的兴趣。作为职业中专二年级的计算机专业的学生，已经学习了Windows操作、Word等专业基础课，有了一定的计算机操作技能。在学习这节内容之前，学生们已经掌握了Photoshop CS2的窗口界面，充分应用了Photoshop CS2的新增功能——图像变形，而且在前面章节的实例中已经简单了解了Photoshop中关于图层的基本概念。这样，在这节课中，学习了抠图的方法后，学生能够将抠出的图像进行适当变形，放置在合适的位置，从而完成图像的合成。通过这节课的学习能进一步提高学生的操作技能。

　　三、教法设计：

　　根据计算机学科操作性强、实践性强的特点，结合这节课的知识结构、教学目标和学生实际，我主要采用启发引导、直观演示和任务驱动式教学方法。教师课前先准备好相关素材，借助多媒体教学软件的“屏幕广播”功能，创设真实的、具有挑战性的任务（设计一份打印机广告），从而使教学建立在有感染力的真实的具体案例基础上，这样，从实际应用出发，激发学生的学习兴趣和求知欲。接着师生共同“分析任务”，采用层层设疑、学生实际操作并发现问题，教师指导并解决问题等方式分析完成任务所需要掌握的知识，并加以归纳总结。然后学生个人创意、进行实际动手操作，教师进行个别指导，使学生熟练掌握操作技能。最后，根据所学内容给出类似的课后作业题，使学生能够完成类似的设计任务，从而达到举一反三，不断提高实际操作技能的目的。采用这种教学方法，能够激发学生的`求知欲，通过演示教学，能够把复杂抽象的操作步骤形象直观地展示出来，使学生们感到学习这门专业技能并不因难，而是可以在轻松愉悦的实例教学中掌握知识与技能。

　　四、学法指导：

　　结合计算机的学科特点和这节课的教学目标，学生在任务的驱动下，积极主动地去参与分析、讨论、归纳总结并亲自动手实践。只有这样，才能把学到的知识内化为自身的操作技能。因为，操作技能的熟练与否，是别人替代不了的，也是别人给予不了的。因此，在学习的过程中，教师只是承担组织者、引导者、指导者的角色，学生才是学习的主体。

