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高中英语说课稿

时间：2024-10-27 20:21:17 晓丽说课稿我要投稿

高中英语说课稿（精选12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的高中英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中英语说课稿（精选12篇）

　　高中英语说课稿 1

　　一、说课标

　　在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。

　　二、说教材

　　（一）教材地位和教学内容分析

　　本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。

　　（二）教学目标

　　根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。

　　1. 语言知识目标：

　　a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。

　　b)学习掌握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock, quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur y,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。

　　2. 语言技能目标：

　　a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；(英语教案 )通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。

　　b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。

　　c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。

　　3.情感态度与文化意识目标：

　　a）学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。

　　b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

　　c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

　　d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

　　e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

　　（三）教学重点和难点：

　　根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于读的技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是:

　　1．重点

　　1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。

　　2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：

　　a.文章段落中心词把握能力。

　　b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

　　c.总结归纳能力。

　　3）重点掌握有关地震的词汇，特别是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

　　4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。

　　2．难点

　　1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

　　2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

　　三、教学方法

　　教学设备：多媒体设备

　　教法渗透

　　根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、整体语言教学法（Whole Language Teaching）、直观教学法、交际教学法（Communicative Approach）、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来组织教学。

　　1、任务型语言教学法

　　任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

　　2．直观法（视听教学法）

　　充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。

　　3．合作学习教学法

　　合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

　　4．整体语言教学法

　　整体语言教学法要求按 “整体－部分－整体”的'模式，进行语篇阅读训练，即从“整体

　　”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

　　5．情感激励教学法

　　在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。

　　此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则：

　　1．贯彻动态真实原则，在教学过程中“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题。本课在各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的贯彻以及教学活动的灵活、有效的综合运用。

　　2．重视学生个性与创新意识的培养，给予学生充分表达自己的机会。

　　其余的教学方法将结合“说程序”进行举例说明。

　　四、学情分析

　　学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语基础较差，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。

　　五、学法指导

　　根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》对高中英语学习策略七级目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。

　　1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

　　2）调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

　　3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

　　4) 资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。

　　六、说教学程序

　　结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用45分钟完成本文的教学任务，具体安排如下：

　　(一) Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（预计需要8分钟左右）

　　(二) Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（预计需要26分钟左右）

　　(三) Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（预计需要10分钟左右）

　　(四) Self-assessment：自我反思与调控的过程

　　(五) Homework and Sum up：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个环节预计需1分钟左右）

　　下面将具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明为什么这样处理教材，为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学效果等。

　　步骤一．Pre-task （Pre-reading activities）

　　贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

　　【设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，学生马上就联想到earthquake这一词，这时教师提出“ What do you think of the earthquake?”，学生会不约而同地回答,地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通过图片，学生更易掌握地震的前兆的知识，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着教师引导学生进行进一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通过小组讨论、合作得出结论，教师进行一定的总结。接着呈现文章的标题“A night the earth didn’t sleep” ，引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的MTV画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解---about the earthquake。另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景知识了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“What kind of words will be used in the passage?

　　”这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。】

　　步骤二．Task-cycle（Ｗhile-reading activities）

　　贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。

　　1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

　　【设计思路：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意。要求学生在2分钟之内，重点阅读各段的首句和末句，快速归纳出general idea of the passage。大部分学生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。该环节教师应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。】

　　2、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。

　　【设计思路：本文的篇幅较长，生词多。因此，采用分段细读，根据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培养学生获取主要信息，处理信息的能力。第一段以表格的形式，让学生填写唐山地震来临之前所发生的奇怪现象，培养信息归类能力。第二段和第三段材料出现很多的数词。因此，以这些数据为依托，让学生通过查读方法迅速找出与之相关的信息。然后再以4人1小组为单位，讨论这些数据给读者带来什么样的感受，交流各自的观点。第四段，通过回答问题的形式引导学生理解地震后救护人员和解放军官兵不顾自身安危，奋力抢救，体会地震无情人有情，感人至深。此外，在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，而非停下阅读去查找单词表。在这一环节中可适当处理一些语言难点（如：一些生词、词组及定语从句），重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组的用法。每个段落刚好都有一个含有英语修辞手法的句子，引导学生发现这些优美的句子并了解其中的英语修辞用法，学习理解并学会欣赏，提高学生的语言品位。】

　　3．通读全课文，理清文章的篇章结构，并归纳出各部分的大意。进一步加深对课文内容的理解，挖掘文章的内涵。

　　【设计思路：针对本文的结构较清晰，让学生快速通读全文，把文章分为三大部分,掌握文章的基本脉络，归纳出各部分的中心词和大意。在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟的时间让学生小组间互相交流各自的观点。通过这样的相互启发、促进，学生能得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。最后教师可通过图表展示文章基本脉络及中心词，一篇篇幅长的文章就转化成一个非常清晰的图像。为了让学生进一步挖掘文章的深层内涵，理解作者写作的意图，我设置两三个问题，让学生小组讨论进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。】

