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《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿 1
一、说教材
这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。
二、教法学法
数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：
知识与技能：
1.通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
3.指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。培养学生的观察能力和估测能力。
过程与方法：
经历100以内的数比较大小方法的形成过程，体验比较的思想和方法。培养学生的数感和数学应用意识。
情感、态度与价值观：
通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。
教学重点：
通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点：
数感的培养、理解多一些, 多得多, 少一些，少得多的含义和相对性。
三、教学过程
分四层次：
1.导入部分：
猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜
我班有多少人？通过猜数，集中学生注意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
2.新课部分
现在科学认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的知识特点，本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下：
课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。
再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了学生的观察力和概括力。
3.练习部分
基于一年级学生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使学生能力主动参与，从而更好的完成教学目标。
4.总结部分
总结课上所学内容，并将课上所学知识用于生活，也要在生活寻找数学知识，增强了学生对数学的应用意思。
在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。
四、教学反思：
这部分的教学内容的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多的多和少的多，建立数感，并且学会区分它们之间的差别，知道多一些和少一些表示比较的两者之间的数量差别不大，多的多和少的多表示两者之间的'数量差别比较大，掌握区别方法。
针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：
1.着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些 少一些 多得多 少得多”，以表示两个数之间的关系；
2.密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学；
3.采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。
一、我先从现场环境引入新课，通过比较听课老师的人数与女生人数，让学生理解女生比老师多一些，老师比女生少一些；接着比较学生人数和讲课老师的人数，让学生感知学生比讲课的老师多很多，讲课的老师比学生少得多。让学生自由表达，教师注重引导。
二、接着我在新授过程中，创设了情境――－金鱼图。学生的反映要比我想象中的好些，激发学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，先让学生之间估一估、比一比、说一说、说一说，培养学生的语言表达能力。
三、巩固练习，应用拓展。在练习中让学生自己读题、思考，并先交流想法，再全班交流，培养学生读题、审题的习惯，在交流时，要学生说说为什么选这个，不选别的，这样就有了一个比较的过程，找出最合适的答案。
四、根据以上结论，要求学生自己能谈收获，得出：在两个数相差不大的时候，用“多一些和少一些”来描述；在两个数相差大时，用“多得多和少得多”描述。
在这节课的教学后，我反思了自己，存在一些不足：
1.过高的估计了学生的整合能力，在开始出现比较的时候，应该是用提问和板书顺序引导学生一步接着一步的思考,比如：“黑金鱼比红金鱼少得多”学生就说成了“少得少”错误的说法。以后争取注意，根据学生实际情况，采取相应的教学方式。
2.孩子们的生活经验尚不足，比如说 “两只松鼠采松果”做的一些生活应用的题时，个别学生们反应不强烈。看来，引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，的确是一个长期的教学目标。
《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿 2
一、说教材
《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。
二、说教学目标
根据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有经验，教学目标确定如下：
知识目标：在具体情境中，把握100以内数的相对大小关系，能用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描绘。
能力目标：借助直观和经验，学会用“比较”进行猜数，并对猜数策略有所感悟。
情感目标：在轻松愉快的游戏过程中，能乐于表达交流，善于合作，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
三、说教学重难点
教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。
教学难点：能用不同的语言表达或根据对方的提示进行一对一的猜数。
四、说教学法
