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《我们家的猫》说课稿
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编收集整理的《我们家的猫》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《我们家的猫》说课稿篇1
一、说教材
1、教材简析
《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文,是著名作家老舍的一篇状物散文。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。
这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。
2、教学目标
认知目标:
①了解作者笔下猫的特点;
②学习本课7个生字,掌握12个要求会写的字,理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。
操作目标:
①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;
②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句,积累文中自己喜欢的词语,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力;
③借助课文内容与插图,培养学生的想像能力,思维能力;
④有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法:学生自主选择、自主探究,理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱,学习作者真实、具体的表达方法。
情感态度价值观:体会作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱生活的情趣,培养学生课外观察动物的兴趣。
3、教学重点、难点
“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的,同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,让学生自主探究,合作探究,然后组织学生体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点
三、说教学过程
我的课堂结构是激发兴趣——整体感知——探究体验——学习升华——拓展延伸——感情升华
(一)谈话导入,激发兴趣
小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,我以充满激情的导语,同时借助现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,为课文的学习了奠定情感基础,这样做,可以拉近学生与课文之间的时空距离。
(二)自读课文,整体感知
紧接着,我让学生用自己喜欢的方式读课文,使学生进一步感知全文的情感基调,更好地把握了课文内容,也帮助理清了文章脉络。同时用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字,培养了他们的自学能力。通过自学,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时学生初步了解文章的完整形象,为深入理解课文提供条件。
(三)品读课文,探究体验
学生整体感知课文后,根据本课的学习重点,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读课文,要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句,并用词概括出来,让学生进行自主探究,这样就为理解和合作探究作好铺垫,使探究确定了方向。
探究定向后,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我让学生由自主探究转为合作探究。同时也在合作探究中突破教学重难点:结合课文对要理解的词语进行语句训练。在理解“屏息凝视”时我运用了现代化教学手段,播放课件《猫捉老鼠》的片段,然后给动画配音说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢,…、”当学生看到动画听到我的配音时,他们就很容易了理解了屏息凝视的含义。然后让学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。
当学生总结出这么多猫的特点时,我又精心设计有思考价值、有一定思维难度的问题,给学生留有广阔的思维空间,激发学生创造性思维火花:就是让学生再读课文,根据课文内容好写作顺序,重新排列这些特点,并让学生说出它们之间的联系。
(四)细读课文,学习升华
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让学生自主选择朗读内容。猫的“老实”“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”“淘气”也允许学生喜欢,突破学生头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式,所以让学生充分发表意见。在指导学生读的'同时,让学生学会品味。
首先,让学生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?并让学生表演。表演既帮助学生准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱。
让学生充分发表自己的意见的基础上,我进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,让学生比较比较两组句子,①▲说它老实吧▲说它很老实②▲说它贪玩吧▲它很贪玩,这两句话有什么不同,能不能调换?为什么?小组间讨论,发言。
这种有特色的语言现象学生以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时,帮助学生理解课文的内容,体会作者的感情。
然后,对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。
最后师生共同朗读。
(五)拓展延伸,培养能力
让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体出发,对课文内容,语言表达等较深层次的思考,对优秀学生是一种挑战,对学习困难的学生来说,安排这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、思考,有利于教师及时辅导。这样,面向全体学生的素质教育要求就得到了落实。
(六)总结全文,感情升华
只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但发现美,欣赏美,而且能创造美,愿同学们都能成为生活中的有心人。
《我们家的猫》说课稿篇2
一、教材编排的特点
《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表示。第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。
“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让同学体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。
二、教学目标的确定
教学目标
认知目标:
①了解作者笔下猫的特点;
②学习本课9个生字,理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,会用“勇猛”“生机勃勃”造句。
操作目标:
①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;
②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言,培养同学遣词造句的能力;
③借助课文内容与插图,培养同学的想像能力,思维能力;
④有感情地朗读、背诵课文。
情感教学目标:体会作者对猫的喜爱之情,培养同学热爱小动物的感情,激发观察小动物的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点:
1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
四、优秀教案与依据
本文教学分三课时完成。
第一课时教学内容:借助“预习”,了解课文主要内容;借助工具书等自同学字新词;给课文分段;质疑,提出问题。
第二课时教学内容:学习1-3自然段。
第三课时教学内容:学习第4自然段,总结全文。
下面,重点说第二课时的优秀教案,在第一课时学习的基础上,分五个环节进行教学。
(一)质疑导入
首先,回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点,并要求同学说说怎么理解的,接着,结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标,即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标,给同学学习以明确的导向、定位)
(二)尝试自学
1、提出要求
本文语言简洁明了,同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点,上课伊始,就放手让同学自学。根据本课的学习重点,要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。
猫的特点具体描写
老实
贪玩
尽职
2、同学自学
3、自学反馈
以填表格的形式分段检查同学的自学情况。
如:读第1自然段,填表
(布置同学自学,要有要求,要保证足够的时间,要有评价,才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手,通过圈画批注培养自学能力,养成良好的学习习惯)
(三)研读品味
本课的学习重点是研究学习课文的语言,并通过语言训练同学思维。
1、学习第1自然段
师:通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下最深的印象?为什么?