　　步骤三．Post-task（Post-reading activities）

　　贯彻语用策略与情感策略，采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

　　【设计思路：本环节共设置两个任务，一是让学生复述课文；指导学生以地震前、地震中、地震后的时间线索展开复述，这样把阅读内容和所学的词汇、句型有机地结合。二是采访活动。要求学生根据自己对地震的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语通过采访唐山大地震幸存者的形式进行活动。为了让学生更顺利地完成任务，教师可以给学生提供一些问题及采访中可

　　能会用到的日常交际用语。本环节旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并 “动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。】

　　步骤四．Self-assessment: 反思学习成果的过程

　　【设计思路：依据教学目标，对学生的学习过程进行评价，旨在让学生学会反思自己的学习行为与学习效果，并学会通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。】

　　步骤五．Homework:课文内容的巩固、延伸与拓展

　　1.Language focus

　　【设计思路：分组归纳出每个段落的语言点（引导学生通过上网、字典或参考书等渠道查找所需信息），下节课各组进行交流，教师协助归纳。旨在通过小组合作学习的形式，培养学生的自主学习能力。】

　　2.More language input

　　【设计思路：本部分设计一篇阅读理解和一篇完型填空，要求学生按老师所给的参考时间，进行限时训练。旨在为学生提供更多与本主题相关的语言材料，通过限时训练的形式进一步提高阅读理解能力。】

　　3.Writing task:

　　【设计思路：每个学习小组可根据自己采访的结果，形成书面文字，尽可能多地用上所学的词汇及句型，进一步提高学生的写作能力。】

　　高中英语说课稿 2

　　一.课题

　　Where did you go on vacation?

　　二.教学目标

　　1. 知识与技能目标：

　　(1) 能正确听、说、读、写词汇stayed,went, visited等。

　　(2)正确听、说、读、写句型Where did you/she/he go on vacation? I/she/he went to ….

　　2. 过程与方法目标：

　　(1) 能用英语询问别人在假期做了什么，描述自己在假期做了什么。

　　(2) 运用知识与生活情境相结合的'方法，培养学生正确与人沟通的能力。

　　3. 情感态度与价值观目标：

　　激发学生的学习兴趣、参与意识及积极性，培养学生的综合运用语言及团结合作的能力。

　　三.教学重难点：

　　1.教学重点：能正确听、说、读、写句型—Wheredid sb. go on vacation? —Sb. went to sp.

　　2.教学难点：能正确使用一般过去时

　　四.教学过程：

　　Step 1 greeting

　　Step 2 lead in— aninvestigation about students’ vacations.

　　Step 3 presentation—showsome pictures to students, and ask them some questions about them.

　　Step 4 practice—studentsmake up dialogues.

　　Step 5 review— analyzethe rule of the sentences and read these sentences.

　　Step 6 homework—write ashort article to introduce your vacation.

　　五.板书：

　　Where did you go on vacation?

　　He went to Shanghai.

　　She went to Sydney.sb. + went to + sp.

　　I went to the mountains.

　　高中英语说课稿 3

　　教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　(1)通过阅读有关曼哈顿著名的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。

　　(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。

　　(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

　　2. 过程与方法目标

　　(1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个著名艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。

　　(2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的'能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。

　　(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

　　3. 情感、态度、价值观目标

　　通过学习，使学生了解世界著名的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。

　　教学重难点

　　教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。

　　教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。

　　教学过程

　　(一)展示学习目标与小组评价规则

　　(二)“导入”

　　展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。

　　(三) Fast reading

　　快速扫读课文

　　(四)Detailed Reading: 详细阅读

　　(五)Challenge your speaking(口语能力提升)

　　提供参考词汇： Welcome to …

　　This museum is located in…

　　It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

　　It will appeal to…

　　You shouldn’t miss…

　　(六)Challenge your writing (英语写作能力提升)

　　Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

　　写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum)

　　杨家埠民间艺术大观园(yangjbu Folk Art Museum)

　　kite 风筝 wood-print new year pictures木板年画 be located in 位于

　　…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

　　Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观

　　(七)成果展示

　　个别学生优秀作文展示

　　(黑板展示)

　　展示作文评分细则

　　教师点评

　　课后习题

　　测评练习

　　测评一：

　　从文中找出相对应的短语和句子。(预习测评)

　　1.宁愿做…

　　2.对…偏爱

　　3.值得一去

　　4.吸引

　　5.在于

　　6.不仅仅是

　　7.向…引进(介绍)

　　8.生活方式

　　9.贮存于

　　10. 入场费(门票)

　　11. 一个…的收藏

　　12.每两年

　　13.健在的艺术家

　　14.亨利.克莱.弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。

　　15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。

　　16. 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。

　　测评二

　　Writing (写作测评)

　　Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

　　高中英语说课稿 4

　　一、教材分析

　　主题公园作为人类文明的一大体现，作为当今社会人们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、可深度挖掘的教学主题。本单元以主题公园为背景，围绕a world of fun这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。单元语言素材涉及过山车、蹦极运动、自由落体车、赛车等娱乐方式及各类主题公园的不同特色，具有很强的时代气息，贴近学生生活，有利于学生了解生活、运动与休闲，了解中外文化，增强世界意识，有利于培养积极的生活态度。

