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《酸碱中和反应》说课稿（精选5篇）
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的《酸碱中和反应》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《酸碱中和反应》说课稿 篇1
今天我说课的内容是《酸碱中和反应》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我对本课题的教学设计。
一、说教材
（一）教材的地位及其作用
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应。
中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。
本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。
二、说学情学情分析
学生通过课题一“常见的酸和碱”的学习，知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；学生具备一定的实验操作能力和问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，因此学生对中和反应能否发生会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
（二）教学目标：
根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》，同时依据本班学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标
1、通过实验探究初步领会中和反应、盐的概念。
2、了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法目标
1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。
2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。
情感态度与价值观目标
1、进一步增强学习化学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学精神。
3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。
（三）教学的重、难点
1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。
2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。
难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显示微观过程。
三、说模式
（一）设计理念：坚持“学生发展为本”的核心理念，重视教师在课堂教学中的主导作用，以“双主共学”课堂文化导引学生学习、教师教学，构建师生课堂学习共同体。体现“六环节互动式”教学与化学教学的融合。本节课注重从学生已有知识和经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应，让学生了解中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
（二)教学模式：“六环节互动式”教学模式
自主学习，预习新知 皮蛋蘸食醋去除涩味，引入酸碱中和反应。
预习检测，问题生成 演示无现象反应，生成是否发生中和反应问题
合作学习，交流展示 学生自主设计实验，指示剂“多中选优”，进行自我评价和互评。
精讲点拨，梳理归纳 概念巩固重在加深对中和反应的理解，引导学生认识中和反应实质。
达标测评，反馈矫正 实际应用题重在训练对中和反应的`应用。
反思总结，拓展延伸 学生总结本节收获，教师布置有层次性的'学生课后的学习任务。
（三）教学原则：以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体。
（四）教学策略:本节课采用情景教学、学生自学，实验探究，教师展台演示，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法。
1、情境教学法。通过生活中皮蛋蘸食醋去除涩味来创设情境，激起学生的兴趣，使学生主动学习。
