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《美国内战》最新说课稿（精选5篇）
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《美国内战》最新说课稿，欢迎阅读与收藏。
《美国内战》最新说课稿 1
一、说“教材”
1、教学内容的地位和作用：
美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，《美国内战》一课在继《美国独立战争》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。它的实现，为以后美国的飞速发展，成为世界强国奠定了重要基础。美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件。学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后学习打下坚实基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。
2、教学目标
根据历史教学大纲，据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，我确定本节课的教学目标有三个方面：
（1）基础知识：美国领土扩张；“西进运动”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；美国内战的概况及其结果、美国内战的评价。
（2）思想认识：
①美国领土扩张不仅采取欺诈，战争和收买等种种卑鄙手段，而且也在驱逐、屠杀印第安人的过程中实现的，它为美国资本主义发展提供了物质条件，美国资本主义就是在贪得无厌的领土扩张及对印第安人的惨无人道大屠杀的情况下发展起来的。
②美国内战是在奴隶劳动制和自由劳动制之间矛盾发展的`必然结果，是美国历史上第二次资产阶级革命，结果废除了黑人奴隶制度，加速美国资本主义发展。
（3）能力培养
①通过教师引导，采用辩论的方式分析内战前南北两种经济制度并存所体现的在各个领域存在的矛盾，培养学生的自主学习意识和团队合作精神，发挥师生双主体的作用。
②通过教师引导学生对史料的阅读，提高学生阅读史料的和分析史料的能力。
3、教学重点和难点
重点：两种经济制度间矛盾的演变
难点：美国内战前两种经济制度间的矛盾分析
二、说“学生”
教学是师生的双边活动，只有在掌握和了解学生的基础上有的放矢地进行教学，才能取得更好的教学效果。
1、从知识基础来看：
世界史内容，高二学生几乎没基础知识可言，只是在初中简单地触及到一些重大的事件。因此，讲课时我注重了对基础知识的落实。
2、从思维能力看：
高二学生对于历史事件的理解、分析、概括和比较的能力都有所提高，同时已具备一定的独立性和创造性，因此，除了落实基础知识外，本堂课我将注重对学生自主学习和探究学习能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、说“教学方法”
讲解教材是教学的重要内容，也是教师发挥主导作用，传授知识的过程。本节课我根据教学目的、教学内容以及学生实际情况采用了讲述法、讨论法、情景教学法和情感教学法，并辅助以图片、幻灯片等多媒体教学手段，以便能更好地突出重点、突破难点，完成教学任务。
四、说“教学过程”
1、导入新课：
以“美国领土扩张动态图”作为导入
2、讲述新课：
教材是教学的依据，但不是教学的全部。我本着使教材内容线索清晰、知识系统化，便于学生理解和记忆的原则，对教材内容进行了重新处理。我分三个大问题讲述：
第一个大问题是"美国内战爆发的背景"。这里我想学生讲清楚四方面内容：①美国领土的扩张②南北矛盾③林肯当选美国总统
美国领土扩张的过程比较复杂和陌生。在此我借助于多媒体，通过多媒体展示在形、色、声、动等多方面作用于学生的感官，有助于他们对美国领土扩张过程的理解。对领土扩张的评价，作一定的史料分析。
"南北矛盾"是本课重点和难点，为此我设计用辩论的方式分析内战前南北两种经济制度并存所体现的在各个领域存在的矛盾，活动程序为：创设历史情境—结合扩展材料学生展开辩论—教师补充总结。
首先，采用描述法创设情境：一个国家存在两种不同的经济形式，势必会造成他们之间的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？让我们一起穿越历史时空，回到十九世纪五十年代美国首都华盛顿的参议院。在这里我们看到代表南方种植园奴隶主的参议员和代表北方大资产阶级的参议员，正在唇枪舌剑激烈地争论着四个问题（显示"南北矛盾"示意图）。他们在原料、劳动力、市场、关税和西部领土等方面产生矛盾。现在我把同学分成两组，一组同学代表北方大资产阶级，另一组同学代表南方大种植园主。让双方进行讨论如何在这几个方面最大限度地维护自己的利益。
辩论过程中教师注意补充和揭示辩论成果，并得出总结，矛盾的焦点是奴隶制的存废问题。
林肯当选美国总统是内战爆发的导火线。林肯是本节重要人物，不仅要讲清他于美国内战的关系，也要利用他的高贵品质对学生进行一定思想教育。
第二个大问题是美国内战的过程
在此环节中，我将把握两个原则：
1、线索清晰、过程简要——按照内战爆发、转折和结束讲述。
2、在内战转折方面作一定的停留和分析，具体讲就是解决两个问题“为何战争初期北方处于困境”和“北方如何有效地扭转了战局”。第一个问题的解决我想充分利用P81两段材料的分析得出——战争初期北方幻想妥协，也为最后“美国内战对目前两岸关系的启示”作一定的铺垫。第二个问题的解决其实就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的“民意顺应”作用。
第三个大问题是美国内战的评价问题。
