《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿

《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿（精选13篇）

　　作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿，希望能够帮助到大家。

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 1

　　一、悟透教材

　　本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册18至19页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

　　二、把握目标：

　　1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。

　　3、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

　　教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

　　教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

　　三、精选教法。

　　针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

　　教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市的得票数，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。

　　四、体现主体、暗授学法

　　叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法

　　五、整体设计思路

　　本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的.情景，生提出问题：“北京比巴黎多多少票”？在学生尝试练习后发现：个位上６减8不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。

　　六、巧设程序、环环相扣。

　　1、情景导入，激发兴趣

　　著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。为此，教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像，并出示各申办城市的得票数，让学生根据这些信息提出数学问题。

　　真实录像的播放让学生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。

　　2、独立探究、解决问题

　　奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上６减8不够，该怎么办呢”?这个问题正是本节课的难点所在。“一石激起千层浪”，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案？

　　《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示“借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。）

　　3、巩固练习，实践应用

　　有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

　　4、课堂总结

　　让学生谈谈

　　本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。

　　总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 2

各位老师、评委：

　　大家好！我今天说课的内容是二年级上册《两位数减两位数的退位减法》。

　　一、分析教材

　　本节课的内容是人教版九年义务教育新课标准实验教科书二年级上册第18页的退位减法。下面，我对教材分四个环节进行简单分析：

　　（一）说教材

　　这是在两位数减两位数不退位减的基础上安排的，教材安排了一幅北京申奥成功的喜庆场面，并且提供四个申奥城市所得票数的统计图，为后面的教学提供了丰富的题材。

　　教材安排了2道例题，2道例题的被减数是从非整十数过度到整十数，这样安排有利于学生循序渐进地探索退位减的计算方法。

　　（二）说教学目标

　　基于教材的分析，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

　　1、认知目标：让学生经历探索两位数减两位数退位减的计算方法的过程，理解“退一作十”的原理，掌握退位减计算方法，并能正确笔算。

　　2、能力目标：培养学生提出问题，运用已有知识解决实际问题的能力；通过小组讨论，培养合作意识，引导学生合作中学习，从中提高学生口头表达能力。

　　3、情感目标：申奥成功主题的导入，让学生为祖国感到骄傲，培养爱国主义情感；通过培养学生的数学应用意识，体验知识形成过程，体会成功的喜悦，感受学习数学的价值。

　　（三）说重、难点

　　理解两位数减两位数退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数的退位减法的计算法则。

　　（四）教学准备

　　多媒体课件、数字卡片、退位点卡片

　　二、教法

　　针对于本节课内容的抽象性比较强、算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维比较弱的特点。在教学时不断激发学生的求知欲，并采用多种直观的操作手段授课。在授课前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的连接点。

　　于是，我采用复习铺垫法、设疑诱导法、操作发现法、直观演示法来开展学生自主探究性学习活动。

　　三、学法

　　达尔文曾说“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的方法就有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此，我非常重视学生学习方法的指导，做好学生学习的组织者、合作者、引导者。指导学生用动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让学生通过说一说、摆一摆、议一议、算一算中理解退位减法的'算理。

　　四、教学设计

　　为了突破重难点，我把算法思维渗透到“复习铺垫、引入新课；自主探究，合作交流；组织练习、深化巩固；质疑提问、总结评价；”四个环节中。

　　（一）复习铺垫、导入新课

　　1、“复习铺垫”环节，通过复习数的基础知识，为“退一作十”算理做好理论基础；再通过抢答两位数减一位数的退位减法，既可以让学生回顾旧知识，又可以提高学生积极性。

　　2、通过喜庆的北京申奥成功的画面，再配上欢腾的音乐导入新课。让学生为北京感到无比自豪，同时又营造了愉悦的课堂气氛。在学生欢腾时，我又及时引导学生从情境图中发现数学信息，并鼓励学生运用已有知识提出数学问题。

