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Cultural relics Period 2 Reading说课稿范文
教材分析
教材的地位、作用及《课程标准》 的相关要求：
Unit 1 Cultural Relics是人教版高一英语模块2中的第一单元，本单元主要围绕“cultural relics”这个话题开展多种教学活动。阅读部分主要介绍了有关俄罗斯遗失珍贵文物—— 琥珀屋的逸闻。
文物是祖先留给我们的无价之宝，它们不能再生产，是独一无二的历史文化载体和人类历史发展的见证。文物古迹（Cultural relics）历来是全世界较为关注的焦点之一。可见，本课话题极具生活化，紧扣时代脉搏，富有时代气息，能够充分唤起学生的参与欲望。所以，本单元教材在本册书中有极其重要的地位，也是学生整体知识结构中不可缺少的一个组成部分。
本节课是一节阅读课，《课程标准》对它的相关要求是“能从一般性文章中获取和处理主要信息”“能理解文章主旨和作者意图”“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”“能根据文章中的线索进行推理”“能根据需要从网络等资源中获取信息”等。
学生学习情况分析
学生作为教学活动中的主体，他们的知识与能力基础，兴趣、爱好等是我们在教学中必须充分考虑到的。从心理上讲，高中生具有以下特点：1.学习有较明显的自觉性。2.有稳定的学习动机。3.有一定的自学能力。4.有一定的独立意识。通过第一课时的学习，学生对文物的定义已经有所了解，并且也有了一定的文化遗产保护意识。针对以上学情，这个课时将鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，参与各项教学活动，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
设计思想
《课程标准》提倡教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。由此，采用以下教法：1.紧扣教材内容，尽可能地将真实生活搬进课堂；2.适时适量扩充信息，拓展话题的深度和广度；3.合理渗透任务性教学，提高学生的语言综合运用能力；4.有效利用多媒体手段，促进学生思维的发展。
教学目标
根据《课程标准》的要求，结合学生的实际，确定如下教学目标：
知识与能力目标：
1. 培养良好读习惯，形成正确的阅读策略；
2. 鼓励学生谈论琥珀屋，尽可能获取关于琥珀屋传奇历史的信息。
3. 培养学生介绍文化遗迹的能力。
情感和意识目标：
1.了解琥珀屋的历史，培养文化遗产保护意识、创新意识、爱国主义精神。
2.培养学生的合作学习意识。
教学重点、难点
重点、难点——理解文章内涵
《课程标准》明确规定：“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”只有充分理解文章内涵，才能正确处理语言信息，分析和解决问题。而本课的文章内涵——保护文化遗产，属于意识层面的问题，比较抽象，对学生来说比较难于捕捉，所以确定本课的重、难点均为理解文章内涵。
教学过程设计
（一）导入，激发兴趣
通过幻灯片向学生展示文化遗迹的图片，最后一张图片为高台的骆驼城，让学生倍感亲切，以此来引起学生的兴趣。然后问学生Have you ever seen a room made of amber.接下来通过视频让学生对琥珀屋有一个简要的理解，通过看视频，让学生回答The reason for the missing of the Amber Room is ____.
A. the wars B. the disasters C. the time
从而巧妙的导入新课教学。
这个教学环节，通过图片和视频的展示，让学生在课堂上看到自己家乡也有文化遗迹，加深了对家乡的热爱之情。整个教学环节激活了学生已有的相关背景知识，为了解和讨论话题做了铺垫。
（一）快速阅读，抓住要点
通过快速阅读来总结每一段以及全文的主旨大意。
Task1:Main idea of each paragraph:
Para.1 How was the Amber Room made?
Para.2 Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar as a gift.
Para.3 How did the Amber Room become one of the wonders of the world?
Para.4 How did the Amber Room get lost?
Para.5 How was a new Amber Room built?
Task2:Main idea of the text:
It tells us the strange history of the Amber Room, a cultural relic of two countries, Germany and Russia.
这个环节的教学，让学生快速阅读课文，要求学生有强烈的时间观念，增加紧迫感。在有限的时间里初步了解课文概况，促使学生养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略，提高阅读能力。
（三）找读，理解内涵
播放课文录音后，让学生边听边找出以人物为线索，找出相关信息——“who” “when” and “what”。
who when what
FrederickⅠ
made
Frederick WilliamⅠ 1716 gave
Peter the Great 1716 sent
CatherineⅡ 1770 moved, added…to…
Nazi 1941 stole
the Russians and Germans 2003 rebuilt
（四）课文内容理解巩固（True or False 练习）
( ) 1. The Amber Room took Prussian artists 30 years to make.
( ) 2. Frederick William I gave the Amber Room to Peter the Great
( ) 3. The Nazis secretly stole the Amber Room.
( ) 4. 10,000 pieces of the room were put inside 7 wooden boxes and then put on a train for Konisgberg.
( ) 5. Recently, the Russians have built a new Amber Room.
这两个个环节是整堂课中所用时间比较多的环节。先让学生听到地道的英语，掌握正确的语音、语调。培养语感，形成良好的语言习惯。又因为这篇文章是以时间顺序描述琥珀屋的历史，所以接着让学生填上主要人物、年份和关于琥珀屋所发生的事。从而了解细节内容，突破教学重、难点，达到理解文章内涵的目的。为了使学生获取主要信息后，提高分析和解决问题的能力，最后又设置了True or False 练习，同时也检验一下学生对课文内容的掌握情况，以便即时做好反馈工作。
（五）讨论，探究
设置一个role-play，一个学生扮演介绍琥珀屋的导游，另一位学生则扮演游客。通过提供一些句式结构，让学生讨论来形成对话，进一步检查和巩固所学的与琥珀屋相关的信息。
（六）总结并布置作业
总结本课所学课文内容，并要求学生在课后读课文、自己复述课文。
评价分析
本节课始终在“自主、互动、探究”中进行，教师不是课堂权威，而是“平等中的首席”，学生真正成为课堂的主人。整个教学过程体现了《课程标准》规定的课程性质和基本理念，贯彻执行了教育部关于课程改革的决定。学生在愉快、紧凑、和谐的氛围中，由表层向深层逐步理解课文，并在此基础上进行联想、综合，进行创造性学习，不仅知识得到了扩展，能力得到了提高，而且心灵也得到陶冶或震撼。
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