关于对美国内战的评价，就内容本身而言不难，在此想强化对历史事件全面评价观点的掌握。通过谈话法和史料展示，使学生认识到美国内战的积极意义在于，废除了黑人奴隶制，为美国经济发展扫除了障碍，使经济得以腾飞，是美国历史上第二次资产阶级革命。其局限在于没有彻底消除种族歧视。
3、课后小结：
通过讲述法小结本课，理清线索，揭示知识的内在联系。
五、说“特色”
1、以史导论，论从史出
本堂课将力求通过大量史料的展示来得出或者印证重要的问题和结论：如P80“西进运动”为什么说促进了美国经济的发展；P82内战初期北方幻想妥协，战备松懈的原因；P83"美国内战为什么说为美国资本主义经济的起飞铺平了道路？"“P83内战没有彻底消除种族歧视的表现”等培养学生严谨的历史思维观。
2、师生探究性学习的尝试
用辩论的方式分析内战前南北两种经济制度并存所体现的在各个领域存在的矛盾，培养学生的自主学习意识和团队合作精神，发挥师生双主体的作用。
3、注意历史与现实的结合
本课最后通过设问“美国内战对目前两岸关系的启发”一方面通过对现实生活中的热点问题的联系增加学生的学习兴趣，更重要的是以此引导学生用所学知识去分析和认识相似的现实，强化历史学科“以史为鉴”的功能。
总之，《美国内战》一课的教学设计是我通过深入钻研教学大纲，认真分析教材，结合学生实际情况，运用多种教学方法和现代化教学手段精心设计的，力求在教学中能收到良好的教学效果。
《美国内战》最新说课稿 2
尊敬的各位领导、评委：
大家好！
今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第一单元第3课《美国内战》。第一单元主要内容是世界近代史，讲述了19世纪，随着资本主义的进一步发展、世界形势变得更加纷繁复杂。一方面，欧洲国家的殖民扩张激起了殖民地人民的普遍反抗，拉丁美洲、印度相继爆发了争取民族独立的武装起义;另一方面，19世纪中期资本主义力量得到进一步增强，俄国、美国和日本也走上了迅速发展资本主义的道路。围绕上述内容本单元共安排了《殖民地人民的反抗斗争》、《俄国的改革》、《美国内战》、《日本明治维新》四课教学。通过教学，让学生了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和扩张性；理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性；初步形成历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。
一、说课程标准。
初中历史课程标准（部编版）要求：“知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。”
二、说教材。
（一）教材分析
《美国内战》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第一单元《殖民地人民的反抗与资本主文制度的扩展》的第3课。本课主要讲了美国独立后的几十年间，领土迅速从大西洋沿岸扩张到太平洋沿岸。领土的扩张，促进了美国资本主义的发展。同时，美国北方和南方的矛盾也日益加剧，最终导致了内战爆发。本课由“南北矛盾的`加剧”、“内战爆发”、和“北方的胜利”三部分构成。通过教学让学生了解是什么原因引发了美国内战，为什么说美国内战是美国的第二次资产阶级革命。理解南北战争在美国历史发展中的作用。
（二）教学目标
1.知识与能力
知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实；了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。
2.过程与方法：
引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件，认识这两部法律在内战中的作用；结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。
3.情感态度与价值观：
通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。
（三）教学重难点
1.重点：内战爆发的原因及历史意义。
2.难点：理解南北战争在美国历史发展中的作用。
三、学情分析
九年级学生已经有了成熟的历史学习方法，抽象思维能力大幅提升。本课是世界近现代史，从时间上离学生比较近，但空间上还比较远。再加上一些历史人物的伟大性和历史事件的复杂性，教学也是不易的。因此，教师教学时应多补充史料，鼓励学生自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
四、说教学方法和准备
1.教学方法：启发式、史料分析法、自主探究、小组合作等。
2.教学准备：课件、搜集图片史料等。
五、说教学过程
我的教学过程分为以下几个环节。
环节一：探究美国内战爆发的原因
1.生自主读教材和“美国南方种植园”图文，归纳美国内战的背景(社会经济条件)。
2.生读教材和图文史料，分析并交流美国内战爆发的原因。
(1)根本原因：南北两种经济制度之间的矛盾。
(2)南北矛盾焦点：黑人奴隶制的存废。
(3)导火线：1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发展。
环节二：探究《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的作用
1.生读教材，分析内战初期的战争形势，理解“两部法律”出台的重要性。
2.生读教材，分析讨论林肯对待黑人奴隶制态度的演变。
3.阅读史料，回答问题。
（1）出示两则材料：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（选摘）