2、实验探究法。即发现问题→提出问题→设计实验→实验求证,指导学生运用已有知识的迁移和探究法设计实验证明酸碱发生中和反应。
3、演示法。采用传统演示与多媒体演示进行有效结合， 采用归纳探究和微观离子反应模型展示指导学生总结出其反应实质。
（五）学习方法
本节学生主要以动手实验，观察演示实验、进行讨论，交流分析等完成探究式学习。
主要采用的学习方法有：
1、自主学习方法。中和反应的实际应用主要采取学生自学。
2、实验探究学习法。既让学生设计实验又让学生动手检验自己的设计方案，有助于提高学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力。
3、合作学习法。我认为合作学习有利于培养学生的团队精神，同时有利于学生在集体中有效完成学习任务，达成学习目标。
四、说设计
为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，掌握教材的重、难点，我设计了以下教学流程：
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
（一）自主学习，预习新知。（课前完成学案）
情境导入：请学生品尝有涩味的皮蛋，谈谈生活中有什么方法去除涩味，学生通过已有经验感受到酸和碱会发生反应，引入酸碱中和反应。
知识回顾：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。
（二）预习检测，问题生成（2分钟）
学生实验: 取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸。
启发学生思考：实验中无现象说明什么问题呢？酸与碱是否发生了反应？如果发生反应会有什么特点？下面我们一起探讨酸与碱之间会发生什么反应。生成本节课最核心的问题，激起学生对本课题的探究兴趣。
（三）合作学习，交流展示。感悟新知识过程：合作探究中和反应（17分钟）
1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。（2分钟）
分析问题：实验中没有明显的变化，是否就能下结论说：酸和碱之间不发生反应呢？当然不能，我们前面学过的一些反应也没有明显的实验现象，比如二氧化碳和水的反应以及刚学过的二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。显然这个实验方案不能判断酸和碱能否发生反应，还需要从刚刚学过的酸和碱的性质中找到可以借用的指示剂。引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。
2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”。（10分钟）
让学生根据实验台上所提供的试剂，自主设计选用合适的指示剂来证明NaOH与盐酸发生了化学反应，并用手感觉反应前后温度变化。学生的设计方案可能有：
我这样设计的目的：通过自主探究，学生发现：方案二中溶液变红色时，NaOH已经过量，溶液呈碱性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示剂，很难观察到最终的紫色。因此上述四种方案中第一种方案是最佳方案。
设计意图：“滴定顺序”设计“反向对比”，指示剂“多中选优”，学生从较不完善的实验设计到完善的实验设计，通过推敲，让学生体会到探究是一个趋近完美的过程。
3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念（5分钟）
探究反应生成物：学生进行方案1的操作后，教师取适量反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。现象：玻璃片上出现白色粉末。
学生观察讨论，回答：是NaCl。（若蒸发前溶液的颜色为红色时，则在玻璃片是上的是NaOH，现蒸发前溶液的颜色为无色，则NaCl。）
教师分析并板书 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O
具体分析：NaCl的组成，推测NaCl在溶液中的粒子，得出盐的概念：
像NaCl这样由由金属粒子和酸根离子构成的化合物称为盐。
引出中和反应的概念：酸与碱反应生成盐和水的反应叫中和反应。
及时练习以下的反应均生成盐和水，它们是不是中和反应呢？
设计意图：知识由浅入深，有助于学生的理解，使学生能从构成、组成的角度给盐下定义。培养学生灵活应用能力、观察与归纳分析的能力。
（四）精讲点拨，梳理归纳
播放酸碱中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应的实质。（8分钟）
