【精品】说课稿三篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位老师大家好，今天我说课的内容是人民美术教育出版社小学美术教材第六册第六课《威武的盾牌》（板书：威武的盾牌）我准备从教材分析，学生分析，教具准备，教学过程，教学评价和课堂延伸六个方面加以说明。
一、教材分析：
1、内容分析
本课属于新课程标准里的“设计、应用”领域。主要是让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，针对学生的年龄特点，以剪、贴、搭配及绘画的表现形式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌作品。
2、教学目标：
知识目标：了解盾牌的用途，并用本节课学到的知识自己动手创作盾牌。
能力目标：培养学生的观察能力、动手能力、合作精神及创新意识。
情感目标：培养学生从小树立自我防范意识，建立心中的盾牌。
3、教学重难点：
本课的重点我把它定位在学生了解盾牌外形、图案及色彩，并能进行设计和创作。而本课的难点是盾牌的图样和色彩的设计，还有就是怎样在设计中体现盾牌的威武。
二、学生分析
学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究和创新意识，他们敢于表现，乐于表达自己的看法。
三、教学准备：
多媒体、制作好的盾牌。
四、教学过程
㈠、激趣导入
在此环节中将要解决两个问题，一是让学生了解盾牌的作用；二是欣赏《扶盾武士俑》并从中引出课题中“盾牌”和“威武”二词。
1、学生们观看电影，看后教师问“士兵手里拿了什么武器”，学生回答“盾牌”教师板书盾牌后再问“为什么士兵要拿盾牌呢？”学生回答“为了防御和保护自己”。
[设计意图：其一，是教师创设动态教学情景，力求营造一种轻松、自由的氛围，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。其二，通过观看视频让学生直了解到了盾牌的作用节省授课时间。]
2、出示《扶盾武士俑》图，让学生欣赏，让学生描述并让全体学生模仿。导出“威武”一词出示完整课题——威武的盾牌
教学意图：学生细心观察《扶盾武士俑》一图后，模仿佣的姿势，培养学生观察力的同时，调动全员参与热情，此时学生求知欲望强烈，教师能快速切入主题
㈡、新授
1、首先让学生了解盾牌的对称特点。教师出示盾牌图片，让学生观察找出其特点。
[设计意图：提高学生的观察和分析能力。]
2、出示的盾牌让学生观察，问：盾牌的哪些方面需要设计？
学生小组讨论思考后回答。教师板书形状、图案、色彩
[设计意图：运用小组讨论培养学生日后的自学能力和分析能力让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下具体分析设计盾牌的形状、图案、色彩]
①、研究盾牌形状。
学生搜索记忆里能做盾牌的形状。并请两名同学上前设计出盾牌的形状当板书。教师展示学生设计的盾牌形状，并播放看还有哪些形状你没有想到，以便于丰富学生思维.
[设计意图：在形状的设计上由浅入深，为下个环节图案设计做铺垫，反复的让学生设计和欣赏其主要目的是加深盾牌形状的印象和丰富学生设计思维。]
②、探讨图案设计。
在刚才学生设计的盾牌形状上，分别粘上小兔子和老虎的脸。问：哪个更适合用在盾牌上当图案呢？再出示两个老虎的图案（出示老虎图案）问：哪个看上去更威武？为什么？并让学生表演一下威武。
[设计意图：层层深入让学生了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿……这一环节潜移默化中把威武含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。]
③、色彩搭配。
教师出示两个盾牌。
问：你们喜欢哪个盾牌，为什么？此环节通过对比让学生观察，简单明了的解决了在用色时学生会出现色彩搭配不明朗的问题。
[设计意图：比较是提高观察力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上，老师创设悬念能吸引学生学习的.注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，让学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。]
㈢、播放，作品欣赏。
[设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。]
㈣、艺术实践
教师布置合作任务，提出要求及注意事项。学生创作，教师巡视
[设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中，教师巡视指导，发现问题及时纠正。以便于学生更好的设计出作品，增强学生的动手能力、实践能力及创作热情，让学生在制作过程中获得喜悦和成就感，增加学生对美术课的喜爱。]
五、教学评价。
1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。
[设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的语言表达能力和自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。]
2、每小组选出一个成员装扮成武士，拿着设计好的盾牌，让学生摆出威武的姿势，教师播放有战争氛围的音乐。
[设计意图：通过音乐创设情景，让学生在这样的氛围中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生创造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了成功的快感，自我表现受高涨情绪影响，自信十足，情感体验得到迅速升华。]
六、课堂延伸。
通过盾牌的延伸，让学生运用“智慧”来防御和保护自己在心中建立起无形的盾牌。
[设计意图：由古代威武盾牌的引申，让学生从小在心中要树立起自我保护的意识。]
说课稿 篇2
一、说教材
今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、
形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、学法
（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：
（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；
二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的.话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为??所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
（二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的
语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。
（三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。
说课稿 篇3
一、教材分析
这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。
这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点，正好配合中年级进行段的训练。
另外，本文以优美的语言描绘了美丽富饶的西沙群岛，因而也是训练提高朗读和说话能力的好教材。
二教学目标
知识与技能
1知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。
2进一步学习总分结构的句群，掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。
3在理解课文的基础上，抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式，指导学生朗读。
注：重点
1使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2能正确而有感情地朗读课文。
3理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。
4能够围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。
难点
1判断总分关系句群中的中心句。
2能在课文学习中准确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。
2能够围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。
过程与方法
1通过引读法及抓住中心词等方式，帮助学生领会课文总分结构的句群和段落。
2在新创设的情境练习中，进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。
3借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的美丽富饶。
情感态度与价值观
1愉快积极地投入以欣赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。
2能用欣赏的眼光看待西沙群岛优美的风景和丰富的自然资源。
3领略祖国山河的美丽富饶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三教学设想
1创设情境，让学生入景入情地学习课文，激发学生学习语言的兴趣。
西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。如五光十色、交错、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象，就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文作者为了说明西沙群岛物产丰富，运用总分结构把多种海洋生物的特点加以具体描写。而进一步巩固、掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点，当然也就发现不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发现很多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较容易地把握本段的中心句，进而掌握总分段落的基本模式，为后面的说话练习打好基础。
除了运用多媒体，老师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神秘奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学根据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁愿意跟着老师再去一趟海底世界，与那些可爱的海洋动物作伴？”在意境美和语言美的.双重体验中激发求知兴趣和欲望，促进对课文的理解。
2发挥学生学习自主性，让学生主动活泼地学习。
教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比较熟练的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生根据自己的爱好重点学习一段，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。
3以课文内容的拓展，引导学生举一反三，学以致用。
学习海底和海滩两部分时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形状说具体，这对培养学生观察、想象力，提高运用语言、运用写作的技能都有一定的帮助。
4朗读训练贯穿教学始终，且读有不同的要求。
无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上使用最多的方式。因为本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。引读能帮助学生突破这一重点，同时避免一问一答式，提高教学效率。在具体运用时，根据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时，我两次运用引读法，前一次我读第一句学生读其余部分，帮助学生体会总分段落结构。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读，为的是提醒学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。
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