　　对于学生的合理回答，我都给予表扬和肯定，并展示出小精灵的问题“巴黎比北京少了多少票？”通过单独汇报和集体总结列出算式：“56-18”。这样既可以使学生回归到课堂，又为两位数减两位数的退位减法做好准备。

　　(二）自主探究、合作交流

　　1、初步认知退位减算理

　　我放手让学生讨论“如何计算56-18？”再汇报讨论结果。

　　学生会发现不能直接口算、个位上的6减8不够减等等。这时，我引导学生两人一组用小棒摆一摆，并要求学生在音乐结束时摆好。既可以使学生在轻松愉快的氛围中进行探究学习，培养合作意识，建立时间观念。又可以使学生学习其他同学的解决方法，改变思维的单一性。

　　当音乐停下来时，有的学生已经摆好，有的还没有摆好。我通过多媒体课件把小棒和竖式计算结合起来进行补充：

　　首先摆出5整捆和6单根来表示56，这个环节我将会设置3个疑问。

　　设疑1：“从6根中拿走8根不够，怎么办？”设置疑问，引导学生把一捆小棒打开，并展示出一捆小棒打开。使学生直观看到一捆拆开后，整捆和单根的小棒数量发生的变化。

　　设疑2：“单根的小棒多了几根？多出来的10根从哪里来的？”突出从十位借来的一捆变成10根，10根和6根合起来是16根，个位当16算，再从16根减去8根，使学生在摆小棒中明确怎么退位。

　　设疑3：“现在整捆的小棒有多少困？怎么少了一捆？”突出从十位退一后，从原来的5个十变成4个十，十位当4算，以防止学生出现退位后，在十位上仍然用原数相减的错误。

　　2、构建算理模型

　　为了帮助学生构建算理模型，突出重点，突破难点，进一步归纳、提炼、优化算法。我设计了这个算式。我用卡片摆出“56-18”的竖式计算模型，从十位退一的过程就是个位从十位借一个10的过程。十位和个位都发生了变化，个位6个一变成16个一，应算16-8=8，十位上5个十变成4个十，应算4-1=3。

　　一个10从十位退到个位的操作演示，一是要缩小个体差异，二是要用学生最能接受的数学模型巩固算理。

　　3、总结归纳退位减法

　　结合模型，集体列出56-18的竖式，并强调相同数位对齐。

　　从个位减起，个位6-8不够减，怎么办？应从十位退一，为了帮助大家记住已经从十位退一，我们要在十位上做一个标志，这个标志是退位点。

　　退位后，个位应算16-8=8

　　退位后，十位应算4-1=3

　　（三）组织练习、深化巩固

　　1、让学生独立完成书本19页例题3“50-24”，并请学生汇报，我再通过课件展示。

　　2、说一说“退位减法要注意什么？”让学生再一次回顾退位减法的算理。

　　3、有效的练习是学生巩固新知、形成技能并用于解决问题的必要手段。因此，我设置了三个环节的练习。

　　①基本练习

　　基本练习的设计层次是这样安排的：被减数是非整十数→被减数是整十数→减数是一位数→差是一位数。

　　设计目的在于：捉住典型题，及时纠正学生的错误，提高学生的正确率。

　　②改错题（书本21页第6题）

　　设计目的在于：提高学生发现问题、改正错误的能力，从中学会自我检查。

　　③综合练习（书本21页第8题帮小鸡找妈妈）

　　设计目的在于：复习旧知识，巩固新知识。把所学的知识使用到具体生活情景，从中培养学生热心帮助他人的良好习惯。

　　（四）质疑提问、总结评价

　　让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂得问题，使所学的知识形成有机的整体。

　　五、板书设计

　　板书设计体现出知识性和简洁性，使学生一目了然。

　　总之，本节课通过生动的情景，开展丰富的学生自主探究活动，让学生在合作交流中积极思辨。在生生、师生对话中理解算理，在数学模型中掌握算法，在层层递进的练习中运用算法。从中体验成功的喜悦，享受数学的乐趣！