盐酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与NaOH溶液中的OH－结合生成了H2O分子。盐酸中的Cl－与NaOH溶液中的Na+在反应前后不变。得出中和反应实质：H++OH-= H2O。使学生对中和反应为什么很容易发生有了深刻的理解。
（五）达标测评，反馈矫正
学生品尝已去除涩味的皮蛋蘸，激发学生学习兴趣。
学生带着问题阅读相关内容自学，讨论交流，了解中和反应在实际中的应用（6分钟）要求学生看书，通过问题自己找出知识点。
设计意图：通过问题情景的创设把课堂引向中和反应在实际生产和生活中的应用，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。
当堂训练：两个典型例题重在加深对中和反应的理解，既与中考试题链接，又训练了学生的能力。
（六）反思总结，拓展延伸（3分钟）
本节课的总结，由学生自我评价本节课的收获，包括知识和方法情感上的收获。根据学生回答再点拨。
这样鼓励了学生反思自己的学习过程，对中和反应实质及中和反应的广泛应用的认识，进行自评与互评。有助于提高学生的学习技能和方法。
不管是当堂练习还是课后延伸，都设计了不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。
五、说板书
我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生总结的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。
板书设计立求清楚整洁，体现知识性，使学生一目了然。
六、说评价
对于学生素质的评价，探究实验时注重对实验设计的步骤及现象的把握，讨论时注重参与的积极性与讨论的内容，回答问题时注重逻辑思维能力的表现，采用活动表现评价、纸笔测验评价，多方面的评价学生运用所学知识获取信息、加工和表达信息的能力。
七、说课程资源开发
本节课我合理使用试剂和仪器，改用试管代替烧杯，节约了药品、减少实验时间，学生实验探究指示剂“多中选优”合理使用了药品和指示剂，教学充分利用多媒体播放酸碱中和反应的微观示意图，使学生对中和反应实质有了深刻的理解。
利用网络资源展示中和反应在实际中的应用图片，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。总之，本节课的课程资源充分利用课本，重视探究实验，时常借助网络，关注化学与生活，力求达到人与自然的和谐。
八、说教学设计愿景
设计思路中对实验探究进行反思，提出新问题进行深入探究然后得出结论，使得“双主共学”理念和“六环节互动式”教学模式得以充分体现，容易实现优质高效课堂。
（一）、对教材内容有增有减，围绕“中和反应”精心设计多个探究实验，学生的主体地位充分发挥：
（1）“实验现象”设计“从无到有”让学生通过实验充分认识到，没有现象，不等于没有反应。
（2）“滴定试剂”设计“多中选优”让学生体会到探究有一个趋近完美的过程。使学生体会到探究需
（3）“滴定顺序”设计“反向对比”使学生通过观察讨论，学会评价实验的设计是否合理。
（二）、充分利用多媒体课件，实现优质高效课堂，教师的主导作用充分体现。
中和反应实质通过视频显示微观过程示意图，学生对比反应前后溶液中离子的变化，迅速得出中和反应实质，掌握最简单的离子方程式的书写，为理解高中酸碱盐之间的离子反应架起桥梁。
教学感悟：作为一名教师，精心设计每一堂课，真诚对待每一位学生，快乐地度过每个40分钟，是我们的责任，更是我们的幸福。
我的说课完毕，谢谢！
《酸碱中和反应》说课稿 篇2
本课是学习常见酸和碱之后进一步学习的。主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定两部分。本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从中考方面来看，本课题是中考考点之一。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。
学情分析
对于什么是酸，什么是碱，如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的有关物理、化学性质有所了解，但对于酸和碱之间是否会发生什么反应？如何通过具体的实验来探究？这些问题大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生的探究欲望。所以本节课从生活实际入手，设计有利于学生学习的情境，逐步学习新知识。
教学目标
知识与技能：
1.认识酸和碱会发生中和反应.
2.了解中和反应在实际中的应用
过程与方法：
