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一路花香说课稿

时间：2024-07-01 23:17:16 说课稿我要投稿

一路花香说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的一路花香说课稿，希望对大家有所帮助。

一路花香说课稿

　　一路花香说课稿篇1

　　说教材：

　　1、分析：

　　《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。

　　本课是则寓言，对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解还存在一定难度。通过教学本组前面的课文，也已经初步掌握学习寓言故事的方法。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。

　　（2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。

　　（3）情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

　　3、教学重、难点：

　　根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重点是：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

　　难点是：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。

　　说教法：

　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用直观教学法、谈话激趣法。品析词句法、情感体验法、故事表演法等方法进行教学。

　　说学法：

　　根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习，养成“不动笔墨不读书“的良好读书习惯。同时对学生进行语感训练。

　　说教学过程：

　　一、情境导入，走进近香

　　课前充分利用视频展示春暖花开优美画面创设情境，拉近学生与文本的距离，说“同学们，你们看到了什么？”然后说：“是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么？”这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。

　　二、初读课文，感受花香

　　新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读，开火车读文，标出自然段序号。想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？解决提出的问题师随机正音。这样既检查端粒了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。

　　三、全心品读，寻探花香

　　为了把课堂真真实实地还给学生，在品读课文前，让学生先自由读课文，找一找圈划出破损水罐情感变化的词语，然后引导学生体会破损水罐的第一次情感，通过抓住“惭愧“”十分惭愧““尽了自己的全力”却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，同时通过课件出示“破水罐因为什么而惭愧。”锻炼学生的思维和表达能力。接着让学生“在文中找出破水罐与挑水工有两次对话，用“——“画出来，小组合作体会他们的心情。”然后让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而内化课文的语言。在学习中，学生可能会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，培养学生自主、合作精神。

　　破损水罐的第二、三次情感变化，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐……感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。我以鲜花作为拓展点，让学生用一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。这一点的拓展，也为下文做铺垫。

　　破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？以此过渡到破水罐的感情变化线：十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。

　　出示挑水工的一段话，“难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的`不足之处教师要及时纠正。读中抓住“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”等词指导学生读懂破罐此时仍然伤心，让学生读一读，议一议，说一说自己的感想。

　　四、以读促读，收获花香

　　用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。

　　通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了，语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，因此我设计了下面的教学环节，由学生自由选择（小组内交流）

　　我想对完好的水罐说：

　　我想对破损的水罐说：

　　我想对挑水工说：

　　我想对自己说：

　　珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，“在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？”这样，既有机结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进行了读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一，接着再读文题内化情感后师生配乐朗诵《欣赏自己》是对学生情感的升华过程，使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。

　　五、课堂小结，花香四溢

　　我用激励性的语言进行小结后用课件出示课后作业，既培养学生搜集和处理信息的能力，又为今后的习作积累了写作素材。

　　说板书：

　　板书设计如下：

　　一路花香

　　完好的水罐（图）骄傲自大

　　破损的水罐（图）惭愧自卑正确看待自己和别人（红笔写）

　　挑水工循循善诱

　　本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。寓意用红粉笔吸引了学生的注意力，揭示了中心。

　　总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间：开放学生的嘴巴，提供表达的空间：开放学生的头脑，提供思考的空间：开放学生的双手，提供创造的空间。为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。

　　一路花香说课稿篇2

　　《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏税的特点形成的美好景象。

　　这篇寓言分两课时教授，下面我就如何上第二课时谈一谈我的想法。

　　我认为在第二课时的教学中，主要是引导学生理解寓意，并从中受到启发，所以我拟定了以下教学目标及重、难点：

　　知识目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。

　　能力目标：

　　1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要骄傲自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。

　　2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

　　教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

　　目标确定后，如何在课堂上达成我的教学目标呢？主要从以下几方面着手：

　　一、以读为本，放飞学生的个性。

　　阅读教学首先要让学生充分的读，在读中加深理解和体验，产生感悟和思考，因此本课教学以读为主。首先我让学生做到课前预习，初读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，掌握课文中的生字词，并能初步概括课文的主要内容和三个角色的主要特点。第二便是研究性阅读了。学生可自由选择自己感兴趣的角色再读课文，找出最能体现其关键的语句来品味文章的内容。根据文本进行研究，进行个性化的评价。

