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夏天好说课稿
冬天的脚步悄然而至，萧瑟的寒风带来丝丝凉意，这让我愈加怀念那热情似火的夏天。(点课件,出课题)
一、教学内容
而我今天说课的内容（点击课件）正是小学语文版三年级下册21课《夏天好》课后拓展“小练笔”《夏天》。
二、教学目标
我给本次练笔制定的写作目标是（点课件）：能抓住夏天某一方面特点有条理地描写，从而了解夏天，感受夏天的快乐。
三、说教学重点和难点
鼓励孩子对所写景物认真观察，抓住特点，用生动的语言表达对夏天的了解和喜爱（点课件）是本课的教学重点；选好观察角度，注意观察顺序，能抓住夏天的具体某一特点描写则是本课的教学难点。
四、说教法学法
下面说说我的教法和学法。（点课件）
写景作文要求言之有物，言之有序，言之有情。因此我通过创设情境、口语交际、合作交流等方法进行教学，在师生和生生交流中，力求使学生从多角度抒发对夏天的赞美之情。
五、说教学过程
接下来我将从作文指导和作文点评两方面来说说我的（点课件）教学过程。我先说作文指导。（点课件）课堂上，我设计了以下几个环节和学生一起交流体验。
一、情境渲染，回顾夏天的精彩
俗话说，兴趣是最好的老师，好的开始是课堂成功的一半。课前，我利用课件反复播放儿童歌曲〈夏天到〉的MTV，在音画结合的情境中，让学生迅速找回夏天的感觉。上课后，我就用充满激情的语气说：“同学们，听了这首歌，你觉得夏天美吗？夏天给你印象最深的是什么？”这时孩子们兴致勃勃地为我们描绘他感兴趣的夏日生活，而我在一旁顺势利导，引导他们有序地介绍。三年级孩子对周围的事物充满了好奇，带着兴趣步入作文课堂，他们会觉得有话想说，乐于表达。
二、欣赏夏景，感受夏天的多彩
于是，我趁热打铁，带着他们一起（点击课件）欣赏夏景，感受夏天的多彩。我用课件出示：（点击课件）骄阳似火的田野、芬芳扑鼻的荷塘、欢乐喧闹的泳池，五彩缤纷的大自然。然后让孩子们各抒己见，说一说刚才看到的是一个什么样的夏天？选取四幅特点鲜明，动静交替的图片，目的是让学生感受到夏天的变化无处不在，从多个角度说夏天。
三、儿歌引路，归纳夏天的特点
孩子们在表达时，会不知不觉地运用上已学的课文《我们的夏天》。我让孩子们一边回顾作者眼中的夏天，一边说说，夏天到了，大自然有些什么变化？（点课件）引导他们从感受入手，用生动的语言具体描绘。体验到了变化，夏天有什么特点也便迎刃而解。（课件出示）引导学生围绕其中一个特点，用积累的丰富词汇把内容说具体、生动，可以由多人补充，丰富所讲内容。
夏天的景色是生机勃勃的，夏天的活动更是丰富多彩！（点课件）引导学生把自己最感兴趣的活动详细地介绍，指导学生从动作和心里的感受说出夏天的快乐。在介绍中还可以用上“有的……有的……还有的…..”这种排比句式。（设计理念：通过这种化整为零，由说到写，由扶到放的多层次训练，相信不仅写作的难点已突破，而且在潜移默化中，排比的修辞手法也不知不觉会用了。）
四、美文品读，多角度体验夏天
阅读对写作潜移默化地起着示范指导作用。接着，我就安排范文展读，让孩子们从多角度体验夏天。我用课件出示范文片段：《绿色的夏天》《美丽的夏夜》《雷雨》等，让孩子们读一读，说说他们分别抓住了夏天的哪些特点在描写？运用了哪些修辞手法？通过范文品读，指导学生从不同角度入手，抓住景物特点，按一定顺序描写，让学生掌握总分总的写作方式以及文中所用的比喻、拟人等修辞手法。接着向学生推荐几首有代表性的描写夏天的古诗，告诉学生，如果文章里能够引用几句相关的诗句，会使你的文章锦上添花。（点课件）
（设计理念：意在指导孩子们从不同角度入手，抓住景物特点，运用平时积累的优美词句，有条理地表达。）
五、小组交流，确定习作内容
