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《化学式》最新说课稿（精选10篇）
作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《化学式》最新说课稿，希望对大家有所帮助。
《化学式》最新说课稿 1
一、说教材的地位和作用
《化学式》是在学生学习了元素符号，原子结构之后化学内容的延续，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，化合物化学式的书写这部分内容的学习，又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标
根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标
{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。
{2}熟记常见元素的化合价。
{3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观
通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
三、说教学的重点和难点
对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：物质化学式的正确书写
重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点：利用化合价书写化学式
难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。
四、说学法
学习内容较为抽象，学生学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
五、说教法
在教学中根据我校学生的心理特点{好胜的心理}，求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
导入新课
由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁MgO氯化钠NaC1
由学生观察提出质疑：什么是化学式？
{提问}这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。
指导学生阅读教材，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。
{提问}{一}、什么是单质？单质化学式怎样书写
固态非金属单质：一般用元素符号表示
气态非金属单质：一般在元素符号右下
{小结}单质化学式的书写
角标2{稀有气体直接用元素符号表示}
金属：一般用元素符号表示
{小结升华}一般气体成双对，稀、固、金是单个
{巩固练习}1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。
由学生上台板演，师生共同矫正和认可。
{提问}什么是化合物，我们已经学习过哪些化合物，请说出它们的化学式。
{设问}你知道这些物质的化学式是如何书写出来的吗？我们先来明确一下化合价的概念。
总结：化合物均有固定的'组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目
指导学生阅读教材P83识记常见元素和原子团的化合价。
为了强化学生的识记，对学生进行元素化合价数值表示方法跟表示离子所带电荷数的方法比较。
例：正、负数的写法：在化合物中{1}钠的化合价为+1，氧的化合价为-2
{2}钠离子带一个单位正电荷标为1+，氧离子带两个负电荷标为2-
位置的标法：在化合物中，化合价正负数值标在元素符号正上方，例：Na、O
在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数值为1时省略，例：NA+、O2-
{二}、化合物的化学式书写方法——根据化合价法则来写化学式
1、一般是正价元素{或原子团}写在左边，负价元素{或原子团}写在右边。
2、在金属氧化物中，金属元素一般呈正价，非金属显负价，在化合物中氧元素一般呈-2价，氢元素一般呈+1价，在单质分子里，元素的化合价为零。
3、在化合物中，各种元素化合价的代数和为零{化合价法则}。
以例题为例，指导学生书写化学式，具体步骤为：
以书写氧化铝化学式为例：
1、写化学式时，正价写在左边，负价写在右边，如A1、O
2、查出所需元素的化合价，例A1、O
3、根据化合物中化合价代数和等于零，确定原子个数{2个A1原子，3个O原子}
4、写出氧化铝的化学式：AI2O3
{小结}根据化合价书写化合物的化学式课依据如下口诀：要写化学式，先标化合价，约成互质数，后在交叉。
[模仿]比照老师的讲解，要求学生写出五氧化二磷的化学式：
在学生的练习中提出问题，相互讨论。
{说明}化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有化合价实际存在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造，随意书写化学式。
巩固练习：写出一氧化碳、氧化铁、氯化亚铁、硫酸铜、碳酸钙的化学式{学生在书写时容易出错}
{各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学生本人的评价}
布置作业：
持续学习题：化合物的化学式会写了，在已知的化学式中能标出各组成元素的化合价吗？该物质的名称如何？
{小结归纳}：单质化学式写法，化合物化学式的书写步骤。
板书设计
二、如何书写化合物的化学式
固态非金属单质：一般用元素符号表示
气态非金属单质：一般在元素符号右下
