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《三民主义的形成和发展》说课稿

时间：2024-10-17 17:31:23 说课稿我要投稿

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《三民主义的形成和发展》说课稿

　　一、说教材

《三民主义的形成和发展》说课稿

　　本课以“三民主义的形成和发展”为主题，以“三民主义的提出”、“三民主义的实践”和“旧三民主义发展为新三民主义”三目为线索，介绍了三民主义的提出背景和过程，解释了三民主义的含义，揭示了三民主义的实践，阐述了三民主义的进一步发展。从与本册教材的关系来看，《三民主义的形成和发展》作为必修3“二十世纪以来中国重大思想理论成果”的第一课，上承“近代中国的思想解放潮流”这一单元，为我们介绍了民族危机中中国人不断求变，不断创新的思想;下启无产阶级革命思想的形成发展。从历史教材的整体脉络来看，本科的学习上承必修1辛亥革命的学习和必修2民族资产阶级的兴起，从思想的角度为我们进一步介绍了二十世纪初的中国革命。

　　二、说学情

　　高中学生已然具备了成人的抽象概括思维，对于知识的学习能够基本形成自己的认知和独立判断。

　　通过高一一年的学习，学生对于辛亥革命和民族资产阶级的知识已经有所积累，经过有了一定的了解。

　　但是由于本节课主要侧重于历史思想知识的讲授，这类知识较为抽象，远离生活对于学生的理解有一定难度，我会通过运用多媒体和探究法的结合，有针对性的进行教学。

　　三、说教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.了解三民主义提出的背景，掌握三民主义的定义。

　　2.辩证的认识三民主义，对其作出正确的评价。

　　过程与方法目标：

　　1.通过材料探究，进一步启发学生主动参与探究学习，善于从不同的角度发现问题、帮助学生独立思考解决问题。

　　2.通过小组讨论，引导学生做一个良好的合作者。

　　3.通过对历史人物、历史事件的理性分析和评价，学习和运用史论结合的方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.通过分析三民主义的提出过程和三民主义的含义，辨析三民主义的历史作用，引导学生树立客观、联系的历史观。

　　2.通过对孙中山思想的学习，激发学生的爱国情怀，引导学生树立与时俱进的创新精神和百折不挠的坚毅品质，从而帮助学生形成积极进取的人生态度。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　三民主义的提出与三民主义的含义。

　　教学难点：

　　三民主义的评价。

　　五、说教学方法

　　1.归纳法。通过设计表格填充这一环节，归纳三民主义提出的背景等问题，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。

　　2.问题探究法。通过层层设问，引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。

　　3.小组讨论法。通过将学生分成小组，对三民主义的内容进行分组讨论归纳，从而进行三民主义含义的教学。

　　4.情景再现法。如播放播放《走向共和》中孙中山先生通过中山装的三颗扣子介绍“三民主义”的独白片段，设置情境，引导学生思考什么是三民主义的，引入本课。

　　六、说教学过程

　　为了突出教学重点，提高教学效率和质量，我计划将本科分为两个课时进行教学，几天主要介绍第一课时的教学过程。

　　环节一：导入新课

　　我采用播放视频和设悬导入的方式对本课进行导入。

　　采用动画视频的方式导入课程，让学生带着问题去观看视频。从而引起学生情感上的共鸣，能够激发学生学习热情和兴趣。学生通过观看视频会对中山装的“三颗扣子”——三民主义感到好奇，通过由此顺利进入本课的第一目教学。

　　环节二：新课教学

　　(一)三民主义的提出

　　1.提出背景

　　探究历史发生的背景是历史学习必不可少的一种能力。要了解三民主义，就必须进一步对三民主义提出的背景的进行进一步的探究。在此环节我会综合运用自主学习法和归纳法，请学生自主阅读教材78页的导言和正文，归纳三民主义的背景，在此过程中我会着重提醒学生联系上一个单元学到的“师夷长技”、维新变法的提出背景，并分析三者提出背景的异同点从而进一步完善答案。。

　　学生在思考的过程中我适时的给予方法的指导，最在学生回答完问题后我来给予总结，对答案进行完善。

　　通过这样的设计可以锻炼学生自主学习和归纳概括的能力，帮助学生从背景来更好的理解三民主义。

　　2.提出过程

　　历史的学习离不开史实的进一步明晰，在三民主义提出过程的教学中，主要采用问题探究的方法，通过问题去启发学生，导学生学习、归纳三民主义的提出过程，教师总结。

　　通过这样的设计，可以体现学生的主体性，发挥学生学习的自主性，加深学生对于史实的记忆。

　　3.三民主义的内容

　　三民主义作为一种历史发展中的思想，远离学生生活实际，概念抽象性较强。在这一部分的教学中，采取小组讨论法，将学生分为三个小组，分别对应民族主义、民权主义和民生主义，让三组学生按组别分别找出民族主义、民权主义和民生主义的内容并加以概括和归纳，代表交流发言，在学生代表发言之后，教师对学生的发言进行总结。

　　通过这样的设计，锻炼了学生的合作交流能力、归纳概括能力和语言表达能力，将抽象性的知识进一步具象化，帮助学生理解三民主义的含义。

　　4.三民主义的评价

　　对历史的分析和评价能力是历史学习的重要目标之一，面对三民主义的学习，如何对其进行正确、客观的认识也是我们教学活动的主要内容之一。

　　在讲述三民主义的评价时，我设计了这样一个问题：在必修一的学习中，我们已经学习过辛亥革命的知识，当时我们将辛亥革命比作一朵“不结果实的花”，那么我们又该如何去评价作为辛亥革命指导思想的三民主义呢?引导学生以辩一辩的方式对此问题进行探究，学生进行自主讨论、交流意见，之后各组派代表完成辩论，教师适时引导最终完善答案。帮助学生辩证的去评价三民主义。

　　通过这样的设计，加入辩论环节进一步提高了学生的课堂参与度，调动学生认真思考历史问题，进行交流学习的兴趣。引导学生认识到对于三民主义的评价不能只从单一的正、反方面入手，而是应该辩证的去评价。

　　环节三：巩固提高

　　在本课时的教学中，如何正确评价三民主义这一知识点对于学生要求比较高。为了进一步巩固这一知识点，对我的讲解进行相应的补充。通过分析材料，探究问题的设计，帮助学生强化三民主义的评价这一重要知识点的理解和记忆

　　环节四：小结作业

　　在小结环节，我用课堂问答的方式带领大家回顾“三民主义的形成和发展”中的“形成”这一部分知识点。

　　最后我设置作业和选做作业相结合的作业形式：

　　作业：请在必修一、必修二和本节课学习的基础上，对三民主义的历史作用和三民主义进一步发展等内容进行预习。

　　通过这样的作业设置引导学生在回顾所学知识的基础上，了解新知识，为下一课时的教学做好铺垫。同时锻炼学生自主学习的能力。

　　选做作业：阅读课本79页“学思之窗”的材料，思考材料中所提出的两个问题。

　　这样的作业设置既体现了新课标分层教学的目标，也符合孔子所谓“有教无类”“因材施教”的思想，对于学生的个性成长有所帮助。

　　七、说板书设计

　　我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。