从种到界说课稿

从种到界说课稿范文（通用5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的从种到界说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　从种到界说课稿 1

　　各位评委老师，大家上午好，我今天说课的内容是人教版《生物》八年级上册第六单元第一章“根据生物的特征进行分类”中的第二节《从种到界》一课。

　　一、说教材：

　　1.教材简析：本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。基于上述理由，我对本节的教学目标定位于：

　　2.教学目标

　　知识目标：

　　（1）说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系

　　（2）概述分类的依据和意义

　　能力目标：通过自学、讨论、交流、角色扮演等形式活动的开展，培养学生口头表达能力、合作能力、分析能力

　　情感态度：通过给校园植物挂牌的活动，培养学生热爱植物、热爱大自然、感受生命的情感

　　3．教学重难点

　　教学重点是生物分类的七个单位名称及其包涵关系；难点是利用生物分类知识弄清楚生物之间的亲缘关系和进化关系。

　　二、说教学方法

　　1、说教法

　　根据皮亚杰的建构理论，结合本节教材特点和学生的认知规律，本节课我主要采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“合作学习法”、“角色扮演”等教学方法。

　　2、说学法

　　本节课学生的学法是“提出问题――自学释疑――合作学习。解决问题”。因此本节课在教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作、角色扮演等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

　　三、说教学流程

　　本节课的教学流程是“创设情景，激趣引入→问题导引，自学释疑→合作学习，突破难点→角色扮演，巩固知识→知识抢答，复习巩固→课外延伸，学以致用”下面就具体说说我的做法：

　　1.创设情景，激趣引入

　　为了快速引起学生对本课的学习产生兴趣，我采用这样的方式引入：写信是人类相互交流信息的重要方式。家住龙舟坪镇花坪村二组的小明同学的一个“金点子”被中央电视台少儿频道“异想天开”栏目组采用，中央电视台想邀请小明同学参加“金点子”晚会，如果给小明写信，信封该怎么写，小明才会收到呢？自然会马上引起学生兴趣，因为学生这时候都想把在语文课里学到的知识展示一番，“请大家在纸上写好通讯地址，然后我们看谁写的最正确！”学生写完后，我请同学说出他写的答案，“呵！”还真不错！紧接着导入新课：刚才同学们说的地址包括某省某市某县某镇某村某组等，其中的省、市、县、镇、村、组便属于行政单位，其实，除了人之外，其他生物也有“地址”和“门牌号”，不过它们的“行政单位”不是“省、市、县、镇、村、组”而是界、门、纲、目、科、属、种。今天我们学习生物的分类单位有关知识。板书：从种到界

　　2.问题导引，自学释疑

　　当学生的思维火花一旦被激起，我便趁热打铁，迅速提出有关问题，迫使学生急切想解决这些问题，自然会主动看书，寻求答案。“动物的分类单位有哪些？从大到小依次是什么？哪个单位最大？哪个最小？最基本的单位是什么？动物分类单位之间的关系如何？”

　　3.创设情景，梳理知识

　　一旦学生一些基本知识被理解或者学习过后有一种疲软或者是满足感，如何进一步激起学生的兴趣，提升学生的`兴奋点，达到巩固所学知识的目的。我创设如下情景：动物王国举行“奥运会”，现在有一匹马在动物王国长跑比赛中荣获冠军，被授予“千里马”的光荣称号。如果你是组委会的秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封，马的家族才能收到你寄出的这封贺信呢？问题一提出，同学们跃跃欲试，纷纷举起了手。自然，学生的兴奋点再次被激起，也达到了梳理知识，整理知识的目的。

　　4.合作学习，重点突破

　　在学生掌握基础知识的基础上，为了突破教学难点知识和重点知识，我采用小组合作，各个击破的办法：马儿跑的快，斑马和兔子也不赖！请你们参照教材P．85～P．87的图片及文字说明，前后4人一组，讨论、归纳马和斑马的共同点及不同点、马和兔子的共同点及不同点。回答马和斑马的共同点、马和兔子的共同点各有哪些？你能得到什么结论？在界、门、纲、目、科、属、种7个分类等级中，你认为哪一个等级生物的共同特征最多？哪个最少？分类的依据是什么？生物分类有什么意义？

