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《两个已知条件两步应用题》说课设计

时间：2024-10-24 18:14:33 说课稿我要投稿

两个已知条件两步应用题说课设计推荐度：
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《两个已知条件两步应用题》说课设计范文

　　一、说教材

　　１．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册８７-８８页例３，并且完成做一做和练习二十二１-２题，“两个已知条件两步应用题”说课设计。

　　２．教材分析：这个例题是含有两个已知条件两步应用题。它是在学生已经学习了简单一步应用题的基础上，又在四册和本册教材中学习了三个已知条件两步应用题，之后进行教学的新知识。两步应用题是本册重点内容之一，同时它在应用题教学中又占有重要地位。在两步应用题中，连续问是基础，三个已知条件是过渡，两个已知条件是重点。例３是学生首次接触的两个已知条件两步应用题。它应当是重点中的重点，为此给学生造成显明、深刻的第一印象是十分必要的，科学、合理地设计好本节课显得尤为重要。

　　３．教学目的：根据大纲精神和教材意图确立如下三个教学目的。

　　（１）通过多（少）几求和，几倍求和（差）应用题的解答，使学生初步认识有两个已知条件两步应用题的结构，初步学会这类应用题的解答方法，进一步加深对两步应用题的理解。

　　（２）通过条件变换，知识迁移，培养学生分析、比较、推理能力和求同思维、求异思维能力，数学论文《“两个已知条件两步应用题”说课设计》。

　　（３）通过本节知识学习，向学生渗透事物间是有"联系的"、是可"变化的"、"具体问题要具体分析"的辩证唯物主义观点。根据教材特点和学生实际，教学重点应当是；有两个已知条件两步应用题的解题方法。两个已知条件，其中一个条件在解题中用两次学生很少接触是教学难点。教学关键是正确分析数量关系找准中间问题。

　　二、教法和学法

　　根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。

　　１．运用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学。

　　２．运用线段图、讨论、总结等方式和解题思路分析，激发主体参与意识，调动主体学习的积极性、主动性以深化学法训练。

　　三、教学过程设计

　　本节教材编者是按照：复习、例题、想一想、做一做、练习题为一个完整的知识系列或是教学过程安排的。其中每一环节均有其自身的侧重点。复习的目的在于迁移引新，例题的目的在于探究解题思路，想一想的目的在于扩展知识，举一反三，做一做的目的在于内化知识、强化能力、训练思维。因此教学过程设计五个环节。

　　（一）复习旧知，抓迁移。

　　用复习题引入新课。这一复习题是本节知识的生长基础，要有意识地把复习题向例题导入。为此分四个层次完成复习题。