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《双胞胎》说课稿
作为一名老师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《双胞胎》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
上午好!
我说课的内容是人教版第八册第八课《双胞胎》。下面,我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学程序七个方面来谈谈我对本课的教学设计。不足之处,敬请各位评委老师多多指教。
一、教材分析
我根据新课标内容,确定《双胞胎》一课属于“造型表现”学习领域,即通过玩玩、看看、画画、做做等方法表现对称现象,激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二、学情分析
小学阶段是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,四年级的小学生已经初步了解简单的对称知识,并且对不同美术工具和材料的使用已有一定的基础,喜欢按照自己的想法自由地表现美术作品。小学生好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。这是学习本课的有利因素,结合四年级小学生的年龄特点,我设计了多种表现对称形式的手法,使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,这样的设计符合小学生的心理发展特点。
三、教学目标
根据教材分析与学情分析我确定了以下教学目标:
①使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。
②用适合自己的方法,创作一组对称美的美术作品。
③体验创作的乐趣。
四、教学重难点
教学重点是:学会表现两个物体的对称现象。
教学难点是:用自己适合的方法创作对称的物体。
五、教学准备
巧妇难为无米之炊,因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师准备:多媒体课件、画具、剪纸工具等。
学生准备:剪纸工具、泥塑工具、画具等。
六、教法学法
众所周知,学生是学习的主体,老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年,广大教师经历了“初步认识—初步实践—课改反思—再认识—再实践”的课改过程。
小学美术作为艺术教育必修学科之一,使小学美术教师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下,教师的教学方式发生了变化,从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学生的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。
七、教学程序
1、引导启发。
兴趣是最好的老师,所以在教学一开始,我出示几张不完整的对称剪纸作品,让学生猜猜看,学生很容易就能够猜出全部图形,学习兴趣一下就调动起来了。
2、自主探究。
通过“送礼物”这一游戏活动,让学生猜想分析老师是按什么样的步骤和方法制作出双胞胎的作品,从而了解对印的基本方法。紧接着趁热打铁,让一名学生上台与老师合作完成双胞胎作品,其它同学通过看再一次加深印象,并且能很好地勾起他们的创作热情。接下来,让他们探究还可以用哪些方法去表现两个物体的对称现象,并且能够帮助老师再用剪纸的手法完善作品,这样,学生的积极性再一次被调动起来。接下来通过让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。
3、大胆创作。
制作《双胞胎》作品为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我事先将他们分组,鼓励他们采用合作的方式完成一件美术作品,如一件作品用两种表现手法,或多种表现手法。在创作过程中,我强调学生注意色彩的搭配协调,合理安排画面。制作同时,并播放舒缓音乐,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如:材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论,大胆发表自己的看法,学会解决问题。
4、展示欣赏、评价。
在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,
A.自评:
让学生自己的作品放在展示台上展示,说说自己的作品名称,觉得自己的作品什么地方制作的棒?
B.互评:
学生之间相互谈谈自己的看法,让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。
C.教师评价:
根据激励性的原则,在学生互评的过程中,我相机结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行”。这样,让全体学生都成为“学习的主人”。使学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。
5、扩展延伸。
此环节我设计了让学生欣赏名作,让学生了解对称也是艺术大师们创作作品的重要法则。
最后,我给学生留了一个拓展延伸的作业:课后再想想看,找找看,我们生活中还有那些物品是通过对称法则创作出来的。我们还可以用哪些新颖的手法来表现对称的美。
总之,本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行再创造,强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高,一句话:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
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