1、单质化学式的书写
角标2{稀有气体直接用元素符号表示}
金属：一般用元素符号表示
2、化合物化学式的书写 氧化物、“氧右”
由金属与非金属组成的化合物“金左、非右”
《化学式》最新说课稿 2
一、说教材
《化学式与化合价》节选自人教版九年级化学第四单元课题4，本节课分为两个课时，本次说课是第一课时，内容主要有化学式、化合价两部分。之前学生已经学习了元素、元素符号，初步认识了部分物质的化学式，为本节课的学习做了铺垫，同时本节课中化学式、化合价都属于非常重要的化学基本用语，应用非常广泛，对于整个中学化学的学习都起到非常重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。
三、说教学目标
1.了解化学式的意义；知道一些常见元素和根的化合价；能用化学式表示某些物质的组成。
2.通过对图片的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并会初步运用。
3.通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
四、说教学重难点
【重点】
化学式表示的意义；简单化合物化学式书写和命名规律。
【难点】
化学式表示的意义及化合价的规律。
五、说教学方法
讲授法、多媒体教学法、讨论探究法等。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。)
六、说教学过程
环节一：导入新课
我采用创设情境的方式导入新课，我会利用多媒体展示水分子的图片，给出学生必要的信息，两个圆圈所代表的含义，让学生说出图片所表示的意思，在学生很快的回答出是水之后，继续提出，我们根据图片直接能够写出的是H2O这一化学符号，从而进入本节新课——化学式的学习。
通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的好奇心与求知欲。
环节二：新课讲授
1.化学式的概念
我运用投影展示生活中常见的带有化学式的物品图片，让学生观察发现式子的共同点，根据学生的回答，顺势介绍化学式的概念及其重要性，之后结合水、氧气、氧化镁等例子让学生进一步认识到化学式可以代表物质，并向其介绍化学式的特点：每种物质只有一个化学式。
2.化学式的意义
我首先会带领学生分析水中是否含有氢气、氧气以及H2O中数字的含义、2H2O中两个2的含义是否相同，在学生得到答案之后，让学生进一步对H2O所表示的意义进行归纳总结，得出H2O
在宏观上：
①表示一种物质：水；
②表示该物质的.元素组成：由氢元素、氧元素组成；
在微观上：
①表示物质的一个分子：一个水分子；
②表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。之后通过符号H，2H，H2，2H2各具有什么意义？这一问题对化学式所表示的意义进行深化理解。
像是水、氧气等这些物质都是由分子组成的，所以其化学式还可以表示一个分子，但是对于像是一些由离子、原子够成的物质，化学式代表的意义又有什么不同？可以让学生以Fe、NaCl为例来进行讨论分析，由于这一问题复杂度较大，所以可以在学生讨论的结果上进行完善。以此来完成化学式表示的意义的学习。
3.化学式的写法和读法
对于化学式的写法，由于用化学式表示物质的组成时，原子的个数比需要通过实验进行测定，但是正确书写是由规律可寻的，其规律，我会通过图片游戏，提问学生从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类，之后引导学生分析各类化学式在书写时所具有的规律，并向学生补充介绍在书写化合物的方程式时的其它注意事项。而对于化合物的读法采取学生阅读课本总结得出的方式。
4.化合价
对于化合价，我会首先提出问题H2O与H2O2是否表示同种物质？同一化合物的原子个数比是否会发生变化？在得出答案之后进一步发问，同种化合物中各原子个数比为什么固定不变？由于这一问题较难，我可以从最外层电子结构的角度进行简单的解释，让学生认识到原子个数比与化合价的关系。对于化合价的规律，我会让学生对表4-2进行观察讨论，总结得出：
①氧元素通常显-2价；
②氢元素通常显+1价；
③金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；
④同种元素在不同物质中所显示的化合价可能会不同等结论，之后向学生补充介绍根及其化合价。
对于化合物中正负化合价的代数和为零及单质中元素的化合价为零这两点，我采取结合氧化镁、氢气等典型案例资料介绍给学生。对于元素的化合价的标记方法，我会进行示范讲解。最后，我会向学生明确对于常见元素的化合价需要学生能够记忆的要求，也会通过展示记忆口诀(一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷，铜一二，铁二三；化合价要记清)的形式来方便学生记忆。
我在本部分充分的运用图片、图表的形式，并结合学生的已有知识经验，来降低较为抽象的化学式与化合价的认知复杂度，同时，通过口诀的形式有助于学生对化合价的记忆，能够区分开易混淆的化合价，减轻学生的记忆压力。
环节三：巩固提高
在这一环节中，我会出示几道关于化学式的读写的问题，来检验学生对于本节课内容的掌握程度。
环节四：小结作业
请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：预习化合价与化学式的互求。
七、说板书设计
好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：
在我的板书上呈现了化学式的概念特点、意义、读写和化合价的规律及记法等主要内容，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。
谢谢各位老师，我的说课到此结束!