　　我的说课完毕，谢谢！

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 3

　　一、说教材

　　本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。这些内容都是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及认识万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位，退位加减法做准备以及为接下来的估算打好基础。

　　在本节课中主要教学的是两位减两位数的口算。而这节课是建立在学生已经学习了两位数减整十数，以及两位数减两位数的笔算基础上进行教学。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的分析和理解，以及三年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：

　　1、通过具体情境教学，进一步体会加减法的意义，会口算加减两位数的加减法。

　　2、在解决问题的过程中，探索两位数加减两位数的口算方法，培养学生的初步的应用意识和能力。

　　3、使学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：掌握口算两位数减两位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法的多样性。

　　四、说教法、学法

　　本课教学我力求以学生为本，采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间

　　建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。

　　学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（进位）和两位数减两位数（退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退进位减法是100以内口算中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考、合作交流为主要学习方法，让学生的.个性得到发展。

　　五、说教学过程：

　　整堂课将算法思维、算法多样渗透于“复习铺垫，引入新课；自主探索，合作交流；组织练习，巩固深化，总结评价”四个环节中。

　　第一个环节的设计：复习铺垫，引入新课

　　通过复习两位数减一位数的退位减法，让学生有个回顾，为新课在知识上作铺垫，针对三年级学生的特点，让学生口答，有效节约了课堂时间。迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。

　　第二个环节：自主探索，合作交流

　　一、情境引入，提出问题

　　直接出示主题图课件，让学生找出信息，根据学生找出的信息，教师提出以下两个问题：

　　1、普通快客的票价比动车贵多少钱？

　　2、世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少？

　　二、探究多样算法

　　提出问题后，让学生尝试解决这两个问题，列出算式。学生列式解决之后，让学生先在小组内交流讨论一下你是怎么想的，然后再集体交流。

　　学生的汇报结果会有以下几种：

　　65—54 65—48

　　①65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17

　　③60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48笔算④65—54笔算

　　三、归纳、提炼、优化算法。

　　由于学生汇报了很多种的口算方法，因此特意安排一个提问：“在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。

　　观察比较发现，这两道算式你发现了什么？

　　这时学生会发现一道是不退位的减法，另外一道是退位减法，然后让学生发现在口算退位减法时要拆数凑整十数。

　　第三环节：组织练习，巩固深化。

　　此环节采用各种学生喜欢的活动熟练掌握两位数减两位数的退位减法。抓住典型错误进行纠正，提高学生的正确率。

　　第四环节：总结评价。

　　课堂总结，让学生说一说收获，实现知识的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。对新学的知识进行应用，会用两位数减两位数退位减法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。同时为后续学习打下基础。

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 4

各位领导，各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是：两位数减两位数不退位的笔算。

　　一、教材分析：

　　本节课是一年级数学下册第六单元第二个信息窗的内容。本课是在学生已经学习了两位数的加法（包括进位和不进位），两位数减一位数、两位数减整十数的口算基础上进行教学的。让学生掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法，理解相同数位上的数对齐，从个位减起的算理。本课的学习又为第四个信息窗的两位数减两位数的退位减法奠定了基础，为这一类内容的建构提供了方法上的指导。在知识结构上起了一个承上启下的作用。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：使学生理解笔算两位数减两位数不退位减法的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

　　2、过程与方法：引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的'过程。培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样化。

　　三、教学重、难点：

　　教学重点：在理解算理的基础上，掌握笔算两位数减两位数（不退位）的笔算方法，并能正确地进行计算。

　　难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。

　　四、教学方法：

　　本节课教学时我力求以学生为本，采用多种方法来激发学生的兴趣，引导探究新知。

　　首先采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在课前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。本节课遵循创设情境、提出问题、独立探索、解决问题、巩固练习、实践应用的学习思路，让学生的个性得到发展。