　　五、教学环境：

　　多媒体网络微机室。

　　六、教学过程分析：

　　下面以“教学环节及师生活动安排表”的形式来体现教学过程。

　　教学环节

　　教师活动设计

　　学生活动设计

　　时间分配

　　（分钟）

　　创设情境

　　激发学生兴趣

　　（提出任务）

　　展示本节任务，给出效果图（打印机广告）和原始素材图（六个文件）

　　观察效果图，明确本节任务

　　启发引导学生自主探索（分析任务）

　　1、背景的制作：

　　[提问]背景素材图和效果图中背景的关系：完全一致，是规则的圆、矩形，还是不规则的一部分？

　　[解决问题]引出 “羽化”的概念。

　　[演示]实现羽化效果的两种方法：

　　[指导]降低这一图层的不透明度

　　[观察结果]不规则的一部分

　　[实践]利用套索工具建立背景选区，并利用移动工具拖移到新文件中。

　　[发现问题]为什么拖移过来的背景图片不出现逐渐变淡的过渡效果呢？

　　[发现问题]效果图中的背景比直接选出的背景颜色要淡化朦胧，这是怎样实现的呢？

　　2、打印机的选取：

　　[指导]在打印机有弧度的地方单击，加按Alt键可变成套索工具，松开又可恢复为多边形套索工具。从而可以实现比较精确地选择打印机的效果。

　　[讨论]：打印机形状的特点。

　　[结论]：（直边较多）确定选择工具

　　[实践]选择多边形套索工具，选取打印机。

　　3、蝴蝶1的选取：

　　[演示]利用魔棒工具，首先选中白色部分，然后反选，取得蝴蝶。

　　解释“容差”的作用与用法。

　　[讨论]图像的特点

　　[结论]背景单一，而且蝴蝶与背景区别明显。

　　[思考]平时照学籍照或给小孩拍照，为什么一般选择白墙做背景或拉一块单一色的布做背景？

　　[探索]改变“容差”参数，观察效果。

　　4、蝴蝶2、3、4选取：

　　[演示指导]利用快速蒙版精确选择蝴蝶的操作过程

　　[实践]利用套索工具选取蝴蝶

　　[发现问题]为什么建立的选区不精确？

　　归纳总结

　　系统知识结构

　　（突出重点）

　　师生共同总结各抠图方法的特点与适应范围，并明确图像合成的基本操作。

　　学生实践

　　提高操作技能

　　（完成任务）

　　教师个别指导

　　学生动手实际操作

　　作品展示与评价

　　利用网络多媒体教学软件，进行作业的提交，从中选出创意新颖、精确优美的作品几幅，给予较高的评价，让学生们欣赏与交流。

　　课堂反思

　　通过本节课的学习和实际动手操作，使同学们熟练掌握了photoshop选取对象的基本方法，实现了理论与实践相结合，培养了学生的创新意识并提高了学生的基本操作技能。

　　课后作业

　　用数码相机为自己的弟弟、妹妹或亲属、邻居的小孩拍几张照片，从Internet上搜索一些优美的背景图片，完成一幅简单的艺术照。

　　板书

　　一、 抠图的方法： 二、图像的合成

　　1、 套索 1、移动工具

　　2、 多边形套索

　　3、 磁性套索 2、利用剪贴板

　　4、 快速蒙板

　　5、 魔棒

说课稿 篇4

　　各位领导、各位评委、各位老师，你们好。我说课的内容是广西版高一美术欣赏课本中第三章第五节《中国古代山水》。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个方面加以阐述：

　　一、 教材分析：

　　1．本课的内容、地位、作用

　　本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课，主要针对中国古代山水的发展概括及其艺术特点作系统的介绍，使学生进一步了解我国的传统绘画，掌握欣赏中国古代山水画的基本方法。培养学生对中国画的兴趣。本课以多媒体展示相关作品图片，教师引导，学生回答为主线，使学生在感受美的同时学习到相关的知识。

　　2、教学目标

　　*使学生了解中国古代山水画的发展概况。

　　*了解古代山水画的艺术特点并掌握一定的欣赏方法。

　　*培养学生对中国传统绘画的兴趣；感受美好河山，激发其爱国主义情怀。

　　3、重点分析

　　在本节课之前，已经学习了中国人物画和花鸟画，同学们对中国画已经有了一定的了解，但作为三大题材之一的山水画在绘画手法上、艺术形式上较之前者有很多不同之处，只有认识它的艺术特点才能更好地进行作品欣赏。因此我把本课的重点：中国古代山水的艺术特点。

　　4．难点分析

　　“意境”是山水画的灵魂，追求意境的创造，既是中国古代山水画的重要艺术传统之一，也是中国古代美学思想的重要方面。但意境往往较为抽象，而且不同时期、不同的画家对意境的追求和表现都不一样，学生较难理解。因此我把如何理解山水画中的“意境”？作为本课的难点。

　　二、 教学方法

　　根据教学大纲和学生的具体情况，我主要采用教师设问学生讨论回答的方式进行教学。充分运用多媒体，展示相关作品，不断地采用欣赏——设问———讨论——启发——回答的方式，充分调动学生的积极性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都在探讨中感受到乐趣，既培养了学生分析作品的能力又使学生在审美中获得快乐。

　　三、 学习方法

　　1． 自主性探究法。

　　2． 对比法。

　　北中的学生素质较高，自学能力较强，因此我增加了自学、讨论、问答的分量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。

　　在本节中，我特别强调学生运用对比法。古今对比、中外对比、旧识和新识的对比， 运用对比法能有效地增强自主学习的效率。

　　四、 教学过程

　　1．创设意境，导入新课

　　播放古乐《高山流水》展示古代山水画图片。

　　教师导入：山水画是中国传统的艺术形式，在中国绘画史上占有极为重要的地位。中国山水画作为独立的画种已有一千多年的历史，凝聚着人类丰富的智慧和情感，体现着东方艺术的崇高审美理想。这节课让我们一起来欣赏和了解中国古代山水。

