当前位置：库文网>实用文档>说课稿>说课稿

说课稿

时间：2024-10-19 02:24:26 说课稿我要投稿

关于说课稿三篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。

关于说课稿三篇

说课稿篇1

　　一、说课内容

　　小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。

　　二、教材分析

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　三、教学目标

　　1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　四、教学重点

　　识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。

　　五、教学难点

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　六、教学关键

　　采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

　　七、教学过程

　　我设计了如下几个环节：

　　（一）导入新课，激发兴趣；

　　（二）初读课文，识记生字

　　（三）赏读课文，激发情感；

　　（四）回归整体，内化语言。

　　第一环节导入新课，激发兴趣

　　1、导入。为了激发学生的'学习兴趣，我是这样导入的。

　　师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。

　　师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）

　　师：今天我们学习的课文就是《阳光》。

　　2、板题，读题，8.阳光

　　师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。

　　3、看书中图。

　　师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。

　　第二环节初读课文，识记生字

　　1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。

　　2、指读语文。

　　3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。

　　4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）

　　5、识字。

　　（1）读书中画好的生字词。

　　（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。

　　yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng

　　阳光像金子田野更宝贵河面长长的

　　zǎo chén lā jìn shuí

　　早晨拉开跳进谁

　　（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）

　　长（cháng）早（zǎo ）晨（chén）谁（shuí）

　　（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）

　　（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）

　　（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。

　　（6）生字组词：（开火车组词）

　　（7）师生对口令：师说字，生说书中词。

　　6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。

　　（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）

　　第三个环节赏读课文，激发情感

　　1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。

　　生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　（1）指读；

　　（2）齐读。

　　师：阳光与金子有什么相似之处。

　　（生：金色，宝贵）

　　2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）

　　师：我们首先来看第一段。

　　（1）指生读。

　　（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）

　　（3）齐读。

　　学习第二段：

　　（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？

　　（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿

　　生2：山上小树更高了，师板：小树高

　　生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎

　　师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。

　　（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情

　　（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）

　　学习第三段：

　　（1）指读。

　　（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？

　　生：带来温暖，送来光明

　　（3）指读。

　　（4）齐读。

　　学习第四段：

　　齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。

　　3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。

　　光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……

　　4、用一句话概括。

　　齐读最后一段（板：更宝贵）

　　第四环节回归整体，内化语言

　　1、读全篇（男女生接读）。

　　2、背诵全篇（写语言）。

　　3、表演全文（自己想象动作）。

　　（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。）

　　板书设计:

　　田野禾苗更绿

　　8.阳光高山小树更高更宝贵

　　小河河面锦缎

说课稿篇2

　　一．说教材

　　《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天跟春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

　　二．说教法

　　课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

　　到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

　　三．说教学目标

　　根据教材特点跟学生实际，以及语文课程标准的'相关要求，我确定本课的教学目标如下：

　　一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字跟写字中继续培养学生良好的识写习惯。

　　二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

　　教学的落角点主要在于识字，朗读跟兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点跟难点。

　　四．说教学过程

　　教学的基本过程是：

　　第一步：导入新课

　　课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地跟太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

　　板书课题时，重点指导学生写“四”字跟“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

　　第二步：试读课文

　　请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

　　第三步：指导朗读

　　首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

　　接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

　　第四步：感悟内容

　　首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

　　夏天绿绿的

　　秋天太阳 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

　　最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导跟评价，培养学生的还习惯。

　　总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣跟习惯，在读中发展学生的语文素养。

说课稿篇3

　　一．说教材

　　A．教材简析

　　《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

　　B．教学目标

　　《全日制普通高中高级中学语文教学大纲》明确要求我们：在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：

　　1．知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。

　　2．技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。

　　3．情感目标：让学生认识封建社会的黑暗现实，从而激发学生热爱新社会的感情；引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。

　　C．教学重点难点

　　高一学生，对中国沧桑历史的实际体验有所欠缺，不容易理解封建社会推残人才的黑暗现实，因此，我把体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实作为本课的教学重点；本文成功之处是通过听者的感受来描写音乐，而音乐很难描摩，因此我把鉴赏音乐作为教学的难点。