　　五、教学过程

　　将教学内容融入到“复习铺垫，引入新课；自主探究，合作交流；组织练习，巩固深化，总结评价”四个环节中。

　　第一个环节——创设情境，提出问题

　　课件出示情境图，将学生带入到情景中。指导学生搜集信息，根据信息提出用减法解决的数学问题。

　　第二个环节——自主探究，合作交流

　　这个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分二个层次：第一层次：展示交流、描述算法。

　　（1）摆小棒：

　　方法一：摆出47根小棒，从4捆里面减去3捆，即40—30=10；再从7里面减去2，即7—2=5；10+5=15。

　　方法二：摆出47根小棒，先从7里面减去2，即7—2=5；再从4捆里面减去3捆，即40—30=10；10+5=15。

　　（2）拨计数器：

　　方法一：拨出47个珠子，从十位4颗珠子里去掉3颗，即40—30=10；再从个位7颗去掉2颗，即7—2=5；10+5=15。

　　方法二：拨出47个珠子，从个位7颗去掉2颗，即7—2=5；从十位4颗珠子里去掉3颗，即40—30=10；10+5=15。

　　（3）竖式计算

　　对照小棒图和计数器，引出竖式计算。

　　对照竖式问：在用竖式计算的时候，4—3是什么意思？（4个十减3个十等于1个十，1要跟十位对齐。）7—2呢？（7个一减2个一等于5个一，5要跟个位对齐。）

　　第二层次：归纳、提炼、优化算法。一是要缩小个体差异。二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。三是有效构建了算法模型。因此在此层次特意安排一个问题：“在这么多算法中，你最喜欢哪种算法？”选择你喜欢的方法我们一起来试一试。竖式计算：68—25=？班内展示，交流算理。

　　第三环节——组织练习，巩固深化

　　探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？”

　　两个问题一起探究，同桌分工解决两个问题，指名让学生板演。

　　问：比较刚才这两道题，你有什么发现？

　　使学生明白：大数比小数多几，还可以说成是小数比大数少几。课件分层次出示习题

　　学生独立做题，班内集体订正、交流算理。第四环节——总结评价

　　课堂总结，让学生说一说收获，实现知识的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。对新学的知识进行应用，会用两位数减两位数不退位减法的口算方法，解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。同时为后续学习打下基础。

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 5

　　教材分析：

　　学生之前学习了20以内的退位减法、十几减九的运算、两位数减两位数的不退位减法，基本掌握了加减的转化，退位的意义和必要性，为两位数减两位数的退位减法作了很好的铺垫，该环节在教学时侧重新旧知识的链接，运用转化的数学思想，由减及加，如何退位，重在训练学生的理解和计算能力。

　　教学目标：

　　1.理解并掌握两位数减两位数退位减法的具体运算方法，解决实际问题

　　2.加深对100以内的加法和减法的认识

　　教学重点：

　　1.具体的运算方法

　　2.规范的列竖式格式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起

　　教学难点：

　　1.懂得如何退位，个位不够，从十位上借一则为十

　　2.避免以学代教，机械做题，使得课堂枯燥

　　教学关键：

　　通过学生自主探究，动手操作，加深理解个位不够从十位借一的原因和意义，有选择性的练习使学生正确运用该方法，在全面了解其计算过程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法，启发引导孩子们的思维，了解计算方法并不是唯一。

　　设计理念：

　　采用分层教学，整个学习过程是学生在小组合作探究中与个人独立思考运算中完成的；然后通过典型的练习加以巩固；注重学习过程的开放；通过小组合作，培养学生善于发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。最后让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　练习本笔卡片