　　本单元的Warming up部分以图片形式引入本单元的话题之一：amusement parks;并通过师生或生生自由问答，让学生了解并交流个体各类活动方面的体验、喜好及理由，从而引出话题amusement parks和theme parks,为听力部分和阅读部分作必要的铺垫。

　　Listening提供一个会议事例：在我市建一个主题公园的招标大会上，Fun Fun Productions and Merry Rides Limited两个不同特色公司的代表人发表演说表达各自优势以争取承建权。在听音之前需要作恰当的导入，听时做课文1、2部分，听后再作小组讨论：选择哪一家公司作为承建商及给出相应的理由。这一话题具有社会性，时代性特点，在课堂上可以激发学生模拟真实语境进行创造性对话活动。

　　Speaking紧紧围绕“问路与指路”话题：课内提供一张公园平面图，学生根据出发点和目的地的联系进行有意义的对话实践。Post-speaking内容扩展至生活实际情况。

　　Reading是一篇介绍主题公园的说明文。它包括主题公园的定义、特点，同时介绍了the World Park of China, the Ocean Park of Hong Kong, Disneyland in California三个不同的主题公园，引导学生了解和比较主题公园的.不同主题，激发学生联想主题公园的未来发展。Post-reading部分鼓励学生自行设计主题公园活动，鼓励学生积极想象、培养创新能力。

　　文章结构思路如下：

　　1)What is a theme park?

　　2)Know about 3 great theme parks: The World park ---People can have fun and experience sth different.

　　The Ocean Park in Hong Kong ---People come for thrills and entertainment and know more about the idea behind the park.

　　Disneyland in California ---The theme is the world of Walt Disney and his characters.

　　3)New theme parks are being built. - Never go to the forest if you are afraid of the wolf. (Lenin)

　　大胆的探索和体验源自你的勇气。(列宁)

　　Language study要求学生掌握和运用相应的词汇;了解分词的意义，学习掌握现在分词作状语的用法，区别运用分词的进行式作状语与完成式作状语结构。

　　Integrating skills阅读部分在主题公园的基础上以rides为主题内容，介绍了几种不同的rides,要求读后以课文为基础，鼓励学生创造、想象，以小组活动形式设计并描述the scarest and most exciting ride in the word。

　　学生在本单元的学习过程中，除了增长语言知识、提高语言技能外，更要拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力;并且结合个人经验充分体验他人在个别主题活动方面的感受，加强合作意识、陶冶情操，提高自身素养。

　　二、教学目标

　　知识技能：掌握并会运用有关词汇、句型和现在分词短语作状语的用法。

　　情感态度：结合个人经验充分体验他人在个别主题活动方面的感受，倡导创新意识的培养、加强合作意识、陶冶情操。增强世界意识，培养积极的生活态度

　　学习策略：通过小组活动等，指导学生积极与人合作、相互学习、相互帮助，培养合作能力、团队精神。利用图书馆、网络等辅助学习，在学习、讨论、反思和探索实践中逐步形成策略。

　　文化意识：拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

　　三、教学重点、难点

　　1.重点：

　　话题: Talking about amusement parks.

　　功能: Ways of giving directions. Designing new things.

　　词汇: theme create attract attractions lead to have sth. in common thrills and entertainment be based on more advanced step into experience sth. risk injury give sb. a thrill scream one’s way… race against imagination design live to ride

　　表达用语: Excuse me. Am I going in the right direction? Excuse me. Does this road lead to …? Got it. Thank you.

　　句型: There is the Fun Fun Park, where we will have rides and entertainment. What reason does he give for choosing his park? Entering one of the attractions at Universal Studios is like steeping into the world of your favourite film. It seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures. You can feel what it is like to live in space…

　　语法: The –ing form used as an adverbial.

　　eg. Many people come to the theme parks looking for thrills and entertainment. Visitors leave knowing more about the idea behind the park. Having enjoyed the rides at the Headland, visitors can take the shuttle to the Lowland.

　　2.难点：

　　a.动词-ing结构作状语的运用。 b.针对事物特点描述的写作。

　　写作技巧(如何描写事物?Tips P70)关键：抓住事物特征

　　Ask ourselves questions as follows: What is it? What is the use of it?

　　What does it look like? How large is it? What does it sound / feel / smell / taste like? How does it work?

　　What do people do to it?

　　What do people think of it?

　　Why do some people love it?

　　What is your opinion towards it?

　　四、课时安排

　　Period 1 Warming up and Listening Period 2 Reading Period 3 Speaking

　　Period 4 Integrating Skills

　　Period 5 Language Study

　　五、教学计划

　　1.Period 1 Warming-up & Listening Goals:

　　Talk about amusement parks and our experiences.