《化学式》最新说课稿 3
一、设计思路
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。
本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。
二、教学目标
知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。 过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。
情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。
三、教学重难点
1、重点：化学式的写法、读法、意义。
2、难点：化学式周围数字的意义
四、教学方法
合作探究、 实物展示启发、归纳分析
五、学情分析
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；
虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。
六、教学过程
（一）课前展示
1.写出下列元素的元素符号。
钠铜锌铝镁铁 硫磷碳氦氖 氢氧氮氟
2.请写出这些物质的化学符号。
(1)红磷(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)过氧化氢(7) 氧hua汞(8)四氧化三铁
（二）课堂探究
新课导入：同学们刚才写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们
就来学习化学式。
活动与探究一、化学式的定义：
师：请同学们结合老师刚才介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的讨论
生：完成导学案中的内容。
1、 化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的.式子
2、讨论：
①任何物质都有化学式吗？
②同种物质可以有不同的化学式吗？
3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？
活动与探究二、化学式的意义。
师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O
为例看看你能说出几条？
生：总结归纳。
师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？
生：总结出化学式的意义。
化学式能表示：
①某种物质
②该物质由哪些元素组成
③表示某种物质的一个分子
④还表示一个分子中原子的构成。 师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。
生： 回答
知识补充：Fe、NaCl 这两个化学式有哪些意义？
学生回答，教师补充
活动与探究三：化学式周围数字的意义。
师：用你手中的球还能摆出哪些形状，它们有什么意义呢？
生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说出意义。
巩固练习：说出屏幕上显示的图示表示什么？
①元素符号前边的数字表示 原子的个数
②化学式前面的数字表示 分子的个数
③化学式中元素符号右下角数字表示 一个分子中该原子的个数。
④化学式周围的数字只要大于1时就只具有 微观 （填“宏观”“微观”） 活动与探究四：化学式的写法和读法。
给出一些常见的单质引导学生总结其读法与写法
有些单质由原子构成 写法：用 元素符号 直接表示
读法：直接读出元素名称。
由分子构成的单质 写法：用“Xn”表示
读法：元素名称后一般加“气”字
根据HgO、 SO2、 Fe3O4 NaCl KCl 的写法和读法总结出化合物的写法和读法。
写法：氧化物 氧在后 ，金属左 非金属右 ，原子个数比为1时“1”省略 读法： 某化某
练习：请摆出常见物质的化学式，同桌写出并读出该化学式。
生：完成屏幕上显示的题。
（三）课堂小结：通过对化学式的学习，你有哪些收获呢？
（四）课堂检测：检验一下你真的收获这些了么？
完成屏幕上显示的内容。
（五）挑战中考：
展示近三年的中考题，看看学生是否能挑战成功
（六）布置作业：“我”的化学式是H2O，向不认识“我”的人介绍一下“我”自己。
七、板书设计：
课题4 化学式与化合价
八、教学反思：
本节内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握.在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。为了降低初中化学难度，让学生用气球摆出常见物质的化学式，这样更容易表述其意义。
九、教学点评
单欣 葫芦岛市建昌县初中教育研训部化学教研员
本节课的优点：采用了合作探究的教学模式，充分体现了学生的主体地位，学生自主探究，教师点拨引导。应用了自制的教学工具，气球上标注了元素符号，并用气球摆出了一些物质的化学式。突破了难点，突出了重点。缺点：设计的内容过多，时间安排上前松后紧。
李广金 娘娘庙中学副校长兼初三化学教师
本节课的优点：学生动的较多，课堂比较活跃，教师只是起到了引导作用，做到了学生探究为主的教学模式。缺点讲解习题时应更深入一些，争取使大多数学生都能接受。
《化学式》最新说课稿 4
教学目标：
知识教学点：
1、理解的含义及其表示的意义。
2、记住常见元素的化合价。
3、了解化合价的一般规律及化合价规则。
能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。
德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的.世界观教育。
教学重点：
1、理解的含义。
2、记住常见元素的化合价。
教学方法：