（2）讨论交流：材料一和材料二分别出自哪一法令？该法令的颁布有何作用？
①《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；
②《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。
环节三：评价林肯的历史贡献
1.生读教材，总结林肯在内战中的主要活动。
2.马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”
交流：华盛顿的主要功绩是什么？林肯在美国历史上有何贡献？
（华盛顿领导了美国独立战争并取得了胜利，赢得了国家独立；战后建立了三权分立的联邦政府，当选为美国第一任总统，北美人民称他为“合众国之父”。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了杰出贡献，成为美国历史上的著名总统。）
环节四：探究美国内战的意义
1.生小组内交流：美国内战的性质。
美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。
2.生研读教材，认识美国内战的历史意义。
（经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。）
3.拓展提升：生小组合作探究美国独立战争与美国内战的比较
环节五：课堂总结
通过今天的学习我们知道了任何一种社会制度的形成和巩固都不是一件易事，就算是资本主义经济十分发达的美国，如果没有150多年前的那场南北战争，如果北方没有取得胜利，那么它的历史将改写，资本主义经济史或许也将改写。
六、说板书设计。
第3课 美国内战
（1）导火线：林肯就任总统
（2）根本原因：南北两种经济形式的矛盾不可调和
（3）焦点：奴隶制的废存问题
（4）初期：北方军队失利
（5）转折：林肯颁布《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》
《美国内战》最新说课稿 3
我就这节课的内容从"教材分析"、"教学流程"、"教学意图"等方面简单地作些说明：
一、教材分析：
《美国内战》一课在继《美国独立战争》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。其中领土扩张和内战是重点，两种经济制度的矛盾问题是难点。基于当今历史课程改革的要求，我考虑采用以下教学程序及方式处理本课教材。
二、教学流程：
１、导入
忆
通过屏幕展示有关《美国独立战争》的图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，老师再继续追问，设置探究的问题情景，导入新课，这样通过旧的知识提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。
２、探究
①读、探、议
让学生快速阅读课文并思考导入时提出的探究问题，即：独立后的美国在发展资本主义的道路中还存在着什么内部障碍？然后小组讨论，再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有一定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么？这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，更能加强学生的合件能力，如果学生的回答不是很好，老师可适当引导，帮助学生分析出独立的美国还存在着领土狭小，南北矛盾等障碍，培养学生从整体上去把握教材的能力。
②看
为了帮助学生弄清美国独立后领
土扩张的方式和方向，教材上只有静面的图，我通过屏幕动画显示领土扩张的过程，让学生在观察中自己总结出扩张的方式和方向，以加深学生的印象。
③评
关于"西进运动"的影响书上是通过小字和"血泪之路"的图出现的，但这个问题不能省略，我通过设计巧妙的过渡问题："大批移民带着家产到荒漠的西部去干什么？是去旅游吗?quot;激起学生思维的火花去谈西进运动的影响，学生的答案是多种的，只要说得有理老师应给予肯定，鼓励学生多思考，积极发言，最后通过图片、屏幕显示，老师小结，引导学生提高全面评价历史事件的能力，并升华学生痛恨侵略的情感，为后面"升华"中的"对比"作铺垫。
④析、练南北矛盾及内战爆发是全课的重难点，让学生细读本目、讨论分析南北存在着哪些矛盾问题─→学生发言，找出矛盾问题─→
根据学生的发言引导学生分析内战爆发的原因。
屏幕显示分析过程，再展示有趣的漫画，让学生通过分析漫画内容，加深对领土扩张，南北矛盾及内战爆发的关系的.理解，提高分析问题、语言表达及知识迁移的能力。对于内战过程及意义比较简单，通过设问，让学生在问题中了解内战过程，与课前导入问题相呼应。
３、升华（逐步将课堂气氛推向高潮）
①学
教材中对林肯的评价有正楷字部分、小字部分，课后有练习，再引导学生分析完内战的意文后，提出过渡问题（略），让学生通过对林肯的评价，认识到林肯一生的贡献及可贵的品质，不仅会受到美国人民的尊敬和爱戴，我们也应该学习他的优良品质。屏幕显示林肯像及马克思对林肯的评价，使学生在伟人的评价中使情感得到升华。
②结屏幕显示押韵的本节课内容的小结，让学生在乐趣中巩固已学知识，也学会一种学习方法（如时间足够，可让学生分析小结所包含的内容）。
③比、评