通过对实验现象的观察与思考，促进学生运用化学知识进行思维的能力。
情感态度与价值观：
通过中和反应的实际应用，加深对中和反应理解的同时，体会化学与人类生产、生活、的密切联系，进一步增强学生学好化学的决心。
教学重点
中和反应及其应用
教学难点
中和反应实质
教学方法
观察、分析、归纳
教具准备
氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸、烧杯、滴管、试管等实验仪器
课时安排
安排2课时，本节为第1课时
教学过程
一、创设情境
被蜜蜂或马蜂蛰后，皮肤红肿疼痛，应该如何处理？
二、问题探究
问题1：酸和碱能否发生化学反应？
[教师]：把少量稀盐酸和氢氧化钠溶液混合
[学生]：观察现象（无现象）
问：无现象是不是代表不发生反应？如何证明无明显现象反应的'发生？
回顾：氢氧化钠和二氧化碳反应的证明方法。
问题2：怎样证明盐酸和氢氧化钠溶液发生了反应？（提示：用酸碱指示剂）
[活动]在烧杯中加入约5ml氢氧化钠溶液，滴入几滴无色酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀盐酸，至溶液颜色恰好变为无色为止。
1、酚酞试液刚滴入氢氧化钠溶液中显什么颜色？
2、滴入一定量的盐酸后，为什么酚酞会变成无色呢？
3、什么时候盐酸和氢氧化钠恰好完全反应？
4、实验证明，盐酸和氢氧化钠能发生反应，反应的化学方程式为？
[总结]：
1.中和反应的定义：
2.盐的定义：
3.中和反应的实质：
问题3：中和反应在实际中有哪些应用？
1、改变土壤的酸碱性
2、处理工厂的废水
3、用于医药
四、学以致用
写出下列反应的化学方程式：
氢氧化钙和盐酸反应的化学方程式为：________________________ ___。
氢氧化钠和硫酸反应的化学方程式为：________________________ ___。
氢氧化钾和硝酸反应的化学方程式为：________________________ ___。
《酸碱中和反应》说课稿 篇3
教学目标
1.通过实验和分析讨论，认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。
2.通过酸和碱反应的探究，提高发现和提出问题的能力，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。
3.通过交流和讨论，了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。
教学的重、难点及其突破
1.重点：中和反应的定义、实质及其应用。
2.难点：中和反应的探究过程和实质的理解。
重难点处理：通过学生充分合作设计方案，加深对知识的理解。通过电能模拟PH变化，化抽象为具体；让学生分析溶液中微粒，理解中和反应实质；科学归纳定义与实质。学生通过了解中和反应的应用，体会化学源于生活又服务于生活的化学观。
教学方法分析
教法分析：问题探究法以问题为切入口，追踪变化，解释疑惑，培养学生发现、提出问题，探究问题的能力。以学生为中心，重视学生探究过程，培养学生探究、表达、感悟力等综合能力；注重学生过程评价，及时解决教学过程中重难点。
学法指导：探究学习在合作学习探究的氛围中，自主设计、操作、观察、思考、讨论，体现学生的主动性和主体性；让学生在问题解决的过程中深刻、系统地理解，并建构知识体系。
仪器准备氢氧化钠溶液，稀盐酸，酚酞试液，紫色石蕊试液，PH试纸，玻璃棒，玻璃片，试管，烧杯，纸巾，滴管。
教学过程
一、导入创设情境
教师播放视频：36吨浓硫酸泄漏，情况十分危急，有关部门紧急用熟石灰来抢险。
学生观看视频，提出问题：事故处理中为什么可以用熟石灰抢险浓硫酸？酸和碱能否发生化学反应呢？
设计意图通过生活事例硫酸灌装车泄漏，引出酸与碱的反应，让学生体会化学源于生活，激发学生学习兴趣。
二、新授板块一实验探究
教师：我们以稀盐酸为酸的代表，氢氧化钠溶液为碱的代表，开启今天的科学探究之旅。
环节一提出问题
盐酸和氢氧化钠发生反应了吗？
环节二猜想假设
你的猜想是什么？让实验来说话。实验演示：向氢氧化钠中滴加稀盐酸。
教师追问：没有明显现象就没有发生化学变化吗？
引导学生思考：在生成新物质的同时，参加反应的物质在不断减少甚至消失。
教师:要证明反应的发生，可以从哪些角度思考？
学生总结：
①反应物是否消耗
②新物质是否生成。
教师点拨：对于没有明显现象的化学反应，我们可以借助其他试剂，通过明显的现象来证明反应物消失了或有新物质生成了。
环节三设计实验
教师：请利用桌上的仪器和药品，以小组为单位展开讨论，设计出能证明你的猜想的方案。
屏幕展示要求：
1.使用什么试剂？
2.具体的实验方案是什么？
3.为么该现象能证明反应发生？