启发式、讨论归纳、讲练结合等。
教学工具：
多媒体。
教学主线：
导入新课 的含义 表示的意义
常见元素的化合价 化合价的一般规律及化合价规则
教学过程：
一、组织教学
二、复习提问
1、什么是元素符号？
2、构成物质的微粒有哪几种？
3、什么叫单质？什么叫化合物？
三、导入新课
同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——（板书课题）。
四、讲授新课
（板书）（一）的定义
（首先请同学们思考下面的问题）
1、思考（多媒体展示）
下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。
(1) 铜 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧气 (5)水 (6)氯化氢 (7)氦气
(8)氨气
单 质
纯净物
化合物
2、讨论
（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？
（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？
3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？
（1）元素符号。
（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。
4、通过以上的分析，你能总结出什么是吗？
（板书） 定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫。
过渡：1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？
2、现在，我们学习了；那么能表示哪些意义呢？
（板书）（二）表示的意义
1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质） 我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。
2、“H2O2 ”这个还能表示出什么意义呢？
《化学式》最新说课稿 5
一、教学目标
【知识与技能】
了解化学式的含义，掌握化学式的意义。
【过程与方法】
在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。
【情感态度与价值观】
增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
知道化学式的含义。
【难点】
知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。
三、教学过程
环节一：导入新课
【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。
环节二：新课讲授
1.化学式的概念
【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。
【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征?
【学生回答】用元素符合和数字表示。
【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。
2.化学式的意义
【教师提问】刚才那些化学式都表示了什么意义呢?
【学生回答】表示了一种物质。
【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?
【教师投影】水的微观图
【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。
【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。
【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。
【教师引导】(1)表示一种物质：水;
(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;
(3)表示物质的一个分子：一个水分子;
(4)表示物质的.分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?
【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。
【提出问题】这些数字表示什么意义?
【学生回答】右下角的数字表示原子个数，前面的数字表示该种类的个数
3.化学式的书写规则
【提出问题】从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类?
【小组讨论】单质：(1)金属：铜Cu、铁Fe;(2)固态非金属：碳C、磷P;(3)稀有气体：氦He、氖Ne;(4)双原子分子：氧气O2、氢气H2;其余都是化合物。
【提出问题】这些单质和化合物的化学式有何特点?
【学生回答】稀有气体、金属或固态非金属单质直接用元素符号表示，非金属气体单质需要在元素符号的右下角写出分子中所含的原子个数。
【提出问题】在书写化合物的化学式时，除了要知道该化合物含有的元素种类及不同元素的原子个数比之外，还需要注意什么?
【学生回答】(1)当组成元素原子个数比是1时，1省略不写;(2)氧化物化学式书写时，一般氧元素符号写在右边，另一个元素符号写在左边。
【提出问题】KCl、Fe3O4分别如何读?，对于简单的由两种元素组成的化合物，一般如何读?
【学生回答】KCl氯化钾，Fe3O4“四氧化三铁”;化合物读法：一般从右向左读“某化某”，如KCl氯化钾，有时还要读出化学式中元素原子个数，例如Fe3O4“四氧化三铁”
环节三：巩固提高
2N2表示什么及SO2的读法是什么?
