《秋天的雨》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的雨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋天的雨》说课稿1
活动目标：
1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。
2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。
3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。
5、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。
活动重点：理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。
活动难点：为散文创编动作。
活动准备：
1、不同大小、不同季节的雨声录音。
2、有内在逻辑联系的秋天图景。
3、秋天的叶子、果实等的实物若干。
活动过程：
结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。
动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？
1、第一关：听雨辨不同（感受雨声） 听
放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。
小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。
2、第二关：说说‘我与秋天’的故事 说
2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。
教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。
2.2 秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？
天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。
2.3 秋天的树木和花草有什么变化？
2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。
2.5 秋天的小动物在干什么？
小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。
3、第三关：学我说话（走近散文） 仿
3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。
师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。
3.2结合画面，分段理解散文。
1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。
师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？
师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。
2）下雨后的.画面： 在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。
师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。
3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。
师：小朋友从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“_____的”说出自己闻到的味道。
师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的？
师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4）喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。
师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告诉小朋友什么？教师朗读喇叭的话。
师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。 显示小动物过冬的画面。
5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。
教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。
3.3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。
师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。
4、第四关：视频观赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。） 编
4.1在欣赏过程中，教师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。
4.2 认真看视频
4.3 边听边做 跟着音乐自由创编动作
给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，教师适时介入并给予指导和帮助。
本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。一方面可培养幼儿的合作能力，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经验。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和创造性的一个极好的机会，教师一定要充分利用好这次机会，培养幼儿的自信心和创造性。
4.4分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习
阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。
5、第五关：表现散文 演
5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。
5.2播放音乐视频，有感情的朗诵散文并结合本组小朋友创编的动作进行表演，在愉快的情境中慢慢结束本次活动。
活动延伸：
1.联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友相互交流与学习。
2.家园合作，家长在平时要注重帮助孩子收集与丰富该季节的知识。
教学反思：
通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。
《秋天的雨》说课稿2
作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）
怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1）注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把簧色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出簧色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的'东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!
一、说教材：
[秋天的雨]是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
本课的学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
二、说教学重难点：
重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
三、说教法学法：
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
四、说教学程序：
1、 谈话导课。
同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）
结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。
l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。
2、 朗读指导。
（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文）
提问：全文一共有几个自然段？
（2）、谁能给大家读读第一个自然段？
指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。
提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）
秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）
那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）
请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。
l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。
（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。
指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。
指名读喜欢的句子，注意指导要点。
第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）
第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。
第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。
和学生共同欣赏第二自然段的美景。（课件出示）
引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）
l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？
引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）
指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。
引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。
请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。
l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。（课件出示）
这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告诉大家什么呢？
听了秋雨姑娘的话，衃物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子
《秋天的雨》说课稿3
一、教材分析
《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点
根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；
2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
四、教法学法
根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程
（一）情境导入，揭示课题