4.点评其他小组的方案时，可以从方案的可行性，以及是否需要改进等角度考虑。
组内设计方案，投影展示学生方案，学生交流并相互点评。
环节四进行实验小组合作进行实验。
环节五交流共享
教师挑选两组表述实验现象。
教师追问：为什么颜色变化能证明反应的发生？
学生分享看法。环节六实验结论
学生总结：盐酸和氢氧化钠之间发生了化学反应。
设计意图教师通过抛出大问题，让学生探究活动中不断生成的小问题，达成在学习过程中深入思考，发散思维的目的。学生通过科学探究的六个环节，研究酸与碱是否发生化学反应，体会问题的提出与解决过程。
板块二探究微观本质
教师：任何宏观现象均有其微观本质，我们要透过现象看本质。为什么盐酸和氢氧化钠会反应呢？让我们走进该反应的微观世界。
教师播放氢氧化钠与盐酸反应的微观动画。
学生观看后,交流两种溶液中存在哪些离子，并分析微观反应过程：氢离子与氢氧根离子结合形成水分子，钠离子与氯离子仍以离子的形式在溶液中自由移动。
教师提升：盐酸和氢氧化钠反应的实质就是氢离子与氢氧根离子结合生成水分子，水显中性。
设计意图学生通过自身对反应实质的分析，体会用微观解释宏观的科学研究方法，建立正确的化学反应微粒观。通过学生分析物质组成，达成提升学生“会用化学的眼光认识物质”的核心素养目标。
板块三分析溶液PH变化情况
教师：氢离子或氢氧根离子消失，溶液的酸碱性都发生了改变。向氢氧化钠中滴加稀盐酸时，溶液的PH又是怎样变化的呢？
屏幕展示PH传感器绘制的'PH图，组内交流。
学生分析A,B,C，D每一点上溶质种类、溶质微粒、溶液酸碱性、溶液PH等情况。
教师提升：利用数形结合的方法，我们可以更直观的得出：该反应可以改变溶液酸碱性。
设计意图学生通过对PH值的变化情况分析，体会PH计比PH纸更精准；同时感受酸和碱反应过程中溶液的微粒变化情况，更深层次理解酸和碱反应的实质。
板块四归纳定义与实质
教师：这些与氢氧化钠和稀盐酸反应属于同一类反应，请写出它们的化学方程式。
学生归纳出中和反应的定义。
教师：那反应实质是什么呢？我们来分析这三个反应的微观实质。
学生投影展示分析实质。
提升：中和反应能改变溶液的酸碱性。
设计意图学生通过对酸和碱反应方程式的书写及比较，归纳中和反应的定义和实质，体会归纳这一学科方法的应用；达成提升学生“能用化学语言表达物质与变化”的核心素养目标。
板块五学以致用反馈训练1：学生解释“贵州松桃两车相撞36吨浓硫酸泄漏，用氢氧化钙来抢险”的原因。
教师点拨：利用中和反应能解决生活、生产和科学实验的许多实际问题。
学生自学课本。
学生交流：除了应用于医疗外，还可以应用于农业改变土壤酸碱性，工业处理废水，科研改变溶液酸碱性。
反馈训练2：学生分析斯达舒的原理。提升：化学源于生活又服务于生活。
设计意图学生通过自主学习中和反应的各种应用，并运用中和反应解决生活问题，达成提升学生“会用化学思维改造物质”的核心素养目标；体会化学源于生活，又服务于生活的化学观。
板块六总结与练习
教师：总结才有收获，反思才有进步，谈谈我们这节课收获了什么？
学生自主发言，分享收获。
教师：学以致用才是真本事。一起来进入“请你帮帮忙”环节：
1.今夏威海海水浴场附近出现大量海蜇聚集的现象，有游客不幸被海蜇蜇伤!海蜇毒液呈酸性，请你帮忙，从游客身边能找到的物品中，选择可涂于患处急救的：
A.牛奶（pH约6.4）B.果汁（pH约4）C.肥皂水（pH约10）D.啤酒（pH约3）
2.食用松花蛋时常感到有涩味，是因为制作过程中用到了熟石灰等碱性原料。为减轻涩味，可在食用时添加调味品，这种调味品最好是：
A.食盐B.食醋C.香油D.酱油设计意图通过学生对本节课收获的交流，了解学生对知识、方法、观念等方面的掌握情况。通过“请你帮帮忙”环节，培养学生利用化学知识解决实际生活、生产问题的能力；达成提升学生“会用化学思维改造物质”的核心素养目标。
《酸碱中和反应》说课稿 篇4
教学目标：
知识与技能目标：了解酸与碱之间的中和反应，了解中和反应的本质。
过程和方法目标：学生经历酸碱反应的实验探究过程，发现中和反应的本质，提高学生通过现象看本质的能力。
情感、态度和价值目标：通过中和反应的实际应用，加深对中和反应的理解，体验化学与人类生产、生活和人类健康的密切联系。
教学重点难点：
教学重点：
中和反应及其本质
教学难点：
理解中和反应及其在实践中的应用
教学方法：
实验探究
教学过程：
一、问题导入
在腌制皮蛋的过程中生成了碱，所以皮蛋吃起来有涩味，如果我们在吃皮蛋时蘸少量的食醋就能去除皮蛋的涩味。是不是食醋中含有的醋酸和皮蛋中的碱发生了化学反应呢？为了弄清这个问题，我们通过实验来探究。
二、新课教授
合作探究1指导学生演示：取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液;用滴管向试管中滴加盐酸溶液;观察现象。
