《口诀求商》说课稿
尊敬的各位老师：上午好！
我今天说课的内容是《口诀求商》，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。
一、说教材
首先，我说说对教材的理解，用乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
二、说教学目标、教学重难点
基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
1、知识与技能目标：使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法、能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。
2、过程与方法目标：使学生进一步体会乘除法的关系，感觉用口诀求商的合理性，能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。
3、情感与态度目标：使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功经验，进一步培养对计算学习的兴趣。
鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的
教学重点：学习用乘法口诀求商。
教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。
三、说教法学法
接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境 激发兴趣
我设计了猴妈妈分桃的情境，以生动有趣的对话故事引入，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。让学生观察后回答问题：猴妈妈是怎么分桃的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。比方说学生看到猴妈妈分桃图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。
[这一环节我的设计意图是：这样的设计，以学生感兴趣的讲故事入手。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。]
第二环节：自主合作 探究口诀
用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采 用 乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。如学生提出解决第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。在小组讨论的基础上，交流求商的方法。对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。同时，让学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。接下来第（2）个分桃问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分学生能达到比较熟练的用2-6的口诀求商的程度。
[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳交流，到了多样的解题策略的化，紧接着提问：这么多种办法你认为哪种方法能很快地解决问题？通过讨论交流各自个性化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识结构，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，掌握用乘法口诀求商的方法，使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。]
第三环节：熟练方法 灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、计算小博士：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
2、爱心小天使：让学生找到商是1的除法算式的特点，并适时渗透德育教育
3、小小设计师：侧重于加深对除法算式含义的理解，在展示学生设计作品的过程中初步渗透符号意识。
[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]
第四环节： 总结全课 适当延伸
让学生谈谈自己在这一课后的收获，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。
[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。]
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