环节四：小结作业
请学生回答本堂课的收获。
布置作业：根据本节课所学习的化学式，预习下节课有关化合价的知识内容。
《化学式》最新说课稿 6
一、教学目标：
1、理解化学式的概念及含义。掌握一些简单物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和
2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。
3、知道相对分子质量的概念。初步掌握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素
4、结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展你的科学想象力。
二、教学重点、难点
1、化学式的写法、读法、化学式的意义。
2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。
3、根据化学式的有关计算。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程
第一课时
[复习提问]（教师提问）（学生回答）
[讲授新课]
元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？也可以用元素符号来表示——这就是化学式，要学会化学式的书写方法，理解其涵义，并能根据化合物中正负化合价的代数和为零的原则推求实际存在的物质的化学式，掌握有关相对分子质量的计算。
（板书）一、什么是化学式：
1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2、意义（以H2O为例）
①表示一种物质：水
②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。
③表示物质的一个分子：一个水分子
④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成
2H2O表示2个水分子。
（思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
（注意）
1．纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
2．有些物质的化学式也是它的分子式。分子式是化学式中的一种，只有当物质是由分子构成时，这种物质的化学式又叫分子式，实际上许多物质并不是由分子构成的，这些物质也就没有分子式。
（讨论）符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
3、化学式的写法和读法（小结）
(1)单质:
①用元素符号表示：金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、磷P等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）
②双原子构成的分子：如氢气H2、氧气O2等。
（2）化合物（只研究两种元素组成的化合物）
①写法： a. 氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
b．金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
（注意）1．化学式中原子个数为1时，“1”不标出。
2．化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
②读法：一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。
（思考）物质的化学式是否随物质的状态而改变？
（小结）一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。例如：水和冰的化学式都为：H2O。
第二课时、化合价：
（教师讲解）实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
（学生看书）：P80 表4-6 一些常见元素和根的'化合价
（学生讨论，教师指导）：
1、化合价有几种？是哪几种？
2、在化合物中，氧元素通常显几价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？
3、在化合物中，正、负化合价代数和为几？
4、在单质分子里，元素的化合价为几？
[活动与探究]
1、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看水记得多，记得准〉
2、试着编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣或快板。
（展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。）
（教师讲解）同学们，掌握了一些常见元素和根的化合价之后，就应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。
[例题]已知磷为+5价，氧为-2价，写出磷的这种化合物的化学式。
（解）（1）写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。P O
（2）求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。5×2=10
（3）求各元素的原子数： 原子个数=最小公倍数/元素化合价的绝对值
P：10÷2=5 O：10÷5=2
（4）把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：P2O5
（5）检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0
答：这种磷的化合物的化学式是P2O5 。
（学生讨论，教师指导）：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫里硫的化合价。
[活动与探究]写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。
（教师讲解）由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。
[活动与探究]读出以下化学式的名称：
MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2 。
三、有关相对分子质量的计算：
（教师讲解）根据化学式我们可以做某些计算。本节主要研究根据化学式式的计算。化学式是用元素符号表示物质组成的式子，如何计算相对分子质量？
1、相对分子质量的计算：
化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量。
[例1]计算H2O的相对分子质量。
（解释）∵H2O中有两个H原子和一个O原子
∴应计算两个H原子的相对原子质量和一个氧原子的相对原子质量之和
解：H2O的相对分子质量=2×1+16×1=18 （相对分子质量的单位为1，一般不写出）
[例2]计算2H2O的相对分子质量。
解：2H2O的相对分子质量=2×（2×1+16）=36
（活动与探究）：计算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4、的相对分子质量
（教师小结）纠正错误
（教师讲解）如何计算水中各元素的质量比？
2、计算组成物质的各元素的质量比
[例1]计算H2O中H、O元素的质量比。
（解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。
解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化为最简整数比）
[例2]计算CO2中C、O元素的质量比。
解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8
（活动与探究）：计算HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4含各元素的质量比。
（教师小结）纠正错误
（教师讲解）如何计算水中氧元素的质量分数？
3、计算物质中某一元素的质量分数。（质量分数又称为质量百分含量）
[活动与探究]计算HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4含氮元素的质量分数。
[教师小结]纠正错误，指出注意的问题
注意：上式中2N所表示的含义为NH4NO3分子中有两个N原子，不能写成N2，N2的含义为一个氮气分子，NH4NO3分子中无氮气分子。
作业：课后习题
课后记：本课题内容丰富，容量很大。教学时特别要循序渐进，及时了解学生掌握情况，灵活调整教学内容，才能受到好的效果。
六、板书设计：
课题4 化学式与化合价
定义 宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素
意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类
化学式量 ：
书写：
读法：
①表示原子间化合时的数目
②化合价有正负化合价
③化合物中正负化合价代数和为0。
④单质中元素化合价为0。
《化学式》最新说课稿 7
一、教材分析
本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。化合价是书写化学式的重要依据。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标
结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：
1、知识与技能
1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的能力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简单推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法
通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感态度与价值观