　　5.角色扮演，巩固知识

　　通过小组合作学习，交流同学们基本弄清了生物分类单位之间的包含关系、生物分类的依据和分类的意义，为了进一步巩固所学知识，除了课堂反馈练习外，我采用了讲动物王国的一起遗产官司由学生扮演不同角色来引导学生用所学知识解决问题。故事是这样的：在一个森林里，虎大王不幸去世，留下一大笔遗产等到它的后代继承，可惜虎大王膝下无子，于是引来了森林中许多动物来争夺这笔遗产。首先是蛇溜出来说，我是老虎的秘书，老虎去世了，我应该分一点遗产！猴子来了，说道，这笔遗产归我，常言道“山中无老虎，猴子称霸王”，如今大哥去世了，自然这笔遗产归我“老二”来继承！狐狸跳出来说道，哪里有你们分遗产的资格！常言道，“狐假虎威”，想当日，我在虎大王的照顾下，多么威风，这也说明我和虎大王的关系非同一般，虎大王不在了，它的遗产自然归我来继承！猫在一旁，小声“喵”，这个遗产归我继承！因为我和虎大王外形极为相似，我认为血缘关系最亲！这遗产应该归我继承。如果你是法官，该把虎大王的遗产判给谁，并简述理由！课堂上学生争先恐后的回答，自然效果是好的。

　　6.知识抢答，复习巩固

　　为了更进一步巩固所学知识，我采用知识抢答来复习回忆小结本节课所学内容，以下是抢答题的部分内容：

　　（1）生物分类的单位由大到小有哪些？

　　（2）什么是分类的基本单位？

　　（3）生物分类单位越大，共同特征越（ ）填多或少

　　（4）家养的狗有许多品种，它们同属于一个物种吗？

　　（5）一个物种就是一个生物吗？

　　（6）马和驴是同科不同纲吗？

　　（7）马和下列哪种动物共同点最多？（A、斑马B、猪C、鲨鱼D、蛇）

　　（8）下列各组生物之间亲缘关系最近的是（A、牛和马B、狗和企鹅C、龟和兔D、驴和犀牛）。通过此项活动的展开，达到锤炼提升知识的目的，使学生在紧张的抢答中获得知识，培养能力。

　　7.课外延伸，学以致用

　　课堂上所学知识如果能应用于生活实践，我认为是最好的知识再现，本节课正好适合课外延伸，给学校所有植物挂标志牌，让学生在课外查找有关制作标志牌的具体方法，老师加以辅导，使学生更好地对相关知识有更深入细致的了解，做到学以致用。

　　从种到界说课稿 2

　　一、教学目标

　　①说出生物分类的七个等级。

　　②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

　　③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

　　在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。

　　二、教学重难点

　　说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。

　　说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课创设情境，导入新课

　　我们都有接收信件的经历，那么邮递员是怎样在茫茫人海中找到你，并把信件递在你手上的呢?(联系实际，说出邮递员是依据信件上的地址找到收件人的)问题:

　　1、信件上的地址又包含着哪些信息呢?(学生积极思考，写出地址的单位：省、市、区(县)、街道、住宅、姓名等等)提出问题

　　2、我们如何将大自然中的生物进行分类呢?

　　(使学生能初步地理解生物的发展，树立用发展的眼光看待食物的观点。)提出问题3：我们如何将大自然中的生物进行分类呢?(板书)

　　(二)新课展开

　　同学们思考并结合课本自主学习，找到相应答案。(生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。)在哪个分类里面表示他们的亲缘关系是最亲密的?最小的分类单位是什么?(种是最小的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。)生物学家是怎样把不同生物进行分类的呢?同学们一起观看一个小资料《饿狼寻亲记》，看一看狼是怎样被分类的，他与狗、狐狸有什么关系?所有的狼都属于同一个物种吗?观看资料，同学们以生物小组进行讨论6分钟，时间到之后有各组的小组代表发表看法。