　　2. Learn to express likes and dislikes about the amusing activities.

　　3. Be able to listen for information and understanding.

　　Teaching Procedures: Step1 Warming-up

　　Task 1 Talk about the topic and the word FUN

　　Students talk about fun things use Adjs to describe fun things Question

　　1. What is fun? (snowing, sailing, hiking, rafting---)

　　2.What do fun things have in common?Cooking is fun because it is challenging ( interesting, relaxing---).

　　3. Where can we have fun? ( cinemas, amusement parks, theme parks--- Fun is everywhere if we can enjoy it.) Task 2 Talk about our own experiences Questions:

　　1. Have you ever been to an amusement park? What did you see?

　　2. Have you ever tried sitting in a roller coaster?

　　3. How did you feel?

　　4. Do you like it? Why?

　　Task 3 Watch pictures and talk about likes and dislikes

　　1.Look at the pictures and name the activites Question: Do you like these activities? Why / Why not?

　　2. Do an interview to find others’ ideas (make up a dialogue). The dialogue can be like this: Student A: Hello, .... Have you ever been to an amusement park? Student B: Oh, yes. I have tried… Student A: Do you like it? Student B: Sure. I like it because it’s really exciting and … Step2 Listening Pre-listening Talk about the theme of the theme parks A theme park must have a special theme. Questions: If you are to build a theme park, what theme will you have? Why? While-listening: Listen and finish the exercises 1 and 2 Post-listening: 1. Fill in the following form. Which of the parks do you think is better?

　　Name Theme Your reason and ideas

　　高中英语说课稿 5

　　一、高中英语课程的设计特点

　　课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。

　　二、教学目标

　　高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时均分排在我们前面的几个理科班的差距。

　　三、教学重点

　　1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。

　　2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。

　　3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。

　　四、教学内容及方法

　　1、走近学生，了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间

　　距离。了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。

　　2、继续抓好学生英语学惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。

　　3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。

　　4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。

　　5、完善学生评价以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。

　　6、培养学生的自主学习能力。这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。

　　7、争取把培优扶中补差工作落实在时的'每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在时的课堂，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。

　　8、合理地利用表扬和批评的，激励学生奋发进取。

　　9、继续落实兵教兵互助学习小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定一定的目标，并根据实际情况，及时更改目标;给每个小组定期布置一定的任务，并进行检测。及时表扬先进的学习小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学习氛围。

　　10、更新教学观念，根据学生情况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。

　　11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学习的兴趣以及英语学习的信心。

　　五、课题研究

　　高中英语报刊阅读的综合研究

　　六、论文撰写

　　培养行班学生英语自主学习能力的策略研究

　　计划：通过理论学习，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学习能力，促成良好的学惯的养成，从而提高教学和学习效率。

　　高中英语说课稿 6

　　Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.

　　The content of my lesson is《 foreign language teaching and research press》Book ， .let me talk about this lessson as the following:

　　一、教材分析:

　　Analysis of the Teaching material

　　二、教学目标:

　　Teaching alms and demands:

　　三、教学重难点:

　　Teaching keys and difficulties:

　　四、教学方法:

　　Teaching methods:

　　五、教学工具:

　　Teaching aids：

　　六、教学过程:

　　Teaching procedures:

　　七、板书设计：

　　Blackboard Design.

　　八教学评价与反思

　　Now,let me talk about the teaching material first.

　　本课时所教的是外研社高一上学期使用的必修2 Mudule6。本模块介绍了------------------------------------------------------------------这节课学习的是listening and vocabulary和speaking部分的内容，是本模块的第三课时，要求通过听的活动了解和学习有关----------------------------的词汇，培养表达结果，做总结的逻辑思维能力和获取信息的能力。Speaking 讨论了------------------------------在这节课之前，学生学习了reading and vocabulary,通过阅读文章，已经掌握了部分------------------------的词汇，本课由复习旧课入手，引入新课的新词汇，并以听说为主线，对--------------------------------------这一主题进行延伸和拓展。

　　Therefore , on studying the teaching material and analyzing the regulation of students growing of mind , I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard. I will talk about it from Knowledge objects , Ability objects and emotion objects:

　　知识目标：见教参

　　能力目标：见教参

　　德育目标见教参

　　(1)-----------------------------------------------------------------------------

　　(2）--------------------------------------------------------------------------

　　Next , according to the new teachingstand and the teaching content , I made out the key points and the difficult points of this lesson:

　　（1）握重点词汇与短语，如：------------------------------------------

　　（2）语法方面掌握 ---------------------------------以及一些有用的表达式和句子结构。

　　（3）加深学生对于文章的理解，发展学生听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的`能力，侧重提高阅读能力。

　　Well, how to achieve the teaching objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, I’ll talk about my teaching methods below.

　　According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.

　　They offer the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.

　　At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can mobilize the Ss’ enthusiasm and creativity in learning English.

　　Studying Methods:

　　Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imagining , thinking etc. And make preparation for completing the new study task.