　　教学过程：

　　1.动手练习，复习旧知

　　20-9=18-9=

　　56-22=30-20=

　　学生独立完成，个别发言计算过程与方法，老师点评

　　2.创设情境，导入新课

　　师：相信大家还记得2008年北京奥运那一幕幕激动人心的时刻，那么你们知道当初在申办奥运会中，北京得了多少票吗？当时，北京得了56票，巴黎得了18票，最终北京胜出。同学们，你们知道北京比巴黎多了几票吗？你们是怎样计算的呢？可以有多少种方法？用你们自己最喜欢的方法尝试一下

　　2.学生合作，讨论计算方法，代表演示

　　师：我们来看一看大家都用了哪些方法计算，计算结果是否正确？

　　在此环节里，在所学的基础上，学生可能会有这样的计算过程：

　　①56 - 18=38②56－18=38

　　20﹢36=569+9=18

　　20-18=256－9=47

　　36﹢2=3847－9=38

　　（设计意图：让学生自主探究，培养学习合作的精神和探索知识的兴趣，发散思维，初步建立两位数减两位数退位减法的必要和简便）

　　师：每个小组都做得非常好，大家能够联系我们之前学过的知识和方法，寻求问题的答案.那么还有没有更简便一点的方法，直接把结果计算出来呢？在计算过程中，我们又该注意哪些问题呢？好了，本节课我们就来学习两位数减两位数的退位减法， 同学们可以比较一下哪种方法更简便？

　　3.方法理解和注意问题

　　师:巴黎比北京少多少票，也就是说北京的票数比巴黎的票数多，那么我们用北京得到的票数减去巴黎的票数，就可以知道北京比巴黎多了多少票，也就可以知道巴黎比北京少了多少票。(P18例2)

　　板书：两位数减两位数的退位减法

　　北京巴黎

　　56﹥18

　　56－18 =？

　　师：我们可以这样列竖式：56

　　－18

　　——

　　同学们认真观察，想想在列竖式的时候，我们要注意什么呀？（个位对个位，十位对十位）当被减数的个位不够减时，我们从它的十位借一，那么个位又是多少减多少？（16-8）十位又是多少减多少？（40-10）

　　师：请你们再仔细观察这一个竖式，想想如果我们从十位减起的话，又该怎么做，比较一下哪一种减法方便？你能用自己的语言总结一下两位数减两位数退位减法的一般方法吗？

　　学生独立思考，独立运算，自由发言

　　师总结：一般方法是列竖式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起，个位不够从十位借一即十，十位减去一，最后个位减个位，十位减十位

　　（设计意图，紧扣教材的例题，并深入挖掘教材本质，让学生进一步理解两位数减两位数退位减法的具体操作方法和注意问题，培养学生的表达归纳能力。）

　　3.练习巩固

　　⑴基本练习

　　师：同学们，下面老师这里有一些练习，请同学们在自己的练习本上计算，列出竖式，看谁算得又对又快，开始.

　　50－24=27－19=81－49=

　　67－39=43－25=95－16=

　　80－61=72－27=30－17=

　　学生独立完成，个别到黑板演示，别的同学上去批改，老师再总评

　　（设计意图：很多人往往忽略了教材中的习题，而是去找偏题，其实教材中的习题一般都是经过编者精心挑选设计的，有一定的针对性，因此笔者在这一环节设计的练习是从教材习题中精选出来的，个别稍作改动，并补充了个别题目，紧绕本课重点，目的明确，层次清楚，旨在让学生加深对教材的理解，扎实打好基础；让学生批改学生的练习，更能加深学生对方法的准确使用，并内心生起做小老师的喜悦与责任，有助于提高其发现问题的敏锐性）

　　⑵变式练习

　　找朋友：老师这里有一些卡片，卡片上有一些数字，都是两位数，我们班30个人，分成5个小组，每个小组派一名代表上来抽两张卡片，用最大的数减去最小的数，得出来的数是多少，就把学号和该数字相同的同学邀请到你们小组做客。