　　(每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有体型较长，眶间部为显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属犬属。狐狸的眶间部平平缓，但他与狼、郊狼都具有颜面部较长，吻端突出，爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一科犬科。虎的`爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但他和狼、郊狼、狐一样，都具有尖锐的犬齿，因此它们都属于食肉目。马、兔、蝙蝠等动物与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生哺乳等特征，都属于哺乳纲。而这些所有的动物都具有脊椎骨构成的脊椎，他们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。)狼与郊狼、狐狸、老虎、兔子的情缘关系亲疏排序?归纳狼在分类中的位置?(郊狼>狐狸>老虎>兔子，狼这个物种在分类关系上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳动物纲、脊椎动物亚门。)总结得出生物学家对生物分类的依据：根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等)，把生物划分为种属等不同的等级。

　　(三)巩固提高

　　1、同学们进行角色扮演，分别演示狼、狗、郊狼、狐狸、老虎、兔子等生物，进行《饿狼寻亲记》的表演，通过演示找出之间的区别，懂得生物分类的意义即弄清不同生物群体之间的亲缘关系和进化关系。

　　2、老师引导植物的每种物种也可以用同样方法归属于相应的属、科、目、纲、门、界当中。让同学们根据所学知识得到桃，在分类上隶属于什么呢?(桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。)

　　(四)小结作业

　　师生总结本节课所学知识。

　　布置作业：看一看植物园当中植物的标牌，看看不同的植物在分类上的不同。

　　从种到界说课稿 3

　　今天我说课的题目是《从种到界》首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

　　一、说教材

　　《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。教学目标

　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

　　知识目标：

　　1、举例说出生物分类的七个等级。

　　2、概述生物分类的依据和意义。

　　能力目标：

　　1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。

　　2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

　　3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

　　4．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

　　情感态度价值观目标：

　　1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

　　2、通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

　　教学重点：

　　1．说出生物分类的七个等级。

　　2．概述生物分类的依据和意义。

　　教学难点：

　　1．说出生物分类的七个等级。

　　2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

　　二、说教法

　　新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　三、说学法

　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

　　这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

　　四、说教学过程

　　根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课

　　提问导入：

　　1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）

　　2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的'顺序寻找不同的等级。（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。）

　　3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？

　　今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。

　　（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）

　　第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

　　分类等级（以马为例，结合教材图片）

　　1、区别种与物种

　　展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）

　　2、区别奇蹄目和偶蹄目

　　展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。

　　3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲

　　演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。

　　4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门

　　利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。

　　5、区别植物界和动物界

　　虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。第三环节：课堂小结，强化认识

　　教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。

　　学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。提问题：

　　1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？

　　2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

　　引导学生回答：

　　1.界的共同特征最少，种的最多：

　　2.界中的动物种类最多，种中的最少。

　　第四环节：练习巩固

　　练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我安排了三个练习

　　1.帮助小明寻找他的亲缘关系。

　　学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。

　　2.植物的分类等级

　　演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。

　　植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。

　　3.林奈和双名法

　　演示植物标牌，展示生物的学名。学生自学，教师总结。

　　4.布置课外作业给校园植物挂牌。板书设计

　　以上就是我对《从种到界》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

　　从种到界说课稿 4

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是《从种到界》。

　　一、说教材

　　《从种到界》是生物分类学中的重要内容，它承接了前面关于生物多样性和分类的基础知识，向学生系统地介绍了生物分类的单位从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。通过这部分内容的学习，学生能更深入理解生物之间的亲缘关系和分类的科学性，为进一步学习生物进化等知识奠定基础。

　　二、说教学目标

　　知识目标：学生能够说出生物分类的七个等级，理解分类单位之间的关系，举例说明不同分类等级中生物的相似程度。

　　能力目标：通过分析资料和图表，培养学生分析问题和归纳总结的能力；通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。

　　情感目标：体会分类学在生物科学研究和生活中的重要意义，培养学生热爱生物科学的情感。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：生物分类的.七个等级，理解种是最基本的分类单位，以及不同分类单位中生物的共同特征和亲缘关系。