　　也就是说，为了更好地实现任务式教学和探究式教学，我采用了一下教学方法：

　　1、速读法：根据高中英语教材侧重阅读理解这一特点，让学生快速阅读，以尽快了解文章的大意。

　　2、问答法：帮助学生理解文章的细节

　　3、翻译法：适当地运用翻译可帮助学生理解文章的难点

　　4、讨论法：通过Pair work.Group work.让学生都得到一次口语训练的机会，教师应设计一些适当的话题。

　　5、快乐教学法：即教师在教学过程中，要尽可能地利用多媒体技术、图片、课件等刺激学生的感官系统，创造一种和谐的学习氛围，让老师教得开心，学生学得开心。

　　【本课时主要以听说教学为主线，以导学式模式培养学生的听力理解策略。以听力技能训练和口语表达训练为主线，贯穿听说读写综合技能的培养，针对学生听力理解障碍，在教学中遵循“循序渐进”的原则，进行知识的输入，技能的培养，和文化知识的渗透，良好学习策略的培养。本课时采用多媒体教学，给予学生更直观的感受，也加快了教学的节奏。课前教师要从网上下载一些相关的图片和资料。】

　　TEACHING AIDS: （教学辅助手段）

　　Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware

　　Teaching Process:

　　In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into six steps.

　　Step1 Revision and lead-in

　　Step2 Presentation and practice.

　　It contains some small steps such as Listening ,Reading , Disoussion etc.

　　Step3 Task time.

　　This step gives the students 5-8minutes to make a similar dialogue using the phrases and sentences learned in this passage and everyday life experience according to the given situation (show it on the screen using a multi-media computer). This step is employed to create a language environment for students’ communication in the class; If the students can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.

　　Step4 Consolidation and extension.

　　Finish Exx 1 and 3 orally, left Ex 2 as written work.

　　Ex. 1 revises the Object Clause（宾语从句）. When transforming（变换） the structures, the students are required to pay attention to the change of t he verb tenses, personal pronouns and word order.

　　Ex. 2 is a revision of the Modal Verbs（情态动词） and some useful expressions. Let the Ss work in pairs and then check the answers with the whole class.

　　Step5 Homework

　　1.Do Ex 2 in the exercise books. This is used to make the students have a further understand of the modal verbs.

　　2.Write a short passage about the dialogue learned. This is used to practise writing ability of the students.

　　Step6 Blackboard Design. (Show on the CAI)

　　在整个课程中，我的思路是这样的：教学之初，给学生呈现一些--------------图片，让学生首先从视觉的角度对要学习的内容有一个深刻的认识;在进入课文的学习之前，先粗略地复习上一节课所学的相关的词汇，要求学生用简单英语解释，但允许学生自主选择想解释的词汇。这样，既减少了学生的胆怯心理，又达到了运用语言的目的：通过对于本文的语言片段的学习，以及围绕着它所作的拓展训练，培养学生理解含有所学生词的句子和段落并获取信息，找出段落和文章的从属关系，培养学生对因果关系的判断分析能力，归纳分析能力和表达能力。

　　Anyway, the teaching of this lesson aims to develop not only the Ss language technical abilities, but also the diverse intelligence by integrated teaching methods.

　　As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go.

　　Above is the lecture notes of my lesson. Thank you!

　　高中英语说课稿 7

　　教学目标 Teaching aims

　　通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，如：should/shouldn’t; must/mustn’t ;ought to等表示义务和责任的用法。

　　Teaching important and difficult points 1.Words

　　knee, still, bite (bit, bitten/bit), lay (laid, laid), mouth-to-mouth, bum, cut, electric, container pool, breathe, within,handkerchief, wound, safety, wire, guard, sideway, firm, firmly wherever, stomach, injure, injured, injury, poison, quantity, nearby 2.Phrases first aid, ought to, medical care, by mistake, pay attention to, in a short while, deal with, take it easy, running water, out of one’s reach, throw up, hold up 3. Useful expressions

　　We must carry her to the side of the road.

　　You mustn’t move someone if they are badly hurt. Parents should know some first aid.

　　You shouldn’t get up if you are badly hurt. I ought to go home.

　　I have to cook supper for my grandmother. 4. Grammar

　　Revise Modal Verbs : must, should

　　Study Modal Verb: ought to

　　教学建议

　　课文建议

　　教师安排中国学习联盟声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。

　　写作建议

　　教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨论，教师给学生一些关键的词语，如：breathe, First Aid Centre, handkerchief,

　　mouth-to mouth so on.之后，教师给学生十分钟左右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。

　　教材分析

　　本单元是围绕First aid, Safety in the home,展开话题。对话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮助学生了解急救的重要性及有关的常识。

　　重点难点：

　　1. What should you do if a person has drunk poison by mistake假如有人误喝了毒药，你怎么办

　　by mistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地(做错了事)”。例如：

　　She put salt in her cup of coffee by mistake.她错将盐放入咖啡里了。

　　2. do with，deal with

　　二者都可以用来表示“处理”的`意思

　　但是用于特殊疑问句的时候do with与what连用;deal with则与how连用。例如：

　　你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的

　　另外，do with还可表达别的意思。例如：

　　What did you do with my umbrella (=Where did you put my umbrella) 你把我的伞放到哪里去了

　　What are we to do with this naughty boy (=How are we to deal with this naughty boy)我们该怎样处置这个顽皮的男孩