在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景，组织孩子进行合作交流、自主探索性学习，让孩子充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的`开放性。
五、说教学准备
多媒体课件、小棒若干
六、说教学过程
教学思路：直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用
根据教学思路，在进行教学设计时我分为以下几个环节：
1、课前谈话，引入课题
课前谈话的时候我让学生自由地数了数听课老师的人数，问老师的人数和小朋友的人数比怎么样？接着就自然地开门见山引出了课题。
2、在猜中学习新知
课的开始，我从孩子们喜欢的弹珠引入，和他们一起玩猜弹珠的'游戏。先出示10颗让孩子观察，然后出示红珠子，让学生通过和10颗蓝珠子进行比较以后猜一猜红珠子有多少个，接着让孩子观察14颗红珠子，猜绿珠子，在孩子猜的过程中，适时提问为什么猜这个数，自然就能引导孩子说出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这四个词语，孩子可以从图上直观地对这些词有一个初步的感知，通过这样的“猜珠子”的游戏还可以激发孩子的兴趣。
当出现这四个词语后，我在课件中设计了让三种颜色的珠子一起出现，让学生用新学的这四个词语来比一比，既让学生巩固了新知，又拓宽了学生的思维。
最后，把珠子去掉，就剩下三个数让学生再来说一说，这时从直观慢慢地过渡到抽象，符合学生的认知规律，所以学生能够通过跳一跳轻松摘到果子。
3、在玩中巩固新知
在孩子有了初步的认识后，我和孩子们再玩猜一猜的游戏，首先是猜实物小棒，通过让学生观察10根黄色小棒，相比较后再猜红色小棒，让孩子在猜数并说理由的过程中进一步体会“多得多”；接着是学生在老师的提示下猜抽象的数，在猜数的过程中感知100以内数的大小关系，进一步培养数感。最后我结合具体的情境让孩子去体会这四个词语的具体含义。
4、在活动中拓展延伸
在这一环节我设计了一些活动，比比身高（孩子和孩子比、老师和孩子比）、比比教室里和身边的一些数量大小，让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系，感受到数学就在身边。最后由一个同桌猜数游戏，用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数量之间的大小关系，增强合作能力。
《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿 3
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是小学数学一年级下册的《多一些、少一些、多得多、少得多》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分内容是在学生已经初步认识了 100 以内数的大小比较的基础上进行教学的。它进一步帮助学生用更准确、更形象的语言来描述两个数之间的数量关系，是对数的大小比较知识的深化和拓展，同时也为后续学习更复杂的数量关系分析以及解决实际问题奠定了基础。教材通过生动有趣的生活情境和直观的图片展示，引导学生在观察、比较、交流中理解和掌握这几个概念。
二、学情分析
一年级的学生正处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于具体、形象的事物更容易理解和接受。在学习本节课之前，学生已经掌握了 100 以内数的大小比较方法，但对于用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 这样相对模糊但又更具描述性的语言来表达数量关系还比较陌生。因此，在教学过程中，需要借助大量的直观教具和生活实例，让学生在亲身体验和实践操作中去感悟和理解这些概念。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够理解 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义，并能正确运用这些词语描述两个数之间的数量关系。
能够通过观察、比较、分析等活动，判断出两个数之间属于哪种数量关系。
过程与方法目标
通过创设生动有趣的情境和组织学生进行小组活动，培养学生的观察能力、比较能力、合作交流能力和语言表达能力。
让学生在具体的情境中经历自主探究、合作学习的过程，提高学生解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对数学学习的兴趣，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点
教学重点
理解 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义，并能准确运用这些词语描述数量关系。
教学难点
能根据具体情境准确判断两个数之间是 “多一些、少一些、多得多、少得多” 中的哪种数量关系，尤其是在数差距相对不那么明显的情况下做出正确判断。
五、教学方法
为了实现上述教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
情境教学法：创设与学生生活实际紧密相关的情境，如购物、小动物数量比较等，让学生在熟悉的情境中感受数学知识的.应用，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：借助实物、图片、计数器等直观教具进行演示，帮助学生直观地理解 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义，将抽象的概念具体化。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生在交流中碰撞出思维的火花。
练习巩固法：通过多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，加深对 “多一些、少一些、多得多、少得多” 概念的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
六、教学过程
导入新课（3 分钟）
创设一个 “水果超市” 的情境，展示一些水果的图片，并标明每种水果的数量，比如苹果有 25 个，香蕉有 30 个，橘子有 10 个。然后提问学生：“同学们，你们看看这些水果的数量，谁能说一说苹果和香蕉的数量相比，哪个多哪个少呀？” 引导学生用已学过的 “大于”“小于” 等比较符号来回答，接着再问：“那除了用这些符号比较，我们还可以用更形象的语言来描述它们的数量关系呢，你们想知道吗？” 从而引出本节课要学习的内容 ——“多一些、少一些、多得多、少得多”。
