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《常见材料》说课稿
一、教材的地位与作用
《常见材料》是我们目前使用的苏教版小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。它是一节集知识归纳性，探研操作性等于一体的科学课。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使他们在进入“材料世界”时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课可分为四个内容：认识常见物体是由什么材料做的；认识并描述一些常见材料；给材料分类；讨论关于材料想研究的问题。
二、学生情况分析
就儿童的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步研究的良好基础；就儿童的思维而，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识天然材料和人造材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。但儿童的思维简单会导致研究方法的单一，这就形成了本节课的教学重点，甚至较难区分出天然材料和人造材料，这就开成了本节课的难点。
三、三维目标
1、过程与方法：能够运用多种感官和方法认识材料；能够对常见材料进行简单分类。
2、知识与技能：认识一些常见材料。让学生认识到不同材料有不同性质。
3、情感态度与价值观：意识到人们为了满足自身各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
四、教学重难点
1、重点：认识天然材料和人造材料的关系。
2、难点：区分天然材料和人造材料。
五、教学过程：
（一）观察实验室，初步感知材料
1、谈话：实验室里有些什么？这些物品是什么材料做的？
2、学生观察记录。
3、观察带来的玩具，说说玩具是由什么材料制成的。
4、汇报交流。
（从实验室的装置切入学习，不拘泥于教材，树立“用教材教”的思想，对玩具的研究是对实验室材料研究的补充，学生见到心爱的玩具有一种亲近感，愿意投入到学习活动中去。）
（二）对材料进行分类
1、小组讨论：这些材料一样吗？有哪些不同？引导学生从质地、重量、大小、沉浮等进行比较。
2、组织学生阅读课文资料，目的是让学生对材料的分类有所认识。
3、引导学生对材料进行分类：知道材料可以粗略划分成天然材料和人造材料两大类，在此基础上我又重点强调以是否直接来自大自然为分类标准，并提示两种材料间的关系。
4、引导区分天然材料和人造材料，这一层次是本课的教学难点，为了更好地突破难点，我再次组织学生对教室内的物品进行观察，针对具体物品，按材料的来源差异分辨构成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。
（科学学习提倡给学生动手做的大段的研究时间，而不能是通过教师反复讲、学生认真听的方式获取知识，在学生动手做的过程中，他们的技能、能力、态度、情感得以发展与提高。教者做好组织和引导工作，让学生通过对材料的摆弄，自己获得对材料的认识。这种认识是多元化的，并没有什么所谓的标准答案，只要是认真经历这一“摆弄”的过程，都会获得有益的认识。）
（三）以“球鞋”为例分析构成物品的材料。
1、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子，看看它们分别是什么材料做成的？这些材料来自于哪里？有什么性能？
2、小组讨论后汇报。
（通过研讨提示材料之间存在性质的差异和来源渠道不同，表现材料的丰富多彩，从而引导学生自行展开对材料的探研活动，拓展学生对材料的认识。）
（四）拓展延伸
谈话：关于材料，你还想知道什么？还想研究些什么？把你的问题记在问题手册上。
（科学学习，要注意材料的积累，材料哪里来，就在我们平时的操作过程中。让学生把感兴趣的问题记在“问题手册”上，一是提醒他们注意课后查阅资料，解决这些问题；二是提高学生的问题意识，对一节课的学习最后没有问题那确实是认真听了，认真做了，但有没有认真思考呢？这才是最重要的；三是为学生的评价留下一份宝贵的材料。可谓是“一箭三雕”。）
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