　　3. knock at, knock down knock into的区别

　　knock at指“敲打门窗”

　　I heard someone knocking at the door.我听见有人敲门。

　　Tom tried knocking at the window.汤姆试着敲了敲窗户。

　　knock down指“……撞倒”

　　He nearly knocked me down at the corner.在拐角处，他几乎把我撞倒。

　　He was knocked down by a car.他被汽车撞倒了。

　　knock into指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。

　　The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老师身上。

　　He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。

　　He didn t expect to knock into some of his friends here.他没有想到在这儿遇见一些朋友。

　　高中英语说课稿 8

　　一、教学内容：

　　牛津高中英语模块一Unit 1 （上）

　　二、教学要求：

　　1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。

　　2．学会描述校园生活和学校设施。

　　High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期

　　Huge campus and low-rise building 学校面积大，没有高层建筑。

　　Twelve laboratories are available for different experiments.12个实验室可供不同试验使用。

　　Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。

　　3．学习阅读技巧：skimming&scanning。

　　4．语法：定语从句（一）

　　【知识重点与学习难点】

　　一、重要单词：

　　access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax

　　二、重点词组：

　　class teacher 班主任

　　at ease with 和….相处不拘束

　　school hours学校作息时间

　　earn respect from 赢得…的尊敬

　　sound like听起来象

　　for free 免费 get a general idea 了解大意

　　as well as 除….以外, 也

　　key words 关键词

　　word by word 逐字逐句地

　　find one’s way around 认识路

　　develop an interest in 培养对….的兴趣

　　surf the Internet网上冲浪

　　【难点讲解】

　　1. What is your dream school life like?

　　你理想中的学校生活是什么样子?

　　这里 dream 表示心目中最理想的如 dream team (梦之队)。

　　2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

　　去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。

　　Going 在本句里作动名词，它和后面的to a British high school for one year构成动名词短语作句子的主语。Go to a British high school本来是个动词词组，在go 后面加上ing 后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。

　　动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所表达的意思不同, 现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog; 过去分词则有被动或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如： an excited crowd of people, broken heart.

　　3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

　　我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约上午9点开始上课，下午3点半左右放学。

　　Be happy with=be pleased with, around=about。

　　4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.

　　这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。

　　as adv.同样地, 被看作, 象

　　prep.当做

　　conj.与...一样, 当...之时, 象, 因为

　　本单元多次出现as, 用法各不相同,应注意比较。另外as 还可以构成一些常用词组：as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如，等等。

　　mean: 意味着, 后面通常加名词或宾语从句。例如：

　　The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.

　　The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.

　　5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.

　　他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好成绩。

　　The best way to do sth is to…..结构用来表达做某事的最好方法是….., 例如:

　　The best way to learn English is to use it as often as possible.

　　6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.

　　我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但一开始对我有些挑战性，因为所有作业都是英语的。

　　As…..as, 中间加形容词或副词,一般要连接两个相同的句子成分, 请比较下面两句话:

　　You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).

　　You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).

　　Used to 过去常常, 隐含的意思是现在的'情况已经不同。例如:

　　She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).

　　Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to

　　注意：be used to sth/doing 表示习惯于….

　　7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.

　　当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是一件有趣的事。

　　fun是名词,有趣的事情, 副词really并非修饰它,而是修饰前面的be动词was

　　试比较: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.这两句意思虽然相同, 但really修饰的对象不同,因此说话的侧重点也不同。

　　8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.

　　就像你在文章中提到的那样，我的确喜欢在饭后吃甜食。

　　Do、did在陈述句中，用在动词前表示强调，可译作的确、确实。

　　9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.

　　完成学业之后，他开始在中国旅行。

　　介词upon/ on加doing相当于带as soon as 的时间状语从句。

　　Upon finishing his study＝As soon as he finished his study

　　10. Former student return from China

　　一位校友重中国归来

　　former, past, old 虽然都和过去有关，但侧重点不同。 former：“过去曾经是...的、前任….”, past: “过去的” old“老的、从前的”。例如: former president前总统，past experience以往的经验，my old school我的母校。

　　11. earn, achieve和gain

　　这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同, earn ：get as the reward of work（挣，得到…作为工作的回报）, achieve ：get what you want by effort(成就,通过努力达到某个目标), gain和“get”的用法最接近，它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭配:

　　earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上风)/ ground(取得进步).

　　【语法】

　　定语从句(1)

　　用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金发女孩可译作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定语从句通常由关系代词that/ which/ who/ whom/ which/ as或关系副词when/ where/ why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词, 又充当从句中的某个句子成分。请看例句：

　　1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行词person,在从句中作主语)

　　2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend，在从句中作宾语, 所以常用代词who的宾格形式).