　　教学难点：理解分类单位大小与生物共同特征、亲缘关系的关系，通过实例分析不同生物在分类系统中的位置。

　　四、说教法和学法

　　教法：采用讲授法讲解重点知识，如分类单位的名称和概念；利用多媒体展示资料和图表，运用直观教学法帮助学生理解抽象的分类关系；通过提问引导法激发学生思维。

　　学法：指导学生自主学习教材内容，做好预习；组织学生小组合作学习，讨论分析资料；让学生学会运用对比法理解不同分类单位的特点。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过展示几种常见生物的图片，如猫、狗、老虎等，提问学生如何对它们进行分类，引出生物分类的话题。

　　新课讲授：讲解生物分类的七个等级，利用图表展示各级单位的包含关系。以马为例，分析它在不同分类等级中的特征和位置，让学生理解分类单位与生物特征的关系。组织学生小组讨论不同生物的分类情况。

　　课堂小结：引导学生回顾生物分类的七个等级、重点概念和规律，总结分类单位大小与生物特征和亲缘关系的联系。

　　巩固练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，如判断不同生物在分类上的关系等。

　　布置作业：让学生选择几种自己感兴趣的生物，写出它们的分类地位，进一步加深对知识的理解。

　　六、说板书设计

　　板书将重点呈现生物分类的七个等级，以及它们之间的包含关系，通过图表和简单的文字注释，让学生一目了然。

　　从种到界说课稿 5

　　一、说教材地位和作用

　　《从种到界》是初中生物课程中生物分类部分的关键内容。它不仅是对之前生物多样性知识的深化，更是理解生物进化和生态系统中生物关系的重要桥梁。通过学习这部分内容，学生可以从宏观角度把握生物之间的联系。

　　二、说学情

　　学生在之前已经学习了生物多样性和一些简单的分类知识，但对于分类单位的系统理解和它们之间复杂的关系还存在一定困难。他们对直观的图表和实例分析比较感兴趣，教师可以利用这一特点展开教学。

　　三、说教学目标

　　知识与技能目标：准确说出生物分类的七个等级，掌握不同等级生物的主要特征；能根据生物的特征确定其分类地位，理解分类单位与生物多样性的关系。

　　过程与方法目标：通过分析教材中的分类案例和资料，提升逻辑分析能力；通过模拟分类活动，增强实践操作能力和团队协作能力。

　　情感态度与价值观目标：培养对生物分类学的兴趣，认识到生物分类对保护生物多样性和科学研究的重要意义。

　　四、说教学重难点

　　重点：理解生物分类的七个等级的内涵和外延，尤其是种的概念和重要性；掌握不同分类单位中生物特征的变化规律。

　　难点：准确分析不同生物在分类等级中的亲缘关系和进化分支；理解分类学在现代生物学研究和实践中的应用价值。

　　五、说教学方法

　　情境教学法：创设生物分类研究的情境，如展示科学家对新物种分类的过程，激发学生兴趣。

　　探究式教学法：提出问题，如 “为什么要将生物分为七个等级”，让学生自主探究答案。

　　案例分析法：通过大量具体的生物分类案例，如对脊椎动物不同类群的分类，加深学生理解。

　　六、说教学过程

　　情境导入：展示地球上多种多样的生物图片，提出如何有序认识这些生物的'问题，引出从种到界的分类方法。

　　知识讲解：详细介绍生物分类的七个等级，结合实例，如对人类自身在分类中的位置分析，让学生理解各级单位的含义。

　　小组活动：给每个小组一些生物卡片，让他们根据所学分类知识进行分类，并阐述理由，培养实践能力和合作精神。

　　拓展延伸：介绍现代生物分类学利用基因技术等新方法，拓展学生视野。

　　课堂总结：总结本节课重点知识，强化记忆。

　　课后作业：布置作业，让学生查询一种珍稀生物的分类信息，培养自主学习能力。

　　七、说教学资源

　　准备丰富的生物图片、分类案例资料、多媒体课件等，为教学提供充足的资源支持。

　　八、说教学反思

　　在教学过程中，要关注学生对分类单位关系理解的困惑点，及时调整教学方法。同时，要鼓励学生积极参与小组活动和讨论，提高学习积极性。

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