讲授新课（15 分钟）
（1）直观感知 “多一些、少一些”
拿出计数器，在计数器上分别拨出 25 和 30 这两个数，让学生直观地看到这两个数的大小比较情况。然后引导学生观察并思考：“30 比 25 多了一点点，我们可以说 30 比 25 多一些，那反过来，25 比 30 呢？” 引导学生说出 “25 比 30 少一些”。接着通过更换不同的数字组合，如 28 和 32，让学生反复练习用 “多一些、少一些” 来描述它们的数量关系，加深学生对这两个概念的理解。
（2）直观感知 “多得多、少得多”
同样在计数器上拨出数字，这次拨出 10 和 30，让学生观察这两个数的差距很大，然后引导学生说：“30 比 10 多了好多呀，我们可以说 30 比 10 多得多，那反过来，10 比 30 呢？” 让学生说出 “10 比 30 少得多”。再通过其他数字组合，如 5 和 25，让学生继续练习用 “多得多、少得多” 来描述数量关系，使学生对这两个概念有更深入的理解。
（3）总结归纳
在学生对 “多一些、少一些、多得多、少得多” 有了一定的直观感知和练习后，引导学生一起总结归纳这四个概念的含义：“多一些” 就是两个数相比较，一个数比另一个数稍微多一点；“少一些” 就是一个数比另一个数稍微少一点；“多得多” 就是一个数比另一个数多很多；“少得多” 就是一个数比另一个数少很多。
课堂练习（15 分钟）
（1）基础练习
出示一些简单的练习题，如：
①判断：23 比 20 多一些（ ），18 比 25 少得多（ ）等，让学生直接判断对错，并说明理由。
②填空：45 比（ ）多一些，（ ）比 30 少得多等，让学生根据所学知识填写合适的数字。
（2）拓展练习
创设一个 “小动物运动会” 的情境，展示小动物们的跑步成绩，比如小兔子跑了 50 米，小猴子跑了 35 米，小乌龟跑了 10 米。然后提出问题：“同学们，根据这些成绩，你能用‘多一些、少一些、多得多、少得多’来描述它们之间的关系吗？” 让学生以小组为单位进行讨论交流，然后每组选派一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和指导，培养学生的合作交流能力和运用知识解决实际问题的能力。
课堂小结（3 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，问学生：“这节课我们学习了什么呀？” 让学生自己说出 “多一些、少一些、多得多、少得多” 这四个概念，并让学生举例说明如何运用这些词语描述数量关系。然后教师进行总结，强调这四个概念在描述数量关系中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多运用这些知识。
布置作业（4 分钟）
（1）书面作业
布置几道书面练习题，如：
①比较下列每组数，并用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 来描述它们的关系：
38 和 42；21 和 15；55 和 10 等。
②根据所给的情境，填写合适的词语：
教室里有 32 个男生，25 个女生。男生比女生（ ），女生比男生（ ）。
（2）实践作业
让学生回家后，找一找家里的物品，比如水果、玩具等，用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 来描述它们之间的数量关系，并记录下来，第二天带到学校和同学们分享。
七、板书设计
我的板书设计主要围绕本节课的核心概念展开，如下：
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些：一个数比另一个数稍微多一点
少一些：一个数比另一个数稍微少一点
多得多：一个数比另一个数多很多
少得多：一个数比另一个数少很多
这样的板书设计简洁明了，能够帮助学生直观地理解这四个概念的含义，便于学生记忆和复习。
以上就是我对《多一些、少一些、多得多、少得多》这节课的说课内容，谢谢大家！
《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿 4
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是小学数学《多一些、少一些、多得多、少得多》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《多一些、少一些、多得多、少得多》是小学数学低年级阶段数与代数领域的重要内容。它是在学生已经初步认识了 100 以内数的大小比较的基础上进行教学的，旨在让学生进一步感知数的相对大小关系，能用更准确的语言来描述两个数之间的差异程度，是对学生数感培养的进一步深化，同时也为后续学习更复杂的数的关系及数学应用奠定基础。
二、学情分析
本节课的教学对象是低年级小学生，他们在之前已经学习了 100 以内数的认识和简单的大小比较，具备了一定的数感基础。但对于用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 这样相对模糊但又有特定含义的词语来准确描述数的差异，还存在一定的困难。这个年龄段的学生思维以直观形象为主，喜欢通过具体的事物和情境来理解抽象的数学概念。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够理解 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义，并能正确运用这些词语描述两个数之间的关系。
通过观察、比较、分析等活动，进一步提高学生对 100 以内数的大小比较能力。
过程与方法目标
经历用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 描述数的关系的过程，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
通过创设不同的情境和开展小组合作学习，让学生学会从不同角度思考问题，提高学生的合作交流能力。
情感态度与价值观目标
让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的实用性，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点
教学重点
理解 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义，并能准确运用这些词语描述两个数之间的关系。