　　3.China is no longer the weak nation that she used to be. (关系代词that指代weak nation，在从句中作表语)

　　4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (关系代词whose指代the school’s ，从句中作floor space的定语)

　　5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (关系副词where指代主句中的地点状语gym 在从句中作状语)

　　【阅读技巧】

　　Skimming & Scanning

　　Skimming略读，skim原意是轻轻掠过表面，作为阅读技巧是指通过浏览文章标题，主题句，插图和图表等方法了解文章的大意。 Skan, 本意是扫描，这里指用眼光快速扫视书报等材料寻找我们想要的信息。他们的区别在于Skimming是为了了解文章的大意,而Scanning是为了寻找某些具体信息。Skimming & Scanning都是快速阅读的重要策略，也是信息时代我们必备的技能。尤其是在阅读英语时，注重练习Skimming & Scanning可以帮助克服逐字逐句的阅读习惯（如finger-point reading, lip reading），提高阅读速度。

　　【补充阅读】

　　阅读这篇文章,根据中文提示和上下文写出所缺的单词:

　　My School Day

　　I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(赶) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.

　　When I arrive at school, I______(领取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.

　　At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.

　　All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.

　　Swipe Cards

　　Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(参加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.

　　On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.

　　We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.

　　Subjects

　　Maths, English Science ICT

　　Drama Music Art PE

　　Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish

　　Time Table

　　9:00 1st Period

　　10:00 2nd Period

　　11:00 - 11:20 Break

　　During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play IT a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.

　　11:20 3rd Period

　　12:30 4th Period

　　1:30 - 2:10 Lunch

　　I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).

　　2:10 5th Period

　　3:10 End of School

　　Sometimes I stay after school for clubs.

　　Canteen

　　The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(买的到) on Mondays and Fridays.

　　【同步练习】

　　一、用适当的关系代词或关系副词填空：

　　1．I still remember the time _______ I first became a high school student.

　　2. There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.

　　3. That is the reason _____ he is so keen on school activities.

　　4. China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.

　　5. He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.

　　6. He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.

　　7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .

　　8.We are facing the same problem ____ we did years ago.

　　二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句：

　　1. The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.

　　2. On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.

　　3. On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.

　　4. Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.

　　5. Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.

　　参考答案

　　一、

　　1. when 2. where/in which 3. why 4. whose 5. which/that 6. where 7. whom/who 8. as

　　二、

　　1. The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.

　　2. On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.

　　3. On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.

　　4. shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.

　　5. Jane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.

　　高中英语说课稿 9

　　教学目标：

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教学重难点

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教学过程

　　一.必考单词速记

　　1.事实n. ________________

　　2. (电脑)操作员,接线员__________

　　3.性格;特点______________

　　4.科技;工艺_______________

　　5.目标,目的n. ______________

　　6.出现;发生vi. ______________

　　7.解决;解答vt. _______________

　　8.类型,打字v.& n.____________

　　9.发信号vi.& n ;信号._________

　　10.无论如何,即使如此adv. ______

　　二.写出下列单词的变化形式

　　1. operator n.操作员;接线员

　　→_____________v.操作;经营

　　→____________n.操作;经营

　　2. technology n.工艺;科技;技术

　　→_______________ adj.科技的

　　3. intelligence n.智力;聪明;智能

　　→_________adj.智能的;聪明的

　　4. appearance n.外观;外貌;出现

　　→________________vi.出现

　　5. application n.应用;用途;申请

　　→_______________v.应用;申请

　　→___________n.申请人;求职者

　　6. explore vt.& vi.探索;探测

　　→___________n.探险家;勘探者

　　→_____________ n.探索

　　7. personal adj.私人的;个人的;

　　→________adv.就个人而言;亲自

　　→_________n. 个性;人格;

　　三、用所给词的'适当形式填空

　　(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?

　　Well, they are animals of high _____________. (intelligent)

　　(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)

　　(3) Any ___________ who would like to _____________ to become an

　　assistant in our company should send us an ___________ .(apply)

　　四、语境助记——词不离句，句不离段

　　With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through mans intelligence.

　　五、翻译下列必背短语?

　　1.在某种程度上_______________

　　2.依…看;据…认为_____________

　　3.从…时候起_______________

　　4.结果_______________

　　5.处理;安排;对付____________

　　6.弥补,补足;整理,编造_________

　　7.毕竟_______________?

　　8.看守,监视_______________

　　9.在……帮助下_______________?

　　六.根据句子意思写出单词的正确形式。?

　　1.With the most difficult problem _____________(solve),I went to Qingdao for a good rest.?

　　2.With so many problems _____________(arise) unexpectedly, the manager was at a loss about what to do next.?

　　3.The team e_____________ the mountain for gold, finding nothing valuable there.

　　4.The policeman s__________ to the car to stop.?

　　5.They took turns to________(看守) their clothes while they were swimming .