教师引导引导学生分析原因
深入探究在氢氧化钠溶液中先滴加无色酚酞试液，继续上述实验，又会出现怎样的结果，观察实验现象。
小结NaOH+HCl=NaCl+H2O
讲解举例其它酸和碱发生的反应，Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O,2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O,并引导学生观察这三个反应的共同点
学生这三个反应的`共同点都是酸和碱反应生成盐和水。
归纳总结酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。
课件展示酸和碱中和反应的微观变化，得出中和反应的实质是酸电离出的H+和碱电离出的OH-结合生成水。
过渡实验结束后能将酸溶液和碱溶液直接倒进下水道吗？引导学生将中和反应应用到实际。
课件展示展示有关中和反应在实际应用中的一系列图片
归纳总结农业上，改变土壤的酸碱性;工业上，处理工厂废水;医疗上，用于医药。
提出问题用含氢氧化铝的胃药治疗胃酸过多，你会写出化学方程式吗？
学生练习Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O
三、巩固练习
基础题：下列反应，属于中和反应的是()
A.Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑B.CuO+2HCl=CuCl2+H2O
C.Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2OD.AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
四、课堂小结
教师提问学生学习到内容和研究方法，请学生自己酸碱中和反应及其实质。
五、布置作业
完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容
《酸碱中和反应》说课稿 篇5
一、教学目标
1.掌握酸和碱发生的中和反应，了解中和反应实质。
2.通过自主探究，讨论交流，学会发现问题、解决问题、收集处理信息的方法。
3.进一步增强学习化学的兴趣；培养实事求是的科学精神；体会化学与社会的密切关系，增强对社会的责任感。
二、教学重难点
1.教学重点：知道酸和碱发生的是中和反应。
2.教学难点：了解中和反应的实质。
三、教学过程
1.新课导入
实验导入：同学们上课前看老师手里是什么，没错是食醋和两个皮蛋。现在找几位同学品尝并说一下皮蛋的味道。好的，有同学说有涩涩的味道。其实是皮蛋中含有碱。那么现在老师在皮蛋上加点醋，请同学再尝一下。哦？涩味没有了。为什么呢？可能是酸和碱混合以后发生了化学反应，那么到底是什么反应呢？学完今天的《酸碱中和反应》，相信大家心中的疑惑就解开了。
2.新课教学
（1）初步感知
活动每个小组实验桌上有氢氧化钠溶液、稀盐酸、酚酞试剂等。引导同学们通过实验探究验证酸与碱是否会发生反应。
问题观察到的.现象及结论是什么？
知识少量氢氧化钠溶液于小试管中，逐滴加入几滴酚酞试剂，溶液呈现红色，再向溶液中逐滴加入盐酸溶液，最终溶液颜色由红色逐渐变为无色。酸和碱可以发生反应。
（2）合作探究
活动多媒体播放氢氧化钠与盐酸反应的微观模拟动画，学生初步感知中和反应的机理。
问题氢氧化钠与盐酸反应的化学方程式是什么？
知识反应过程中氢离子与氢氧根离子结合产生水：HCl+NaOH=NaCl+H2O。
（3）新知生成
活动教师多媒体呈现其它酸碱反应，引导同学观察归纳酸碱反应的概念。
问题观察这几组方程式，他们有哪些共同点呢？
知识氯化钠、氯化钙和硫酸钠都是由金属离子和酸根离子构成的，我们把这样的化合物叫做盐。盐在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子。酸与碱的反应生成盐和水的反应叫做中和反应。
3.巩固提高
活动理论应用：蚊虫叮咬后，皮肤会红肿和发痒，已知蚊虫叮咬分泌的毒液是一种酸性物质，为什么可以用肥皂水可以减缓皮肤的不适感呢？（因为肥皂水显碱性可以和蚊虫的毒液发生中和反应。）
4.小结作业
总结：引导学生分享本节课收获作业：课后搜集资料，酸碱中和反应在我们的生产中有什么应用呢？
【《酸碱中和反应》说课稿】相关文章：
《酸和碱的中和反应》教案09-04
《酸碱与指示剂作用》说课稿07-06
《离子反应》说课稿01-17
离子反应的说课稿01-17
离子反应说课稿11-06
离子反应的说课稿08-02
《化学反应速率》说课稿12-03
化学反应速率说课稿07-07
离子反应说课稿15篇01-17