(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时,精心设计有考虑价值,有一定思维难度的问题,给同学留有广阔的思维空间,激发同学发明性思维火花)
在同学充沛发表意见的基础上,教师小结并强调作者细致地观察了猫,才把猫的性格特点写得很具体。接着,教师进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子,①能换成②吗?为什么?
①说它老实吧
②它很老实
①说它贪玩吧
②它很贪玩
通过讨论,同学体会到句式①是通俗的说法,同时还包括着作者的喜爱之情。
(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让同学领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时,协助同学理解课文的内容,体会作者感情)
师:你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?
选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好,好在哪里,或者还有哪些地方没注意到。
(在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让同学自主选择朗读内容,猫的“老实”“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”也允许同学喜欢,突破同学头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式)
2、学习第2自然段
本段学习重在选取典型的语言让同学品味,并通过语言训练想像思维,训练语言表达。
首先,让同学品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?
(扮演既协助同学准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱)
接着,让同学比较句子:①和②哪句更好?为什么?
①……在稿纸上踩印几朵小梅花。
②……在稿纸上踩印几个小黑点。
联系以前学过的《雪地里的小画家》,通过比较,同学不难明白,第①句更形象,更能表达作者的喜爱之情。
(课后“考虑·练习3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的.句子,句①可以说是最典型的一句,通过这一训练,同学完全可以举一反三,了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)
师:那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。
(有意把“踩”说成“画”,是为了更好地把同学带入情境,凭借语言训练思维,同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像,只要合理就行,没有规范答案,有助于发展求异思维)
然后,对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语,让同学通过模拟猫的叫声进行理解。
(词语理解的方式很多,形象地理解,能给同学留下深刻的印象)
最后,对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。
五、练习运用
第3自然段比较简短,重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求同学用“勇猛”说一句话,再针对课文第一幅插图,加上“实在”或“的确”说一段话。最后,看图,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点,本环节力图让同学学以致用,既仿又创,仿有基础,创有空间。另外,教材将第一幅插图布置在第一自然段后,是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景,是课文内容的延伸,这里,把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来,可以说是一种巧妙的结合)
最后,要求同学用“说它……吧”的句式,说2、3自然段的内容。如:说它温柔可亲吧,可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧,可它有时又十分勇猛。
(这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式,也是对全段内容的总结)
六、回顾质疑
对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后,要求同学回顾课文,对课文进行质疑。为了开拓同学思维,可以给同学提供几个范例,如:
①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职,这个顺序能随便调换吗?
②课文为什么不先写小花猫,而是先写大花猫?
③这篇课文原来题目是《猫》,后来为什么要改成《我们家的猫》?
(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体动身,对课文内容,语言表达等较深层次的考虑,对优秀同学是一种挑战,对学习困难的同学来说,布置这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑,有利于教师和时辅导。这样,面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)
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