　　在交流的过程中，相机进行趣味性朗读，如：个别读，分角色读，师生对读等，在朗读过程中鼓励学生发表自己独特的感受，进行个性化的朗读，提倡多角度的思考，在对人物的分析过程中明白寓意。最后整体巩固，再次朗读。以泛读激发兴趣，自由读理清内容，依靠个性解读加深理解，通过整理回归感悟内化，有层次的读，让学生在读中思考，读中感悟，释放了学生的个性，培养了学生的自主阅读的能力。

　　二、创设情境，提高语言积累的平台。

　　学习破水罐上山看到美丽的景象这一部分时，我出示了美丽的画面，上面有山，有小路，还有五彩缤纷的花儿，然后让学生用相关的优美语句描述出这一幅美景，学生在直观的画面和丰富的想象中体会到了快乐的心情。可面对这样的美景，破水罐却仍然伤心，这种与众不同的心情，恰恰反映了它的惭愧。画面加描述，既可以调动学生以往的知识经验，锻炼学生的语言表达能力，又能对文章的`内容加深理解。从而领悟文章的寓意。

　　三、抓住破水罐的感情变化线。

　　面对美丽的鲜花，破水罐的心情是如何的呢？以此过渡到破水罐的感情变化线：十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心——倍感欣慰。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。

　　四、创新拓展。

　　寓言旨在告诉我们一些道理，而且这些道理和我们的生活息息相关。所以我由寓意联想到生活实际。在我们的身边，就有许多学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点、弱点，所以总是处在自卑、自责中，所以我以此事例作为另一拓展点，一方面考察学生是否真正理解寓意，另一方面帮助身边的“破水罐”重新找回自己，树立信心。

　　读完这篇寓言，总给人一种意犹未尽的感觉，不由得会想到：破水罐听了挑水工的话后会怎么样呢？所以我进行了这样一项作业设计：让学生发挥想象，为寓言的结尾在叙写一个片段。所谓仁者见仁，智者见智，鼓励学生大胆去想、去写。

　　板书是文章的浓缩与精华，我将依据教学步骤适时板书，具体设计如下：

　　15一路花香

　　十分惭愧

　　一丝快乐正确认识自身的价值

　　仍然伤心

　　倍感欣慰

　　一路花香说课稿篇3

　　一、紧扣主题，说教材

　　（一）说地位与作用

　　《一路花香》选自苏教版四年级上册第四单元的第三篇课文。就单元教学看，本单元安排了两种体裁的课文：神话《盘古开天辟地》、《普罗米修斯盗火》和寓言《一路花香》，本篇文章在前两篇的基础上，再次利用学生的想象，它们都是对学生情感态度价值观的教育，也是对下一单元奠定情感价值基础。在课时教学中，主写了一只破水罐的心理情感变化。有许多学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点、弱点，总是处在自卑、自责中。所以教师要在教学中，要以人为本，对学生倾注人文关怀，帮助身边的“破水罐”重新找回自己，树立信心，让教育一路花香，自己人生也散发芬芳。

　　（二）结合体裁，说教学目标

　　《课程标准》指出：寓言作品用生动的短小故事，寄寓哲理，具有教谕、劝诫或讽刺的散文作品，而主题又一般不直接表露，所以需要以“循序渐进、以小见大”的方式揭示主题，此外，寓言故事对于丰富学生的问题只是、文化知识、生活经验都有积极意义。由此，我制定了以下四个教学目标：

　　1、用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，从而初步感知文章内容。

　　3、通过想象和多种方式阅读，品其人，悟其情，会其意，明其理，学会正确认识自己，树立正确的人生价值观。

　　（三）有的放矢，据学情说教学重难点

　　本课是则寓言故事，其教学的主要目的是如何引导学生联系生活经验理解故事的内容，从中揭示与领悟其寓意，受到启发和教育。所以，我将”发挥想象魔力，理解文章内容、懂得文章情感“，设为教学内容的重点，但是对于四年级的学生学情来说，他们的生活经历及阅读空间的狭隘，以及现在的乡村城市化使学生远离大自然，让他们通过植物这种生命世界里的对话，来理解“一路花香”的美好寓意，领悟其人生哲理，形成正确的三观意识：世界观、人生观、价值观，这谢都很难做到，这也就是本课教学的难点。