"兴趣是最好的`老师",在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句"空山新雨后，天气晚来秋"揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。
（二）初读课文，整体感知
随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈"课文中的秋天的雨是什么样的？"这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。
（三）品读课文，品味意境
第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。
第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受；随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。
依据《新课标》"阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读"你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热"这个句子时，我抓住"扇啊扇啊"引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习："秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）。"这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼"五彩缤纷"一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。
第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用"香香的、甜甜的"一类叠词。
第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢？我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用"表演读"的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。"演"是为了读，一个"演"字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。
（四）、升华情感，拓展积累
总结全文时，我问学生"秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？"课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，"美丽、丰收、欢乐"这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。
本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
六、板书设计
秋天的雨
颜色：五彩缤纷
丰收 气味：香香甜甜 快乐
声音：冬的讯息
我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
教学效果预测
《秋天的雨》是一篇优美的散文。为使学生"喜欢阅读",我设计了很多激发阅读兴趣的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思考起来，努力发散学生的思维。
《秋天的雨》说课稿4
尊敬的各位评委：
大家好！今天，我说课的内容是《秋天的雨》第二课时。我将从以下几方面说这篇课文。
一、教材与学情
1．教材分析
有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
2、学情分析
三年级的学生形象思维能力比较强，但抽象思维能力还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点，正好给学生一个发现美、欣赏美、创造美的机会。
3．教学目标
因此，根据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我制定了第二课时的三维目标：
（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
（2）过程和方法：通过仿写句子积累好词佳句；通过比较读，正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）情感态度、价值观：感受文字的魅力，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
4、教学重难点
对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。根据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使学生通过课文生动的描写，发现秋天的美好，欣赏课文的语言美。难点设置为学生在发现美和欣赏美的基础上，根据自己的感受创造美。
二、教法与学法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累词语。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
三、教学过程
我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品味意境；四是升华情感，拓展积累。务必使学生完成发现美、欣赏美到创造美的过程。
1、情境导入，揭示课题；
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？
（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。
2．组织初读，整体感知；
《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了延续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个课件：将生字词用雨点的形状落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。训练他们能在具体的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进行描写，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”开头，让学生在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的结构美。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。
3．品读课文，品味意境；
第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。
第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门，为了帮助学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比喻句，我让学生一边欣赏画面，一边聆听老师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
在第二自然段的教学中，我将出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们给这幅画涂上自己喜欢的.颜色，让他们体验学中玩，玩中学，这也是一个创造美的过程。一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前。接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比喻句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。
课文的第三自然段描写的是秋天的气味，本段我将采用实物教学法。老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词．
第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给学生准备各种各样动物的头套，并配合老师生动活泼的文字，将动物准备过冬的画面演出来，使学生置身于文本创设的情境中。之后，采用了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这幅生动的画面。
4．升华情感，拓展积累；
总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。
本节课的作业设计中，我让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的创造可以进一步拓展延伸。
四、板书设计
本篇我通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。
附板书设计：
11 秋天的雨
颜色：五彩缤纷
气味：香香甜甜 丰收 欢乐
声音：冬的讯息
以上就是我说课的全部内容，欢迎大家指正，谢谢大家！
《秋天的雨》说课稿5
一、说教材。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。
重难点：
1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。
二、说教学设计理念：
本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
三、说教法、学法：
说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程：
（一）创设情境，谈话导入
课开始，从谈天气开始，让学生联系生活，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。
（二）再读课文，理清脉络
自由读课文，让学生简单了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步训练。
（三）品读课文，理解体验。
在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
五、拓展延伸，积累运用。
学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的`首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。
你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。
你闻，它藏着非常好闻的气味，
你听，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。
预期效果：
纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。
《秋天的雨》说课稿6
一、 说教材：
秋天硕果累累，饱满而充实。大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升经验。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。因此，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。
二、 说教学目标：
根据孩子的学习特点和发展水平，也参照《纲要》精神，我设置以下教学目标：
1、 从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、 体验散文的语言美，理解词汇“清洁”“温柔”“五彩缤纷”。
3、 产生热爱大自然的情感。
三、 重点难点
根据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的认识。难点为：体验散一文的语言美，学习散文中优美的词句。
四、说教学准备：
为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：
1、 知识准备：积累秋天的相关经验。
2、 物质准备：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。