1）通过对不同化合价的记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：
1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法
通过教师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步认识学习化学式的重要性；采用直观教学法，形成印象。利用口诀，帮助记忆；由个别到一般，得出规律。
五、学习方法
利用自主、合作与探究相结合形式，运用对比与归纳的方法，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和探索的精神。采用先学后教，让学生大胆尝试，培养学生的学习能力。利用竞赛形式，充分调动学生的积极性。
六、说教学流程
复习回顾、课前热身 创新情境、引入新课
自主合作、发现探索 课堂小结、梳理建构
当堂检测、学以致用
1．复习回顾、课前热身
1）请学生用化学符号表示熟悉的物质（设计时按单质、氧化物、化合物分类，以便于总结化学式的书写方法）
2）请学生思考H、2H的含义，为化学式的意义作铺垫。
2．创设情境、引入新课
展示食盐、斯达舒的包装标签，激发学生学习兴趣，引入新课。
3．自主合作、发现探索
活动一：观察之前书写的化学式，你认为什么是化学式？引导学生讨论交流后得出概念，强调每种纯净物组成是固定不变的，所以一种纯净物的化学式只有一个。
活动二：小组合作观察水的化学式，体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系。思考：化学式H2O可以表示什么？学生的回答中可能有错误的表达，由此引发讨论，从而加深对化学式表示意义的认识。
活动三：以小组内竞赛1）说出P2O5、N2、O2的意义。2）符号H、2H、H2、2H2的意义。通过训练明确元素符号、化学式含义及其包含数字的意义，同时培养学生合作竞争意识。
活动四：自主学习、体验成功。P84化学式的读写（化合物只研究由两种元素组成的）。出示习题使学生体验成功的快乐。
过渡：物质的化学式有着这么丰富的内涵，大家想不想轻松正确地书写化学式？
活动五：引导观察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四种物质的化学式，由不同元素原子相化合的数目引出元素具有化合价这种性质。 在四种物质的'元素符号上方标出各元素化合价，引导学生观察，发现并小结，物质中元素化合价规律。
活动六：出示常见元素和根的化合价表，引导学生发现规律。投影加深印象。
活动七：知识辨析：区分元素化合价与离子符号的表示方法。通过辨析加深学生对化合价的认识。
活动八：以练助学：
1）P89-3、4题，并说出解题方法。
2）标出P2O5中各元素化合价，引导学生探究，若已知P、O的化合价如何推求化学式？并小结书写步骤。（该过程由学生自主发现获得方法，使学生在发现探索中感受成功的快乐。）
3）P89-5、6，观察书写过程，寻找最简洁的书写办法。和学生一起编写化学式口诀“正价在前，负价在后，价数交叉化成最简比”，体验成功。
4．课堂小结、梳理建构
让学生对本节所学知识要点交流回顾，引导学生构建化学式与化合价之间的联系图，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳、总结的能力。
5．当堂检测、学以致用
分层次的习题使不同程度学生都有收获和提高。（看时间定题量）
七、说教学反思
本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；教学过程中应用教材习题，不脱离教材。给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能通过自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。
《化学式》最新说课稿 8
一、说教材：
化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：
在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：
①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力
③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法
教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。
教学难点： “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。
教学重、难点的解决方法：
在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。
二、学生情况分析：
对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如，<比一比，看谁最棒>、<动脑动手活动>、< 快速抢答>、<讨论与交流>等，特别是在课的.最后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。
三、说教法：
一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：
模拟微观变化，优化概念的形成
利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律
利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法
四、说学法：
依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针”---听、思、说、议、记、闯：
听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、
议――学会交流、记――巧妙记忆、闯――勇于闯关
通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。
五、说教具准备：
多媒体课件、实物投影
六、重、难点的学习与目标完成过程：
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。
（ 一）依旧带新，引入概念
“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知识，好不好？
全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。
（二）模拟微观变化，优化概念的形成
让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过程，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。
（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：
在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出十几种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。
接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。
（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：
这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。
最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的读法：如：ＦeＣl3 （Fe +3价）氯化铁 ＦeＣl2 （Fe +2价）氯化亚铁。
非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。
还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。
（五）师生共同回顾总结
让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳能力。
七、说板书设计：
这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回顾总结。更有利于学生回忆本节课所学知识。
八、课后反思
《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。
本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。
九、教学理念
1.采用竞赛形式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生对新知识的探索和接受。
2.知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。
3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“Na Mg Al H O Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。
4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮，学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。
5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力
以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大家。
《化学式》最新说课稿 9
一、说教材：
1．教材的地位和作用
在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；
（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；
（3）情感态度与价值观方面： 以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的'科学态度.