同学们的写作兴趣激发了,直观地感受到了夏日风情,欣赏了有关夏季的佳作,水到渠成地安排小组讨论，4人一组,议一议，说一说.。我提醒他们当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把观察到的景物丰富起来。同学们交流得非常愉快。
（设计理念：小组合作学习，在交流中拓宽思维的深度，丰富观察到的美景。在口语交际中使孩子们感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。）
1、大家都感觉心中有所感,笔下有话说。这时教师小结：其实，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，连起来就是一篇很生动的写景作文了。（渗透习作思路。）然后出示今天的写作内容与要求（点击课件出现）
精彩小练笔：
请以“----------的夏天”为题，抓住夏天的一个或几个方面的特点，写下你对夏天的感受。
要求：1、围绕中心句，写一段或几段通顺的话。
2、能用上好词好句，把句子写完整具体。
3、语言生动，能正确运用比喻、拟人、排比句。
4、条理清楚，不写错别字。
2、孩子们自由写作文，教师巡回指导，随机提示
有人说，文章不厌百回改。好文章不仅是改出来的，更是夸出来的。这充分说明了文章修改和点评的重要。下面我就本次习作说说我的点评过程。（点课件）
一、胸中有数，整体评价
学生习作时，应该是教师最繁忙的时候。教师要不停的巡视，及时发现学生写作中的闪光点与存在的问题。并提示学生纠正文中的错字病句。在巡视中对学生的习作情况了然于胸，做到胸中有数，才能在点评课上客观公正地整体评价。习作完成后，教师先对全班的作文总体评价，参照写作要求(点课件)写的好的文章哪些方面按了要求？写的差的哪些方面还达不到要求。
二、抛砖引玉，具体评改
每个学生都希望自己的作文能够当作范文在班上朗读，尤其是那些平时要求上进，却老是没机会展示的孩子。这时，教师要挑选早就相中的有不同特点的“两头”（最好和最差）文章，安排佳作欣赏和案例评改，让学生给文章“捉害虫”，由孩子自己上台朗读，教师就作文中的用词、炼句、结构、主题提炼等进行评说。为了兼顾全体，教师请学生象多米诺骨牌似的，一个跟着一个用一句话评说，写得好在哪？不足之处在哪？观点还要尽量不一样，用这样的方法能逼着学生评析文章，并注意倾听别人的评点意见。
三、取长补短，读改结合
朗读评改只能是关注几篇典型文章，这样势必会冷落其他同学的积极性，要让每个同学的文章都能出现在大家的视野里，那就要读改结合，以读促改，叶圣陶先生说过：文章写完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯，要跟平时说话一样念。因此，我要求学生先进行自主修改，即初读内容，查找缺点；再读作文，明确改法。俗话说，当局者迷，旁观者清。自查完毕后，再实施求助修改，也就是四人小组内互相交换批改。教师出示批改提纲：（点课件）（1、题目是否符合文章内容；2、有没有错别字和病句；3、精彩的词语和句子用波浪线画出。）学生对症下药。三年学生先从字词句修改入手，改完后，再请组员进行等级评价，五星为太阳级，四星为月亮级。直接在稿纸上送星，对那些不愿作文的学生是一次鼓励和促进。
四、整理文章，装订成册
全班学生修改完后，让学生养成重新整理文章，誊写工整的好习惯，装订成册，取名《我们的夏天》，留作纪念，这就是你们成长的足迹。
教师要学会在课堂中做到“悄悄的批评，狠狠的表扬”，学生哪怕一点点亮点、优点都要无限放大，让他们感到自信，感到有尊严，向着积极向上的方向不断前进。著名教育家第斯多慧指出：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”让我们都努力做一个好老师吧！
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