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小学语文《独坐敬亭山》说课稿范文
作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学语文《独坐敬亭山》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《独坐敬亭山》说课稿1
一、说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点
我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。
三、说教学辅助手段及教学准备：
1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。
3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
四、说教法设计、学法指导
自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。
五、说教学过程
(一)简介诗人，引出诗题。
1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。
2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。
(二)抓住诗题，学习生字亭，了解敬亭山。
鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)诗题是什么意思，想想你能发现什么?
(三)自读感悟，合作交流。
让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。
1.初读，扫清障碍。
(1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。
(2)同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。
2.再读，感悟诗的内容。
(1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。
(2)交流汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的'景象，整体感知古诗的内容。
(四)细读品味，体会感情。
1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。(孤独、寂寞)
2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。 课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( ) 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：( )
(五)诵读诗句，体会意境。
让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
(六)感悟创新，拓展延伸。
1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。
2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。
设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。
板书设计：
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
小学语文《独坐敬亭山》说课稿2
一、教材分析
《独坐敬亭山》是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
二、教学目标
（一）知识目标：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。
（二）能力目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。
（三）情感目标：能感悟古诗内容、意境，体会诗人孤独寂寥的情感。
三、教学重、难点
（一）重点：领悟诗意
（二）难点：感悟诗情
四、教学准备
1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
2.拓展文字资料，介绍诗人的.写作背景，以及李白的其他的诗。
3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
五、教学方法
（一）教法：
1.合作学习法：让学生在交流学习中树立自信心，培养他们的合作学习能力。
2.熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。
3.读写结合法：以读促写，以写促解，以解悟情。
（二）学法：
自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
六、教学流程
（一）温故知新，初识李白
1.课件出示诗人李白的画像，学生回忆李白的诗歌《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》，说说诗中呈现了一个怎样的李白。
2.借机引出引出诗题，板书课题《独坐敬亭山》。
（二）初读，入诗境
1.读题，悟孤独。读诗题，学生说说为什么这么读，初步引导学生感受孤寂之情。
2.读诗，悟孤独。让学生带着自己的感悟读诗，在检查预习的同时，树立学生的自信心。
3.质疑，悟孤独。有问才有疑，有疑才有思，有思才有悟。
（三）细品，悟诗情
1.利用课件出示自学要求，先自学，小组交流后汇报，旨在培养学生的自学能力、合作探究的能力。
2.汇报时引导学生有条理的说清问题及原因，如从“只有”二字可以看出诗人是孤独的，是因为“只有”表明此时诗人孤身一人，无人做伴，孤寂之情跃然纸上。
3.反复诵读诗句，通过朗读加深学生的体会，在理解中读，在读中理解，在理解中体会。
4.出示背景，加深理解，在通过配乐读进一步悟情。
（四）读写结合，体验孤独
1.当学生一步步体会出诗人的孤寂之情是，引导领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。
课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道:
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：
2.先写，再读，训练写的同时，加深对诗镜的体会与感悟。。
（五）纵向拓展，深化理解
选用《秋浦歌》进行拓展，同类型的诗歌，运用学法迁移，不仅是知识和技能的深化，更是对李白情感的一个升华。
（六）走进诗人，安慰李白
在总结中自然过渡到安慰李白这一环节，与开头相呼应，是大家对李白有一个全面的认识。
（七）齐读诗歌，作为总结
一是考查了诵读，二是将体会带进朗读，提升对诗歌、对李白的认识。
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