　　（设计意图：通过变式练习，启发学生的思维，能用所学的`知识解决简单的实际问题，而且“找朋友”的游戏可以培养小学生的同伴意识，为课堂增添趣味。当然老师要设计好每张卡片的数字，避免出现游戏无法进行的局面）

　　4.本课小结，创设情境，课后思考

　　师：相信同学们在这堂课上学到了很多知识，对两位数减两位数的退位减法具体方法运用也有了一定的了解。下面老师这里有一封信，是王伯伯给同学们寄来的。他的信是这么说的：“同学们，你们好。我是你们的老朋友王伯伯。秋天到了，我家的果园大丰收，我想把苹果和梨拿到市场上卖，可是我的水果筐里只能装83个水果，我已经装了39个苹果，那么我的水果筐里还能装多少个梨呢？”同学们听清楚了吗？你们谁来帮助王伯伯解决他的问题？请同学们课后思考，运用本课的知识，可以列出竖式，也可以选择自己喜欢的方法，下节课我们再来讨论。

　　（设计意图：一节课的结尾同样很关键，而以实际生活问题作为结束，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。）

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 6

　　“两位数减两位数退位减法”是人教版小学数学二年级上册第二单元P18-19的教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的基础上进行学习的。 《 数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。本节课我试图让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

　　（一）学习例2

　　1、看算式56-18，刚才已经算出结果了，能说说你是怎么算的吗？

　　2、能用竖式计算吗？试试看。

　　不会的小朋友借助小棒摆一摆（上下齐做，反馈说算法）

　　3、计算中你发现了什么？

　　和昨天的两位数减两位数有什么不同呢？

　　你是怎么办的？

　　4、能用摆小棒的形式边摆边说出你是怎样解决这个问题的？

　　学生动手操作，教师巡视指导。

　　5、学生展台演示操作过程

　　师问：你看明白了吗？

　　谁能把他演示的过程再说一遍？

　　有不同的方法吗？

　　6、教师电脑演示，小结，帮助学生理解算理

　　师问：回到竖式，个位是要先算（ 16 ）－（ 8 ）

　　十位上要算 （ 4 ）－（ 1 ）

　　教师板书16、4

　　（二）指导写竖式

　　过渡语：这是我们想的过程，列竖式时我们应这样写：相同数位对齐………

　　1、师问：如何记住从十位退位了“1”呢？

　　（在十位数字的上面点个小圆点，提醒自己十位减少1后再减）

　　2、教师质疑：这道题可以从十位减起吗？

　　为什么？

　　（三）解决问题：

　　1、多伦多比巴黎多几票？你会用竖式计算吗？试试看。

　　（上下齐做，反馈说算法）

　　2、师问：你想提醒大家些什么？（十位上的0不写）

　　鼓励探索，交流算法

　　（一）学习例3，师板书算式50-24，

　　问：观察50-24和56-18有什么不同？

　　会做吗？试试看。（上下齐做，反馈说算法）

　　师：整十数减两位数，用竖式计算时，个位上要算（ 10）－（ 4 ）

　　有没有不是用10-4的？

　　十位上再算（ 4 ）－（ 2 ）

　　（二）对比56-18和50-24有什么共同点？ （师板书，补充课题）

　　（三）今天学习两位数减两位数，你想提醒大家注意些什么？

　　学生尝试归纳计算法则。

　　学生在探索新知的经历中，要面临问题、困惑、挫折和失败。这就意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造必须经历的过程。它是一个人的能力、智慧发展的内在要求，而耗费的时间和精力应该是值得付出的代价。我在教学中遇到比较难学的内容，不易掌握的.知识点时，经常让学生先体验挫折，后体验成功。

　　本环节反思：

　　《课程标准》指出，必须建立在的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的基础，此类题大多都会算。所以我们要把主动权交给，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的。作为教师不要去为设计“过渡题”“样板题”，这样容易把带入教师预设的中。应该放手让自己去比较，分析，选择适合自己的计算，或心服口服的认同书本上相对较好的。此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程生思维的发展，共同促进氛围的形成。对今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让了解每一种计算，目的是从小就培养“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、信心、主动挑战意识等不也是课堂的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至改革的真谛。