3．教学重点、难点的确定及解决方法
（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：
处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。即：以往我们的教材是学生的全部世界,现在我们要让世界成为学生的全部教材!
二、说学情
学生在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本节内容比较抽象，离学生的实际生活比较远，学生学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的概率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比例会逐渐增多。
三、说教法：
情景教学法、发现教学法、互动教学法。
四、说学法：
探究学习法、自主学习法、合作学习法。
五、说教学过程：
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下步骤来完成本节课的教学任务。
（一）情境引入（5分钟）
1、首先采用一段化学版《青花瓷》视频片断来引入本节课研究的对象。
2、创设情景：先放一段流水声，再引出水的化学式及生活中常见的化学式；
通过几个字母可以构成多个单词，几个原子可以构成多种物质以及几种常见的分子模型引出化学式的定义和化学式的意义。
（二）引导观察、启发探究（20分钟）
交流讨论：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？③化学式可以任意的书写吗？简单复习物质的分类后介绍单质和化合物的化学式书写。
提出问题：如何书写化学式？已知氧气的化学式为O2 ，那么液态氧的化学式怎样写？
化合物的化学式的书写可归纳为：金前非金后，氧后非氧前，化学式中的小数字是怎么来的呢？
（三）联想反思、形成体系（5分钟）
难点突破：化合价表示原子之间相互化合的数目，元素的化合价由什么决定？
原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，又叫根。
化合价的表示方法：在元素的上方写+或-号，后面加数值，注意1不能省略。
回访离子，分散难点： 阴阳离子的自述
嗨！同学们，我们是离子，分子和原子是我们的哥哥，我们是一对孪生兄妹，哥哥叫阳离子，妹妹叫阴离子，我们也是构成物质的一种微粒，但我们总是形影不离！我们都有一顶非常时尚的帽子，上面还标了数字和正负号呢！人家都说我们戴的是“右歪帽”。可是你们千万别把我们跟化合价那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英国绅士一样，就喜欢人家给他戴高帽！对了，我们可是爱憎分明的哦，我们只交异性朋友，坚决不搞“同性恋”！
原创口诀：巧记离子符号和化合价的区别
离子符号右歪帽，先写数字后写号；化合价要戴高帽，数字符号反方向。
五分钟解决化合价背诵：哪家迎亲（1价钠钾银氢）；没盖同心被（2价镁钙铜锌钡）。
（四）学用结合、展示个性（5分钟）
总结归纳：把空白处填好，你就归纳好重点、难点啦！
一 、化学式 1．定义：用________和____表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。)
2．化学式的意义:包括宏观意义和微观意义。
二、化合价规律：(1)金属通常显___价，非金属通常显___价； (2)化合物中H通常显___价，O通常显__价； (3)单质中元素的化合价为____； (4)化合物中各元素的化合价代数和为____。
小结：我们这节课就是初步用元素符号这一化学学科特有的“字母”来组成化学学科所特有的“单词” ——化学式，将宏观物质与微观粒子有机地联系在一起。
六、说板书设计
一、化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。
(一种纯净物只有一个化学式)。
2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价
1．原子团：
2．化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
《化学式》最新说课稿 10
教学目标
1．知识与技能
(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法
(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观
(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
(3)通过学习培养学生的推断能力。
教学重点
1．一些常见元素和根的化合价。
2．用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
3．利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
教学难点
1．化合价的理解。
2．化学式的书写。
3．利用化合价写化学式。
4．根据相对分子质量的有关计算。
教学方法
小测验→学生阅读→教师总结→问题讨论→讲解总结→随堂练习→巩固提高。
教具准备
教师用具：投影仪，一些物质的化学式的投影片，相关练习题，化合价记忆顺口溜和歌诀，化学式书写口诀。
学生用具：化合价记忆的顺口溜、歌谣或快板，一些药品、食品等商品的标签或说明书。
教学过程
[小测验]书写下列元素的符号(教师口述元素名称，由学生板演)
H、O、N、S、P、C、Cl、Na、Mg、Al、Cu、Zn、Ar、Hc、Ne、Ag、Hg、K、Ca
[引入新课]我们已经知道，元素可用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢?前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。
[板书]课题4化学式与化合价
[教师]化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢?