为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以《秋日私语》的钢琴曲，使散文充满诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子视、听、说的积极性。而小图谱的运用能使学习更加灵活，自由。有助于解决重点词句的学习。
五、说教法、学法：
教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中，要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。活动中，我主要通过欣赏形象生动、具体的画面帮助幼儿直观感知秋天的美丽。通过反复倾听，运用完整和分段欣赏相结合的方法，辅以提问，从整体到局部、由浅入深，细致、系统的帮助幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。 提升对秋天的知识经验积累。《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的'感受与想法”。因此在欣赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会，通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式，让幼儿在美的感染下愉快的进行学习，让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达能力。完成活动目标。
六、说教学程序
第一环节，导入活动。
教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题进行回忆，让孩子谈谈他们对秋天的已有认知，为深入理解散文做准备。对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。让他们有主动发言的机会。在这个环节中，我运用开放性提问让幼儿将自己已掌握的知识用语言描述出来，范围比较广泛，有利于孩子比较丰富的描述。
第二个环节，设置拟人情景，运用悬念引出散文。
以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子好奇心，收住孩子倾听的注意力，为活动的开展做准备。然后话峰一转，直接提出欣赏散文的要求，既满足孩子的需求，又直截了当的切入主题。
第三环节就是通过反复欣赏，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，帮助幼儿感知、理解散文。此环节就是本次活动的重难点所在。
我主要通过多次欣赏、整体与分段相结合帮助幼儿感受散文意境，鼓励零星表达与完整描述相结合的学习方法，来学习散文优美词句，从而来完成我的重点和难点。
第一遍是系统完整的欣赏多媒体课件，让孩子对散文的内容有一个初步的整体感受。初步激活学生已有的体验，为深入理解做准备。在欣赏的时候我给孩子提出问题：听听散文里说了什么？让孩子带着疑问去关注散文里内容。使欣赏更具有目的性。
在第一遍欣赏的基础上，幼儿有了深入理解的兴趣和需要，因此我运用分段欣赏的形式，结合提问，帮助幼儿进一步体会散文的意境美和语言美，也感知了秋天的雨带给秋天的变化。帮助幼儿将零星的经验进行总结、归纳。
我把散文分成四个部分，第一部分是感受开始总领部分，理解清洁与温柔，丰富词汇。第二部分是重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，丰富词汇：五彩缤纷。第三部分：引导幼儿体验秋天的香味。然后直接从香味（即果实的成熟）引申到情感体验，感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和快乐。第四部分是：引导幼儿感受气温变化后，动、植物的变化。在分段欣赏过程中，我借助小图谱，和提问相结合帮助幼儿具体理解秋天的雨带了哪些变化。提问的形式我运用了具体提问如：秋天的雨把颜色给了谁？有哪些好闻的气味？（具体的提问能直接引导幼儿有目的、有针对性的思考问题。）和启发式提问，如：是什么勾住了小朋友的脚（启发式提问能激发孩子开放性思维，能从多角度考虑问题）。通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理，不仅积累了更丰富的经验，也受到了散文中优美的词句的熏陶。使得孩子原有的经验获得了补充和提升。
在整个这一环节中我又根据幼儿能力的差异，给每一个孩子都有说的机会，使孩子的语言能力得到相应的发展。当孩子相互倾听、相互模仿的时候也能感受并学到散文中完美的语言，丰富的词汇，也会帮助他们学习怎样理解散文。
在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子，（如给孩子送水果，一起闻闻香味）形象、生动的感知秋天的雨带来了丰收和快乐。让他们获得信息的同时，获得情感上的共鸣。
第四环节，情感提升。
在孩子欣赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的，分散的。当深入欣赏散文以后，对秋天的认识有了深层次的理解，对散文也有了新的体会。因此他们能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感受。达到了语言学习、情感体验和知识巩固的多方面学习目标。秋天的美是不断更新的，是广泛的，不是通过一次活动就能完整体会的，因此，最后环节，我引导孩子继续寻找秋天的变化。延伸此次活动。
活动反思：
整个活动以幼儿为主体，以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。
课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷."图谱的运用也帮助了孩子更加深入、细致地理解，便于学习散文中优美的语句，从而深刻体会散文的意境。
可能在词和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。
由于缺乏对幼儿情况的了解，因此在考虑能力差异的时候有所欠缺。不是照顾的很全面。
《秋天的雨》说课稿7
教材分析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。
设计理念：
从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。
教学目标：
1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。
4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。
5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。
品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学过程：
一、拓展导入，加强感受
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。
生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
初读课文，整体感知后检查三组词语：
（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的
（叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的.
（动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住
此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。
2、检查句子
师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。
点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
4、有目的通读全文
导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。
三、品味语言，重点教学第二段
一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。
最后师生达生共识，一起学习第二段。
1、检查朗读
请几个学生指名读第二段，检查朗读。
2、重点教学第二句话。
板书：五彩缤纷
生说五彩缤纷的意思。
师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。
生反馈。
出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给
什么感受？
生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）
B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？
生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）
a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。
总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
3、教学第三句
同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？
生读——谈感受——再读。
两句话合起来读，多种形式的朗读。
4、教学四、五、六句
秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？
生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了无边无际的海洋等，也可学生自己评价或谈感受。）再次指导朗读。
5、理解后回到五彩缤纷
现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段。
让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。
（此设计，品味语言，由扶到放，达到情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫）
四、内化运用语言
出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。
口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生的现有语言水平，以学定教，顺学而导，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华。
《秋天的雨》说课稿8
一、说教材
(一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。
(二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。
(三)、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：
1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。
4、识字：雨、歌、秋天、落叶。
(四)、活动重点、难点
依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：
熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。
(五)、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的.语言美、意境美，我制作了多媒体课件。
二、说设计
(一)教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。
(二)学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。
《秋天的雨》说课稿9
尊敬的各位老师 ：
大家上午好！
