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《爱之链》苏教版小学语文说课设计
苏教版小学语文第十一册第七课课文《爱之链 》是一首爱的赞歌。通过乔依帮助老妇人,老妇人帮助乔依这两件事情,说明爱是可以延续,可以传递的。只要人人都付出一点爱,世界会更美好。选编这篇课文的主要意图是:通过乔依帮助老妇人,老妇人帮助乔依这两件事情,说明爱是可以延续,可以传递的。只要人人都付出一点爱,世界会更美好。本课欧化句式较多,并不好读,老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出:学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,我认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声地回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个性差异,同样也激发不了他们学习的兴趣;学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的,那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则,如何做到这些呢?具体做法如下:
一.意文兼得,以情育人。
教学伊始, 我设计播放歌曲《爱的奉献》,利用煽情的导语营造浓郁的情感氛围,让学生猜猜老师会提什么问题引领他们阅读。给了学生开放的思维空间,激起学生读文的兴趣和自信,改变了以往阅读教学中面面俱到,串讲串问的传统做法,这个环节的设计能使老师和学生在课堂上做到互动互学,教师既能随时了解学习的动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重学生的个体差异,也维护学生的自尊心,在学生自己学习课文后通过交流;学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容。读思结合,动静配合,在研究中得到快乐,把学生真正当做课堂上的主人。最后环节我还安排了小练笔, 以乔依醒来为开头,展开想象写一段话。,实现语文工具性和人文性的和谐统一,在情字上做文章,力求达到以情感人、以情动人、以情育人。
二.重点拨亮思维过程。
学生在自主学习过程中,通过合作能探讨出一些问题,但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。如在理解课文最后一句话时,学生刚开始也认为有了老妇人的钱,乔依和他的妻子就能摆脱贫穷,过上幸福的生活。可我进行了适时地引导,是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?还是通过老师的启发和引导,通过再次地用心体会,有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活,但是,他们对生活充满了希望,有这样的心态,生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人,如果每个人都付出自己的关爱,世界会变得更加美好。此时,老师再点题:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。这个引导点拨的过程,不仅帮助学生理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现自主、合作、探究的精神。
三.利用资源,拓宽教材。
母语学习的资源无处不在;《语文课堂标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。课程改革鼓励教师成为教材的开发者、建设者,用教材而不是教教材,基于教材而不囿于教材,引导学生多渠道,全方位地积累文化知识,间接获得情感体验和生活经验。一本语文书,一篇课文已经远远不能满足学生发展的需要,课本不再是学生惟一的语文学习资源,只要符合学生身心发展特点,体现时代特点和现代意识,文质兼美的文章,都可以拿来供学生学习,《爱之链》与《一件运动衫》堪称姊妹篇,其共同主题是人与人之间应互相帮助,奉献爱心终获得爱心回报,而故事结局的出人意料,可谓异曲同工。我选择《一件运动衫》作为补充读物,不仅扩大了阅读视野,增加阅读量,拓宽了教材的宽度,而且让学生的心灵也接受了一次爱的洗礼。我认为是一种合乎新课程理念的尝试。
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