[板书]一、什么是化学式?
[阅读]学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。
[师]元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2。
[板书]1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
[设问]我们知道，物质有混合物和纯净物之分，是否它们都能用化学式表示其组成呢?
[讲解]纯净物有固定的组成，可以用化学式表示，而混合物就没有固定的组成，故不能用化学式来表示。如空气中有氧气、氮气等，所以没法写其化学式。
[板书]2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
[提问]化学式具有什么样的意义呢?我们以水的化学式H2O为例，以图4-11为标准来讨论化学式的意义。
[学生看图，进行讨论]
[回答]化学式的意义如下；
1．化学式可以表示一种物质。如H2O表示水这种物质。
2．化学式可以表示该物质的一个分子。如H2O还表示1个水分子。
3．化学式可以表示出该物质由哪几种元素组成。如H2O表示水由氢、氧两种元素组成。
4．化学式可以表示该物质的一个分子由哪几种原子组成，每种原子各有几个。如H2O表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
(放映以此图为模版制成的别的化学式的投影图，如NaCl、MgO、O2、Ar、Cu等等，让学生分别说出它们所表示的意义)
[总结]通过刚才的讨论和投影可以总结出化学式具有如下意义：
[讲解并板书]3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的'一个分子；
③表示一种物质由哪几种元素组成；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
[讨论]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?
[学生讨论)……
[学生陈述讨论结果]
①H表示氢元素或1个氢原子。
②2H表示2个氢原子。
③H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子组成。
④2H2表示2个氢气分子。
[强调]元素符号之前加数字不再表示某元素，不再具有宏观意义，只表示n个这样的原子；化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子。
[投影练习]
下列符号各具有什么意义?
O、2O、O2、2O2、CO2、2CO2
[过渡]前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价?如何应用元素化合价来推求化学式呢?接下来我们介绍有关化合价的知识。
[板书]二、化合价
[介绍]我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比。就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。
[投影]展示表格。
一些物质组成元素的原子个数比
物质HClH2ONaClFe2O3
原子个数比1：12：11：12：3
[提问]通过此表格，你得到哪些信息?
[回答]通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[讲解]化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
[板书]1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡]如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢?这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解]化合价是根据元素的性质而规定的。
[投影]展示下列规定
[规定]1．H为+1价。
2．氧为-2价。
3．在化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师]根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价，下面请同学来推一下。
[回答]①在HCl中，H为+1价，元素化合价的代数和为0，所以Cl为-1价。
②H2O中，H为+1价，O为-2价。
③NaCl中，Na为+1价，Cl为-1价。
④Fe2O3中，Fe为+3价，O为-2价。
[投影]展示下列化学式
Ca(OH)2CaCO3Cu(NO3)2BaSO4Fe(OH)3
[提问]这些化学式与前面的化学式有何不同?
[回答]①这些化学式中元素的种类较多，不是两种；
②这些化学式中有的有括号。
[讲解]在这些化学式中有一些原子集团，如OH、CO3、NO3、SO4、这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。
[板书]2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
[提问]原子团有没有化合价呢?
[回答]肯定有。
[追问]为什么?
[回答]若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[总结]可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为-1价，SO2为-2价等。
[教师]请大家阅渎P81注意事项。
[学生阅读]
[教师总结并板书]为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：
3．注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显一2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价。非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。因此，在单质分子里，元素的化合价为0。
[小结]可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，
记住它，然后才能去应用它。
[提问]化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢?
[学生非常茫然]
[教师]我们可以采取编顺口溜、快板、歌谣的形式记化合价，这样可把一些枯燥乏味的数字变得有意义，有利于我们记忆。这也是我要给大家布置的一个作业，请同学们试着把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜或快板、歌谣，下节课我们来个小组比赛，看哪一组记得既快又准。
[小结)通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可表示出
该物质中有哪几种元素，又可表示出该物质的了个分子中每种原子各有几个。化学式是通过
实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。同时我们还知道了化合价表示
原子之间相互化合的数目。一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它作为一个
工具应用于我们日后的学习中。
[布置作业]习题2、3、4
课外作业：把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜、快板或歌谣。
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