通过具体情境，引导学生体会数的相对大小关系，培养学生的数感。
教学难点
准确区分 “多一些” 与 “多得多”、“少一些” 与 “少得多” 之间的差异，并能根据具体情况正确选用合适的词语描述数的关系。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
情境教学法：创设生动有趣的生活情境和数学情境，让学生在具体情境中感受数的关系，理解数学概念，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：通过实物、图片、计数器等直观教具的展示，帮助学生直观地理解 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义，将抽象的数学概念形象化。
小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论、合作完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神，同时促进学生思维的碰撞和发展。
练习巩固法：通过设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，加深对 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的理解和运用，提高学生的解题能力。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示一些水果的图片，如苹果、香蕉、橘子等，然后提问学生：“同学们，假如我们要比较苹果和香蕉的数量，你们会怎么说呢？是苹果比香蕉多很多，还是多一点点呢？或者是其他的说法呢？” 通过这样的生活常见情境问题，引出本节课要学习的内容 —— 如何更准确地描述数的差异关系，从而激发学生的学习兴趣，自然地进入新课学习。
（二）讲授新课（15 分钟）
直观感知 “多一些、少一些、多得多、少得多”
拿出两堆不同数量的小棒，比如一堆是 30 根，另一堆是 50 根。先让学生比较这两堆小棒数量的多少，引导学生说出 “50 比 30 多”。然后进一步引导学生观察，问：“那 50 比 30 多多少呢？是多一点点还是多很多呢？” 通过让学生直观地看小棒的数量差异，引出 “多一些” 的概念，告诉学生：“50 比 30 多一些。”
同样的方法，再拿出一堆 10 根的小棒和刚才 30 根的小棒比较，引出 “少得多” 的概念，说：“10 比 30 少得多。”
按照这样的方式，通过不同数量的小棒对比，依次引出 “少一些” 和 “多得多” 的概念，并让学生在直观感受的'基础上，初步理解这四个词语的含义。
深入理解含义并举例说明
在学生初步理解了四个词语的含义后，通过计数器展示不同的数字，比如 85 和 70，让学生比较这两个数的大小，并要求学生用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 来描述它们之间的关系。引导学生思考：85 比 70 多多少呢？是多一些还是多得多呢？经过分析讨论，学生得出 “85 比 70 多一些”。
再给出几组数字，如 20 和 90、45 和 50 等，让学生小组合作讨论，用所学词语描述它们之间的关系，并汇报讨论结果。通过这样的举例和小组合作，让学生进一步深入理解 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义，并能准确运用这些词语描述数的关系。
（三）巩固练习（15 分钟）
基础练习
给出一些简单的填空题，如 “35 比 20（ ）”，让学生在括号里填上 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多” 等词语，通过这样的基础练习，让学生巩固对所学词语的理解和运用。
设计一些连线题，左边列出一些数字对比情况，如 “60 比 10”“45 比 40” 等，右边列出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多” 等词语，让学生进行连线，进一步强化学生对不同数字关系与对应词语的匹配能力。
拓展练习
创设生活情境练习题，比如：“小明有 80 元钱，小红有 30 元钱，小华有 5 元钱。请用‘多一些、少一些、多得多、少得多’描述他们之间钱数的关系。” 通过这样的生活情境练习，让学生明白数学知识在生活中的应用，同时也提高学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。
给出一些数字，让学生自己创设生活情境，并能用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 描述这些数字在情境中的关系。通过这种方式，培养学生的创新思维和将数学知识应用到生活中的能力。
（四）课堂小结（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，问：“同学们，今天我们学习了哪些内容呢？” 让学生自己总结出学习了 “多一些、少一些、多得多、少得多” 这几个词语的含义以及如何运用它们描述数的关系。
强调重点：再次明确 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义以及准确运用它们的重要性，提醒学生在以后的数学学习和生活中要注意用准确的语言描述数的关系。
（五）布置作业（2 分钟）
书面作业：完成课本上相关的练习题，通过书面作业进一步巩固所学知识。
实践作业：让学生回家后观察家里一些物品的数量，并用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 描述它们之间的关系，将数学知识应用到生活实际中，提高学生的实践能力。
七、板书设计
我的板书设计主要围绕本节课的核心内容展开，力求简洁明了，重点突出。
多一些、少一些、多得多、少得多
含义：
多一些：两个数相差不大且一个数比另一个数多
少一些：两个数相差不大且一个数比另一个数少
多得多：两个数相差很大且一个数比另一个数多
少得多：两个数相差很大且一个数比另一个数少
举例：
50 比 30 多一些
10 比 30 少得多
85 比 70 多一些
20 比 90 少得多
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
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