屏幕显示美国"西进运动"及中国"西部大开发"的图片，播放优美的反映我国西部大开发的录相片断，让学生通过看图片、资料、结合自己的所见所闻，将美国的"西进运动"与我国的"西部大开发"进行对比。谈一谈自己的感想，鼓励学生畅所欲言。在畅谈中体验教材与生活、课外与课内、自己与社会是紧密相联的，提高学生演泽知识、以使鉴今的能力，引导学生挖掘历史学科中的内涵，内化良好的情感品质，并上升为学好历史的情感，帮助学生形成正确的人生观和价值观。老师对学生的答案只启发不评价，以免来束缚学生的思维，不等结果如何学生能讨论、能思考、能发言就是收获。最后鼓励学生要关注与参与生活，为祖国的建设而努力学习，在学生畅谈、课堂气氛的高潮中结束本节课，让学生有一种学有余味，恋恋不舍的感觉。
三、教学意图
学起于思，思源于疑。通过以上各环节，设置一连串的问题，情景以及巧妙的过渡，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究，做到"读、看、听、想、议、说、记"。注重学法指导，学生各种能力的提高，让学生学会学习、学以致用、学能致用、学能创新。重视教学过程的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的享受。
《美国内战》最新说课稿 4
一、教材分析：
《美国内战》一课在继《美国独立战争》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。其中领土扩张和内战是重点，两种经济制度的矛盾问题是难点。基于当今历史课程改革的要求，我考虑采用以下教学程序及方式处理本课教材。
二、教学流程：
１、导入
通过屏幕展示有关《美国独立战争》的图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，老师再继续追问，设置探究的问题情景，导入新课，这样通过旧的知识提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。
２、探究
①读、探、议
让学生快速阅读课文并思考导入时提出的探究问题，即：独立后的美国在发展资本主义的道路中还存在着什么内部障碍？然后小组讨论，再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有一定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么？这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，更能加强学生的合件能力，如果学生的回答不是很好，老师可适当引导，帮助学生分析出独立的美国还存在着领土狭小，南北矛盾等障碍，培养学生从整体上去把握教材的能力。
②看
为了帮助学生弄清美国独立后领土扩张的方式和方向，教材上只有静面的图，我通过屏幕动画显示领土扩张的过程，让学生在观察中自己总结出扩张的方式和方向，以加深学生的印象。
③评
关于"西进运动"的影响书上是通过小字和"血泪之路"的图出现的，但这个问题不能省略，我通过设计巧妙的过渡问题："大批移民带着家产到荒漠的西部去干什么？是去旅游吗?quot;激起学生思维的火花去谈西进运动的影响，学生的答案是多种的，只要说得有理老师应给予肯定，鼓励学生多思考，积极发言，最后通过图片、屏幕显示，老师小结，引导学生提高全面评价历史事件的能力，并升华学生痛恨侵略的情感，为后面"升华"中的"对比"作铺垫。
④析、练
南北矛盾及内战爆发是全课的重难点，让学生细读本目、讨论分析南北存在着哪些矛盾问题─→学生发言，找出矛盾问题─→根据学生的发言引导学生分析内战爆发的原因。屏幕显示分析过程，再展示有趣的漫画，让学生通过分析漫画内容，加深对领土扩张，南北矛盾及内战爆发的关系的理解，提高分析问题、语言表达及知识迁移的能力。对于内战过程及意义比较简单，通过设问，让学生在问题中了解内战过程，与课前导入问题相呼应。
３、升华（逐步将课堂气氛推向高潮）
①学
教材中对林肯的评价有正楷字部分、小字部分，课后有练习，再引导学生分析完内战的意文后，提出过渡问题（略），让学生通过对林肯的.评价，认识到林肯一生的贡献及可贵的品质，不仅会受到美国人民的尊敬和爱戴，我们也应该学习他的优良品质。屏幕显示林肯像及马克思对林肯的评价，使学生在伟人的评价中使情感得到升华。
②结
屏幕显示押韵的本节课内容的小结，让学生在乐趣中巩固已学知识，也学会一种学习方法（如时间足够，可让学生分析小结所包含的内容）。
③比、评
屏幕显示美国"西进运动"及中国"西部大开发"的图片，播放优美的反映我国西部大开发的录相片断及xxx关于西部大开发讲话的内容要点，让学生通过看图片、资料、结合自己的所见所闻，将美国的"西进运动"与我国的"西部大开发"进行对比。谈一谈自己的感想，鼓励学生畅所欲言。在畅谈中体验教材与生活、课外与课内、自己与社会是紧密相联的，提高学生演泽知识、以使鉴
今的能力，引导学生挖掘历史学科中的内涵，内化良好的情感品质，并上升为学好历史的情感，帮助学生形成正确的人生观和价值观。老师对学生的答案只启发不评价，以免来束缚学生的思维，不等结果如何学生能讨论、能思考、能发言就是收获。最后鼓励学生要关注与参与生活，为祖国的建设而努力学习，在学生畅谈、课堂气氛的高潮中结束本节课，让学生有一种学有余味，恋恋不舍的感觉。
三、教学意图
学起于思，思源于疑。通过以上各环节，设置一连串的问题，情景以及巧妙的过渡，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究，做到"读、看、听、想、议、说、记"。注重学法指导，学生各种能力的提高，让学生学会学习、学以致用、学能致用、学能创新。重视教学过程的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐，成功的享受。
《美国内战》最新说课稿 5
一、说教材
过渡语：教材是上好一堂课的前提和基础，下面我来谈谈对教材的理解。
