李煜《虞美人》说课稿

李煜《虞美人》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的李煜《虞美人》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　李煜《虞美人》说课稿篇1

　　教材分析。

　　1、课文特点及所处地位。

　　《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。

　　本单元是诗词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　2、教学目的。

　　①、知识目标：

　　A、体悟词的意境和情感。

　　B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。

　　②、能力目标：

　　A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。

　　B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。

　　③、德育目标：

　　教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。

　　3、教学重点和难点。

　　教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。

　　2、教学方法和教学手段的运用。

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。

　　首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的'认识。

　　（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。）

　　2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。

　　在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。

　　三、学法指导。

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。

　　李煜《虞美人》说课稿篇2

　　教学目的

　　1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

　　2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　3、使能入情入境地诵读并背诵全词。

　　教学重点

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化的写法。

　　教学设想

　　1、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。

　　2、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》进行延伸阅读。

　　3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。

　　教学方法

　　朗读法，问答法，情境法。

　　教学手段：

　　多媒体教学。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤

　　一、故事导入 ,创设情境

　　教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。

　　紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　提问:他是谁?

　　二、知人论世，身份揭秘

　　多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。

　　李煜（937——978）字重光，南唐的最后一个皇帝，世称李后主。在位15年，他的统治加速了南唐的灭亡。可见，他是一个失败的政治家。同时，他擅长诗词书画，精通音律，还是一个优秀的艺术家。

　　教师解说:

　　这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。

　　好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1、诵读指导：

　　把握节奏 找出韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄

　　读出感情： ①感情基调：低沉、凄凉

　　2、请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。

　　注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉

　　注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢

　　读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

　　3、教师范读。

　　4、学生齐背。

　　四、披文入情，逐句赏析

　　1、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？( 春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？对囚徒生活的厌倦和愁绪和无限的亡国之痛。以乐景写哀情)

　　2、 往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3、“东风”指什么？为何“不堪回首”? 春风 。物是人非，今非昔比 ，故国之思

　　4、为什么词中两次提到“月”？联系学过的.诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

　　举头望明月，低头思故乡。

　　月是故乡明。

　　海上升明月，天涯共此时。

　　——怀念故乡

　　今夜鄜州月，闺中只独看。

　　我寄愁心与明月。

　　——怀念亲友

　　月的意象大致分为三类：

　　望月思乡 望月怀人 望月感怀

　　“月”积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨

　　包含着物是人非沧桑巨变的哀痛

　　5、只是朱颜改——“朱颜”的含义 （后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

　　改变的只是“朱颜”吗?

　　朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采

　　地位：一国之君为阶下之囚

　　心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞

　　思考题：

　　1、文中哪个词可以概括全文的感情？愁

　　2、大家说说李煜的“愁”有哪些？

　　亡国之情 故国之思

　　6、板书

　　景 （实） 情（虚）

　　春花秋月 往事

　　又东风 愁 不堪回首

　　雕栏玉砌 朱颜改

　　亡国之情 故国之思

　　五、拓展延伸

　　“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

　　特色：比喻 把抽象的感情形象化。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里又如春水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 。

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪、”

　　小结：整首词抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。

　　其它以比喻写愁的诗句：

　　剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)

　　白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

　　抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（愁之感觉）

　　六、走进考场

　　本词和《浪淘沙》作者在情感上有何异同？

　　七、作业：

　　1、背诵全诗。

　　2、将本词改写成500字散文。

　　李煜《虞美人》说课稿篇3

　　各位评委老师，大家好！

　　今天，我说课的题目是《虞美人》，下面我将从教材。学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行说明。

　　一首先，从教材角度，《虞美人》是人教版普通高中课程实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析性质。

　　本单元教学目标：因声求气吟咏诗韵，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻领悟作品的情感。《虞美人》借景抒情、寓情于景，写得凄婉悲凉，深刻表达词人故国之思、亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子。且篇幅短小，又有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为诵读本单元其他作品奠定良好基础。

　　二接下来，从学情角度，我发现在诗歌鉴赏时存在三大问题：

　　1、忽视知人论世的鉴赏方法；

　　2、缺乏鉴赏兴趣，对鉴赏技巧把握不足；

　　3、对作品要表达的情感把握不准或分析不透。

　　三基于此，我确定本课的教学目标及重难点，重在让学生解读诗歌，分析运用的艺术手法，理解作品情感，从而提高鉴赏能力。

　　四在教法学法中，秉承以教师为主导，学生为主体教学理念，以及根据学情我制定了情境教学法、诵读教学法、运用文言导读法及分析讨论探究法，重在让学生通过自主合作探究的学习模式，解决本课的相应问题。

　　五教学过程中，我设置了如下环节：导入、知人论世、反复诵读、逐句赏析、能力拓展等。

　　1、在导入中，通过播放邓丽君的歌曲《虞美人》及介绍项羽、虞姬的凄美爱情故事，为学生理解本词奠定幽怨凄婉的感情基调。

　　2、知人论世是鉴赏诗歌的一把钥匙，文如其人，作品要表达的情感往往与作家的时代背景、生活经历等息息相关。

　　3、诵读是本课的重点、亮点，包括自由诵读、小组竞赛朗读、听名家朗读、全班齐读，目的是提高学生的朗读技巧，营造愁情氛围，加深感悟。同时，利用词眼导读法赏析本词，为此我设置了“李煜之愁有哪些”、“如何展现愁情”这几个问题，既交代了本课的鉴赏思路，又组成的板书的主要框架。

　　4逐句赏析中，我试图引导学生在知人论世的基础上，从炼字、意象、运用的艺术手法等角度理解词意，揣度词人的无奈、忧伤、凄凉之感，同时，鼓励学生各抒己见，进行个性化解读。

　　5赏析重点是本词最后一句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。目的是让学生通过小组合作探究，品味本句运用的'修辞及其作用。之后教师进行总结。

　　6基于此，我设置两个能力拓展，①让学生展示关于名家写愁的句子，设计意图，提高课堂参与意思，增加文学知识积累。②列举几首运用文眼导读法进行鉴赏的例子，设计意图：学以致用，将所学知识转化为一种能力，让学生明白，诗眼是读诗悟情的一扇窗户。

　　7、对本词进行基本解读后，让学生归纳本词主旨，来提高归纳总结能力。接下来教师对本课进行总结:特有的时代、特有的经历铸就了不朽的作家，不朽的作品，要热爱诗歌、热爱生活。

　　8、接下来是本课作业的预设，①背诵本词②吟唱愁情。目的巩固本课基础，培养学生写作能力。

　　9、最后是我的板书设计，意图让学生对本词内容一目了然，便于提纲挈领的把握主旨。

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