　　6.________________(从现在起), I will spent too much of my time in writing _______________(以致于) I will no longer have time ______________(处理) those interpersonal relationships

　　七、单元考点作文串记(根据提示翻译句子)

　　1.近来，高智商(intelligent)的机器人出现(arise)了。

　　_______________________________________________________________

　　2.有些可以打字、发信号(signal)。

　　_______________________________________________________________

　　3.有些能处理(deal with)一些重要事情。

　　_______________________________________________________________

　　4.在某种程度上说(in a way)，电脑改变了我们的生活。

　　_______________________________________________________________

　　5.许多学生对电脑如此着迷以至于(so ... that ...)在电脑上花费了太多的时间。

　　_______________________________________________________________

　　6.部分学生在考试中失败。

　　_______________________________________________________________

　　7.但不管怎么说(anyhow)电脑在我们的日常生活中起很重要的作用。

　　_________________________________________________________________________

　　高中英语说课稿 10

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

　　(二)教学目标

　　英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

　　2、讨论朋友和友谊。

　　3、学习掌握本课的重点词汇。

　　技能目标：

　　1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

　　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

　　3、理解阅读文段，复述故事。

　　情感态度：

　　1、患难之交才是真朋友。

　　2、知音难得。

　　3、海内存知己，天涯若比邻。

　　文化意识：

　　让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

　　(三)重点与难点

　　重点：

　　1、训练scanningand skimming等阅读技能。

　　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

　　难点：

　　1、阅读技能的训练。

　　2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

　　(四)教具

　　本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新课程背景下，教师要成为学生学习的.促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

　　三、学法分析

　　教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

　　四、教学过程

　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

　　(一)激趣导入，务于新知

　　一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up部分我分四步进行：

　　1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

　　Do you have any friends? Are you good to your friends?

　　Which kind of friend do you think is the best friend?

　　2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

　　3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

　　Grade 1 (5分以下)直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

　　Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

　　Grade 3 (10分以上)不伤感情，又能保全自己利益。

　　通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

　　4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

　　A friend in need is a friend indeed.患难之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between.知音难得。

　　Long distance separates no bosom friends.海内存知己，天涯若比邻。

　　(二)创设话题，教学新知

　　新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

　　1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

　　接着屏幕显示我补充的问题：

　　Why do you need friends?

　　What do you think a good friend should be like?

　　高中英语说课稿 11

　　(一)教学内容分析

　　这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显(大部分分布在段落中间)。且大部分学生对饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等)了解较少。因此，本文的学习难度较大。

　　(二)教学目标

　　1.语言知识目标：

　　a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。

　　b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引导的倒装句的用法。

　　2.语言技能目标：

　　a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络;通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。

　　b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。

　　3.情感态度与文化意识目标：

　　a)使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b)使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。

　　c)使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。

　　d)让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。

　　(三)教学重点和难点：

　　1.重点

　　1)让学生认识到饮食对健康的重要影响。

　　2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：

　　a.文章中心把握能力。

　　b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

　　c.猜词能力。

　　3)重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。

　　2.难点

　　1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

　　2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

　　教学方法与教材处理

　　1.任务型语言教学法

　　任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的`过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”,并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

　　2.合作学习教学法

　　合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

　　3.整体语言教学法

　　整体语言教学法要求按“整体-部分-整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

　　(四)、学法指导

　　1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

　　2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

　　3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

　　(五)、说教学程序

　　1.Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务(8分钟左右)

　　引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈现文章的标题“Wearewhatweeat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：protein、

　　calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。

　　2.Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡(27分钟左右)

　　指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。

　　1.通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

　　【设计思路】：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要求学生在5分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的keysentence，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。

　　2.精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。

　　【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段(特别是第二段材料)。因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎实的基础。相对于第二段材料，

　　第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。因此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略(通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已有的知识等)，猜测、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等词在文中的意思。同时为加深学生对“greenfood”的理解，还特地引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引导的倒装句的用法)，以上语言难点在SBp131-p133中,有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。

　　3.Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高(9分钟左右)

　　采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

　　【设计思路】：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人(如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师)设计一份“healthydiet”,并列出设计的依据。由于Pre-task和Task-recycle两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的gif动画和图片为学生提供了foodgroups。针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。

　　4.SumupandHomework：课文内容的巩固、延伸与拓展(第四和第五两个环节预计只需1分钟左右)

　　【设计思路】：课外作业主要以提纲的形式，呈现给学生。在“Sumup”环节中，通过“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”这两句健康英语谚语，结合播放《健康歌》，进一步加深学生对本文主题的理解。

　　Homework的内容包括以下几个环节：

　　1)Givealectureonhealthyfood.

　　2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

　　【设计思路】：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空间，让其通过各种资源渠道，在原有知识的基础上获取更多关于healthyeating的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。

　　高中英语说课稿 12

　　一、教学内容分析

　　本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。

　　这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。

　　二、教学目标

　　1.aims of knowledge(知识目标)

　　1) to know the information about art

　　2) to know some relevant words and expressions

　　2.aims of abilities(能力目标)

　　1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words

　　2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

　　3.affective aims(情感、态度与价值观目标)

　　to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

　　三、学习者特征分析

　　虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。

　　四、教学策略选择与设计

　　1.students-centered teaching

　　以学生为中心让学生积极参与课堂

　　2.task-based teaching

　　听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的.思维

　　五、教学重点及难点

　　1. to know about the traditional chinese art

　　2. to set down the key words while listening

　　六、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图