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碳的几种单质说课稿
一、教学目标的确定与实施途径
1.知识传授目标:
了解碳的单质(金刚石、石墨)的物理性质,并联系性质了解它们的主要用途;了解无定形碳(木炭、焦炭、活性碳、炭黑等)和C60。
2.能力培养目标:通过单质的性质学习有关实验(如让学生亲手割一下玻璃,学会如何割玻璃),培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3.思想教育目标:通过对金刚石、石墨和常见炭的学习,对学生 进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
4.目标的实施途径:教师指导学生演示,学生动手操作,共同归纳。
二、重点、难点的确定与突破:
1.对教材所处地位的理解:本节课位于《第五章碳和碳的化合物》的第一节,教材内容贴近生活实际。学生在第一章里了解了氧气与碳的反应,对碳物质认识比较模糊,木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。通过本节的学习,真正对碳单质有本质上的了解,也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。
2.重点、难点的确定:重点是金刚石、石墨的重要物性和用途;难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。
3.处理重点、难点的手段与途径:在教师演示和学生动手操作的基础上,对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析,比较。
三、学法指导:
1.对学生情况的了解:学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴,不但对书上的知识感兴趣,还有跃跃欲试的想法,能让学生亲手割一下玻璃,学会如何割玻璃,做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易,主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。
2.对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施:为了让学生感受碳单质的物理性质,在预习课文时,可以让学生削一支铅笔,观察铅笔芯(含石墨)
的颜色、状态,触摸铅笔芯的粉末,体会一下感觉。利用电池中的碳棒作导电性实验一,找几块木炭认真观察,留意木炭中的空隙。还可到玻璃店,观看师傅用金刚钻割玻璃的情景,以增加对碳单质的感性认识。对于碳单质和无定形碳的用途的理解,要结合具体物质抓住关键的性质,如金刚石主要是硬度及特有的光泽,木炭是吸附性,石墨是导电性。考虑到有的学生不好动,课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等,让学生演示它们的物理性质(当心学生的手不要让玻璃划破!)。为了让学生理解它们性质上的差异,通过挂图,比较金刚石与石墨的原子排列情况,从而明确两者性质上的差异。
3.课堂练习的设计:以实践为为,让学生通过学生演示来实现对重点和难点的突破。
四、教学程序设计:
教学
环节
教学设计
设计意图
引入新课
回忆第一章氧气能碳反应生成二氧化碳,那么碳是什么样的物质呢?
引起学生的注意,激发学生的求知欲。
展示金刚石、钻石挂图、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭样品。
通过观察,对碳的几种单质的物理性质有初步的了解。
设
问
设问:它们都有哪些物理性质呢?
激发学生看书的欲望。
阅读课文
板书:§ lang=EN-US>5-1碳的几种单质
表格:碳单质物理性质与用途的比较
学生为了正确回答问题会去认真地看书。
小
结
填表:金刚石的物理性质和用途
从书本上了解到金刚石的物理性质和用途。
指导学生演示
学生演示:割玻璃。
通过演示,验证金刚石的物理性质,培养学生割玻璃的技巧。
突出重点
教学
环节
教学设计
设计意图
小结:
填表:石墨的物理性质和用途
从书本上了解到金刚石的物理性质和用途。
指导学生演示
学生演示:石墨的导电性
明确为什么电池中为什么用碳棒作电极,含什么成分?突出重点。
设问
金刚石和石墨都是由碳元素组成的,
为什么两者性质上那么大的差异呢?
突出难点。学生从书本上可以看到结论,为了更形象地理解,教师挂起预先准备好的金刚石和石墨的原子结构排列示意图。
小结
填表:无定形碳的物理性质和用途
从书本上了解到无定形碳的物理性质和用途
指导学生演示
演示实验 lang=EN-US>5-2
演示实验 lang=EN-US>5-3
证实活性炭的吸附性。
设问
为什么木灰(或活性炭)具有吸附性呢?
一方面检查学生预习情况, 另一方面对木炭(或活性炭)的吸附性进行理论分析。
小结
碳单质除了金刚石和石墨外,还有 lang=EN-US>C60。
说明随着科学研究的不断深入,对物质的了解也会更加细致,鼓励学生努力学习,为以后参加科学研究工作作准备。
布置作业
碳的几种单质物理性质不一样,它们的化学性质是否也不样呢?
书面作业 lang=EN-US>P82
甩下包袱
巩固本节所学的知识。
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