我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材 、学情 、教学目标、教法学法、 教学流程、板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识。
《 秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
二、学情分析
三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。 课文使用了多种修辞手法，被艺术化了的语言，会给学生带来了挑战，是教学上的一个难点。
三、教学目标：
因此特制定以下教学目标：
知识与技能目标
1认识本课生字词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3积累语言，背诵自己喜爱的部分。
过程与方法目标
通过朗读、品味、品评，体会文章意境。提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力。 情感态度价值观目标
1感受语言美。
2体会秋天美，从而激发学生对秋天，对大自然的热爱、赞美之情。
四、说教法学法：
三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力，理解能力，进而兼顾欣赏能力。
提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。
五、说教学流程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程 ：
（一）、创设情境，激趣导入
课前用多媒体播放秋天的图片。
〔 这样既缓解了学生上课的压力，也使 学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和好奇心。 缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。〕
（二）指导识记生字词
生字词教学的基本理念采用课前介入，培养学生的.预习习惯；课中交流，加强理解；课后拓展，在运用中巩固。
（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语，基本落实了生字教学任务）
(三) 品读课文
基本策略： 由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。
a整体感知，初读课文。
（1）范读课文，渲染情境，学生感悟
（ 你感受到了一个什么样的秋天呢？）
（2）默读后交流：
找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗
（从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美）
b“提示”引路，自读探究。
第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。
学习第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美
（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式）
1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。 2在进行做一做的练习。
（为学生理清本段的叙述顺序，便于指导学生的理解，背诵。）
3朗读训练
自由读，一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子， 在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。
（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大，这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。）
4分句朗读后，指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文
〔 朗读教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。引导学生掌握学法，学会边想象边读书，体会课文的语言美 〕
5同时把仿说训练融入其中，针对重点句式进行迁移说话练习。
仿写：秋天的雨把————给了————， ———像——————。
（ 本段 教学中要发挥学生想象， 运用多媒体课件。 使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。）
6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕
c多元对话，合探解疑 学习三、四自然段
自主选择学习内容，交流，探究发现。
（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味， 想象一下，说说 秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
感受果园丰收的快乐
（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告诉我们什么？课文里谁也听到了？
（多媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。
（这一段的 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。）
d回归整体，进行总结，
齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌
注意强调“丰收、欢乐”。（课件出示）（板书：丰收、欢乐）
（这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美）
e审视文本，放胆质疑
1回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？
2还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。
（发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力）
（四）、拓展延伸，升华感情。
自选作业：
1选择喜欢的内容背诵，并抄写自己喜欢的语句。
2画一画自己眼中美丽的秋天。
3学了本篇课文你有什么想法，把你的想法写在日记里。
（这一环节根据学生个性特点进行布置，让不同层次的学生都能轻松完成作业。）
六、说板书设计：
11秋天的雨
五彩缤纷
钥匙 好闻的气味 丰收、欢乐
金色的小喇叭
（关键词做板书，简洁明了，同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法）
总之我本着以学生为主，“因学而教，顺学而导，注重生成”的教学理念，设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正！谢谢！
《秋天的雨》说课稿10
一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。
（二）、幼儿情况分析
大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。
（三）、活动目标
依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：
1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。
4、识字：雨、歌、秋天、落叶。
（四）、活动重点、难点；
依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：
熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。
（五）、活动准备
为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。
二、说设计
（一）教法
我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的`拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。
（二）学法
为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。
（三）教学程序
（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）
1、开始部分
导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室
（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。
（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）
2、基本部分
（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）
幼儿欣赏散文诗后，教师提问。
1这篇散文诗的题目叫什么？
2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？
（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。
教师：你听了这首诗有什么感觉？
（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）
（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。
（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）
1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）
2为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）
3为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）
4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）
5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）
（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用课件“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看课件中字的变化从而加深对字的认识。）
（5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。
（6）讨论；
1听后觉得秋天美吗？什么地方美？
2散文诗里怎样写秋天的美？
3秋天人们为什么这么高兴？
（教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。讨论的内容通过课件“智慧娃娃”向幼儿展示。）
3、结束部分
活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）
（四）效果预测：纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透。充分体现了“以幼儿为主体的教育理念，整个活动源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。通过活动锻炼了幼儿的口语表达能力、想像力、表演能力、艺术鉴赏能力，让幼儿真正体验到在活动中享受生活的乐趣。同时，我认为，在活动中，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，善于发现幼儿感兴趣的事物，关注幼儿在活动中的表现和反应，因人施教，对于在活动中有个别幼儿注意力不集中的现象，教师应给于关注，及时引导幼儿回到活动中来，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
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