　　二、灵活多样，说教学方法与学法

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，语文教学应该激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，结合本文体裁以及学生学情，激发学生的想象力非常重要。有位学者说过：想象是一种神奇的魔力，它会让你在想象的世界里如痴如醉，没有他，语言文字不过是一对干巴巴的符号，没有丝毫质感、芬芳、光泽、令人望而生厌，更重要的是，想象力会丰富他们流光溢彩的文字世界。当然，阅读对四年级学生来说也很重要，在“初读中感知、细读中感悟、精读中明理”。由此我设计了四步法；

　　（一）自由想象法叶圣陶曾说：“不能拘泥于文字，要驱遣我们的想象，才能接触到作者的意境”。为学生创造轻松愉悦的朗读氛围，走进水罐对话的世界。

　　（二）情感朗读法“作者胸有情，入情始与亲”，成功的朗读给人以意境之美，如闻其声如见其人，如历其实的真切之感，在读中体会两只水罐以及挑水工的感情。

　　（三）品析词句法揣摩破水罐的心理变化词语，从而升华对整个文章的情感理解。

　　（四）模拟角色法本课我设计了对话游戏，学生扮演三个角色，在角色体验中感受情感的波荡起伏。表演便于反馈学生在乐趣中掌握课文内容情况以及培养学生口头表达能力。

　　三、逐步增进，说教学程序

　　学生是学习的主体，而想象和阅读又是个性化行为，为了有效地引导学生自主想象和阅读，领会文本深刻的内涵，依据课文人物形象鲜明的特点，我打算以“创设愉悦氛围，开启想象大门———————品读课题，激发阅读欲望——熟读课文，整体感知课文内容——精读感悟，领会寓意”三个板块的形式推进教学。以板块形式进行教学，留给学生的空间更大，更能遵循“循循善诱”的理念。

　　（一）情景导入，走进花香

　　1、读题――用心感受，想象课题表现的意境。

　　2、质疑（“一路花香”是一种怎样的意境？如何迎来“一路花香”？）

　　营造学生阅读期待的氛围，“未成曲调先有情”。

　　（二）全心品读，寻探花香

　　1、读通读顺――读好长句（挑水工的话）

　　2、了解人物的形象；

　　3、把握课文的主要内容。

　　（三）联系生活，收获花香

　　为了发挥学生的主动性，让学生自读自悟文本的内涵，把课堂还给学生，我在这一环节中突出“开放式研读文本”的教学理念，引导学生在文本中“走几个来回”：

　　1、首先引导学生走进文本，潜心阅读“描写三个人物的.语句”，抓住关键词（骄傲、惭愧、道歉），（自卑、一丝快乐、伤心、开心）用心体会，形成自己的独特感受；

　　2、带着个性化的感受（悟），走出文本，与大家交流分享，形成多元理解；

　　3、再带着个性化的感悟，走进文本，进行个性化的朗读，加深理解与感悟。

　　（四）课堂扩展，花香四溢

　　1、采用“童心童趣“的学生学情，游戏对话，亲身体验一回，把对文本深刻内涵的感受（悟），进行交流，使得语文的“人文性与实践性”有机统一于教学之中”，升华情感体验。让学生在“听说读做”的语言实践活动中锻炼、提高语文综合素养。

　　2、“内心情感表达法”，花香留言板：我想对完好的水罐说、我想对伤痕疼痛的破水罐说、我想对挑水工说、我想对自己说。这些言语表达既是了解学生的学习情况，也是对知识的巩固。

　　四、漫寻花香，说板书设计

　　印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。

　　那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。两年后的一天，它在小溪边对挑水工说：“我想向你道歉。”挑水工问：“为什么呢？”“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐答道。挑水工说：“在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。”

　　当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。但挑水工说：“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”

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