　　2．知识探究（分三部分：自主阅读、画法分类、艺术特点探讨）

　　（1）自主阅读。找出古代山水画的发展线索；找出自己最喜欢或最不喜欢的作品。

　　*学生说说古代山水画发展概括

　　*提问：你最喜欢的或最不喜欢的作品是哪一幅？

　　*生答：………。

　　*教师引导：不管是喜欢还是不喜欢，我们暂且保留自己的观点，学习结束后我们再作定论。

　　这个环节使学生迅速进入学习状态，并对本节课的知识产生探究的欲望。

　　（2）古代山水的画法分类

　　古代山水画在长期的艺术实践中，形成了不同的艺术风格。这些知识的掌握可以使学生更好地理解古代山水。

　　*教师简单介绍浅绛山水、青绿山水、金碧山水、水墨山水，然后让学生就课本中的作品进行归类，并提问。

　　（3）如何欣赏古代山水？（古代山水的艺术特点）

　　结合多媒体，边欣赏、边分析、边提问、边小结。

　　山水画是中国画的三大题材之一，前面四节已经学习了人物、花鸟，介绍了欣赏中国画的基本方法，所以这一节我抓住几个不同点进行分析：1。意境；2。笔墨技法；3。空间布局；4。其它。这一节是本课的重点难点。

　　A．意境赏析

　　*对比花鸟画和山水的意境

　　通过对所学知识的简单回顾来说明山水画的借景抒情与花鸟画的托物言志是一脉相承的。

　　*对比不同时期的作品对意境的`不同追求

　　北宋的作品着重与山川景物的描绘，追求“身临其境”的意境。赏析范宽《溪山行旅图》、王希孟《千里江山图》。

　　南宋突出表现在追求诗的意境，赏析马远《踏歌图》。

　　元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人风格的创造。赏析倪瓒《渔庄秋霁图》。

　　*不同的画家对意境的追求和表现也不同。

　　思考：从《雨余柳色图》和《千里江山图》的不同意境猜猜画家的性格、经历有何不同？

　　B．笔墨技法

　　古代山水画在长期发展中形成了独特的表现程式：

　　通过多媒体简单介绍山水画的画法步骤：勾、皴、点、染。

　　介绍几种基本的皴法：折带皴、披麻皴、雨点皴、卷云皴。多媒体展示相关的作品。

　　提问：画家运用了哪些不同的技法来描绘不同的景物？（让同学们进行分析归类并体会不同皴法表现出的山体有何不同）。

　　C．空间布局

　　这是中国画最有特色的地方。我采用对比法，把油画的风景画与中国的山水画进行对比，让学生分析出它们的不同点，找出国画的空间布局的特点。

　　油画使用固定透视，而国画使用散点透视，用以大观小的方法，将不同时间不同空间的景物融汇在同一空间内。

　　欣赏《千里江山图》。通过欣赏使学生进一步认识山水画独特的空间布局，同时激发学生对祖国河山的热爱。

　　D． 留白

　　欣赏《寒江独钓图》、《雨余柳色图》

　　提问：画家是怎样表现水的？

　　提问：人物、花鸟有留白吗？西方的油画有留白吗？

　　通过提问分析使学生理解山水画中的水、云、雾常常用留白的手法来处理。这种富于想像的处理手法体现了中国画特有的艺术形式，也是中国古代审美情趣的体现。

　　E． 随类赋采

　　采用对比法：同时展示油画和古代山水画

　　提问：油画和中国山水画在色彩的处理上有何不同？

　　这几个环节的知识性较强，单纯欣赏会枯燥乏味也学不到知识。我加强了师生的互动，整堂课始终在教师的引导下，学生带着问题带着兴趣，进行探究学习。另外，我还通过问答加分的形式激励学生大胆回答问题，有效的解决了欣赏课的枯燥乏味，收到到良好的教学效果。

　　五、 学生小结，教师总结。

　　让学生说说学习体会，说说通过学习后，对中国山水画的态度看法。（允许学生保留个人观点）

　　教师总结：肯定本节课的学习气氛、学习成果，激励同学们不断学习不断进步。

　　课的时间安排：

　　导入2分钟，知识探究30分钟，小结8分钟。

【说课稿】相关文章：

说课稿小班健康说课稿09-10

说课稿05-15

实用说课稿模板 说课稿通用11-27

信息技术说课稿_说课稿03-20

小学音乐说课稿 《故乡的小路》说课稿07-25

实用的说课稿模板 说课稿模板范例04-20

《蓝树叶》说课稿蓝色的树叶说课稿05-18

小班常识说课稿 动物的尾巴说课稿08-11

《秋天》说课稿08-24

《比尾巴》说课稿10-14