本课是部编版人教版初中九年级下册《世界历史》第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》的第3课，与第2课俄国改革和第4课日本明治维新共同构成了19世纪中期资本主义的发展表现。本课讲授随着美国独立后资本主义的发展，美国南北矛盾加剧最终演变为南北内战的经过，课标要求学生学习完本课知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
九年级学生已经有了成熟的历史学习方法，抽象思维能力大幅掌握。但本课是世界近现代史，从时间上离学生比较近，但空间上还比较远。因此，教师教学时应多补充史料，鼓励学生自主、合作、探究式学习。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求，及以上我对教材和学情的分析，我制定了如下教学目标。
【知识与能力目标】
知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实;了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。
【过程与方法目标】
通过合作探究林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。
【情感态度与价值观目标】
通过战争中林肯和人民群众的活动，认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。
四、说教学重难点
过渡：基于以上对教材、学情及教学目标的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
内战爆发的原因及历史意义。
【难点】
理解南北战争在美国历史发展中的作用。
五、说教法学法
过渡：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”“倡导自主、合作、探究”的学习方式，基于此，我将采用谈话法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分，以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。
环节一：导入新课
过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了时政新闻导入法。
我会在多媒体展示2020年美国明尼苏达暴乱事件，提问学生美国黑人弗洛伊德被警察跪压7分钟致死反映了美国社会什么问题呢?这种问题是从什么时候显现的呢?顺势导入新课。
【设计意图】通过时政常识引发学生思考，快速集中注意力，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)国内战爆发的原因
我会引导学生自主读教材和“美国南方种植园”图文，在我事先下发的导学案中从社会经济条件归纳美国内战的背景。随后我会引导学生读教材和图文史料，分析并交流美国内战爆发的原因。学生明确后我会总结根本原因是南北两种经济制度之间的矛盾，南北矛盾焦点是黑人奴隶制的存废，导火线是1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发展。
【设计意图】通过导学案布置学生自主学习，实现对重点的研学后教。
(二)过程
这一部分我会引导学生先读教材，分析内战初期的战争形势。随后播放美国电影《光荣战役》片段，分析讨论林肯对待黑人奴隶制态度的演变。
由于两部法律在过程中起了重要作用，我会引导学生阅读史料《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的节选提问：两段材料分别出自哪一法令?该法令的颁布有何作用?根据学生回答我会进行总结：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。
【设计意图】通过多媒体教学可以让学生对知识的理解更加直观，对历史课堂的兴趣。
(三)内战的意义与林肯的个人功绩
这一部分我会组织学生以历史兴趣小组为单位进行8分钟的讨论：美国内战的性质和他的历史意义。之后请小组代表进行回答，帮助学生明确：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的`迅速发展创造了条件。随后安排学生同桌合作探究美国独立战争与美国内战的比较，并通过表格的方式进行呈现。接着我会举办一个历史故事会，分享华盛顿的主要活动是什么?林肯在美国历史上有何贡献?学生能认识到华盛顿领导了美国独立战争并取得了胜利，赢得了国家独立;战后建立了三权分立的联邦政府，当选为美国第一任总统，北美人民称他为“合众国之父”。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了杰出贡献，成为美国历史上的著名总统。从而与马克思对于林肯的评价：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”产生共鸣。
【设计意图】通过小组讨论和历史故事会的方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的适当引导从而难点。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验本课的教学效果，我将采用师生共同总结的方式。
2.作业：课下搜集资料了解美国的种族问题在南北战争后有没有彻底解决，美国的种族歧视后面又发生了怎样的变化。
【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对本课的认识。
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