　　D．课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排2课时。

　　第一课时：主要突破教学重点。

　　第二课时：主要突破教学难点。

　　二、说学生

　　这篇课文的教学对象是高一年级下学期的学生，他们已有初步的文言知识的积累，已具备了形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为阅读教学的顺利进行提供有利的因素。

　　三．说教法

　　根据学生的水平特点，我觉得学生对文意的疏通应该没有问题，可以布置他们课前预习，进而积累重点文言实词，如：左迁、明年、因为、凡、言等。课堂中，为了指导学生领会主旨句的内涵和感受音乐与语文、情感融为一体的特点，结合课件，我将采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。

　　四．说学法

　　教学是师生的双边活动，在上述教法的指导下，我引导学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的听说读写能力。

　　五．说教学习过程

　　（一）营造氛围，故事导入，激发兴趣

　　新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。我课前先给学生播放《高山流水》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事，激发学生的兴趣。继而引出话题：被贬浔阳的白居易在落魄失意时也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技艺所折服，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的概叹。著名的《琵琶行（并序）》由此写成。今天我们就一起来学习这篇诗文。

　　（二）介绍文学常识和写作背景

　　课前我要求学生查找关于作者的资料，拿到课堂中进行交流，而后我补充强调：“行”的诗体、作者的作品（前期：《秦中吟》《新乐府》讽喻诗；后期：《长恨歌》《琵琶行》感伤诗）和本文的写作背景。

　　（三）整体感知，把握感情基调。

　　向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。

　　（四）解读身世遭遇，突破教学重点

　　1．诱导点拨，领悟主旨

　　首先，向学生提出问题：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？学生很容易找出诗文中的主旨句。继而向学生提出第二个问题：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹？到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处？以这个问题来让学生体会主旨句的内涵。为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联。接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答案。点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活变化来引导：（1）都由京都漂泊沦落到浔阳，下联：异地相逢泪涟涟；（2）都有由荣至衰的凄凉落寞之感，下联：共怀世间愁郁情；（3）在这人生际遇中，他们一个赋诗，一个吟曲，都是由感而发。下联：吟曲赋诗总关情；（4）音乐把他们的曲与文联系起来，下联是：共奏人间悲凉曲。

　　在点拨的过程中，我不失时机地引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力。

　　体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上，于是我让学生总结其形象。

　　2．体会作者的人性美，认识黑暗的会现实

　　我设计两个问题：身为仕徒阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的.命运联系起来，体现诗人怎样的品格？（敢于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想）具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。

　　（五）品味音乐，突破教学情意

　　1．品读诗中意

　　首先让学生找出集中描写音乐的段落（第二段）来齐声朗读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。同学们就在你读我评的互相交流中完成诵读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。

　　在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，犹如琵琶半遮面”，渲染氛围。再播放富有“婉转流畅——沉咽稳重——间歇顿挫——激越高昂“的旋律变化特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。

　　2．解读乐中情

　　在上面朗读训练的基础上，我要求学生根据听后感受，分组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？请你用熟悉的乐曲或某个场面的描写来再现；在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培养同学们的发散性思维、想象联想能力。相信同学们倾听了富有旋律变化的琵琶曲的伴读下完成第一个问题并不困难。而假如学生能用熟悉的乐曲或场面来再现诗中音乐的旋律变化，那么体会诗人、琵琶女那种“喜悦——忧愁暗恨——高亢激越的情绪变化的问题也就迎刃而解了。这样就突破了教学难点。

　　3．把握音乐的描写技巧

　　对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？这问题并不难，也许学生会很快找出用比喻、叠词的手法来对音乐进行正面描写，而用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。此外，诗中“间关莺语花底滑“这一句还采用了通感的修辞，这点学生可能不易把握，我将让学生回忆朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辞的两个句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此来启发、引导学生。

　　（六）课堂小结：

　　同学们，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，诗人找到了知音，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，写下了这篇优美感人的《琵琶行》。

　　（七）扩展提升（作业）

　　1．请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧。

　　李凭箜篌引

　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

　　女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

　　吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

　　2．请同学们重听一曲《高山流水》，然后用形象的语言加以描绘200字左右。

【说课稿】相关文章：

说课稿小班健康说课稿09-10