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 7

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。

　　教学目标 ：

　　1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

　　2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

　　3、在教学中培养学生小组合作的意识。

　　教学重点：

　　让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

　　教学难点：

　　探索并掌握两位数减两位数的计算方法。

　　教学过程

　　一、情境引入：

　　今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）

　　同学们掌声欢迎。

　　1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

　　61-58、81-56 68-51、 81-65

　　68-51、 81-65 68-15、85-61

　　65-18、85-16 86-15 86-51

　　师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。

　　【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】

　　2、明确课题。

　　58-16等于几？你会算吗？

　　学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。

　　56-18等于几？你能猜想一下吗？

　　学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？

　　【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】

　　二、展开：

　　1、 猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。

　　2、 试一试。

　　用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）

　　3、你在计算时遇到了什么问题？

　　请学生小组讨论，再汇报讨论结果

　　【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。】

　　4、大家讨论。

　　怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）

　　（1）借助表象：理解从十位退1。

　　竖式计算时，首先遇到6减8不够减，怎么办？这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。

　　（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

　　尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

　　（3）十位要算几减几？

　　引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。

　　[从十位上退1的含义及原因和从十位退1，十位上就少了1的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的.表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。]

　　5、比较58-16和56-18的异同。

　　6、阅读教材。

　　7、小结：以学生为主。

　　【展开阶段是创造性教学的核心环节。在这个教学阶段，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、阅读、讨论、交流、概括等到一系列活动，并在活动中理解和掌握知识经验，发展数学素质。】

　　三、目标检测。

　　5、专项练习。

　　不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。

　　6、选择其中4道题进行计算。（对比练习）

　　分小组练习，指名板演，教师巡视。

　　65-18＝ 61-58＝

　　85-16＝ 85-61＝

　　练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？

　　7、请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？

　　出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

　　四、总结：

　　学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？

　　五、作业 。

　　用1、4、7、9这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。

　　【布置课外活动题的目的是减轻课业负担，以动激趣，发展智力。本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流，讲讲算算的活动，进一步满足学生成功的心理需求，从而培养和发展学生学习数学和智力水平，激发创新意识。】

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 8

　　教学目标：

　　1、掌握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。

　　2、两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。

　　3、会正确书写算式。

　　教学重点：

　　学会两位数减两位数退位减法。

　　教学难点：

　　两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。

　　教学准备：

　　图片、计算卡片、本、笔。

　　教学过程：

　　1、教师出示图片，请幼儿列出算式：35-17=

　　2、教师利用竖式方法讲解：

　　第一步骤：先算个位，5不够减7，上十位上借1当10，也就是15-7=8。

　　第二步骤：再算十位，3借走1是2，再减1等于1.

　　3、最后是35-17=18。

　　4、请幼儿说出退位减法口诀。

　　5、出示计算卡片口算：

　　45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=

　　6、游戏：找错

　　7、拿出本、笔书写算式。

　　8、教师讲解，幼儿书写。

　　9、教师巡回检查，并指导。

　　10、作业展览，教师讲评。

　　活动延伸：

　　水平一：幼儿自由活动。

　　水平二：练习口算。

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 9

　　教学目标：

　　1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

　　2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学重难点：

　　理解退位减法的.算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学用具：

　　小棒

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9

　　竖式计算：52-2179-3765-24

　　出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法

　　二、新课

　　师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）

　　你会计算吗？请大家试试

　　2选择有代表性的算法板书

　　师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

　　动手操作，形成表象

　　每位学生拿出一张纸，自己画上数位表

　　在数位表上摆出56根小棒

　　提问：从56根中去掉18根该怎么办？

　　师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确

　　师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？

　　看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）

　　在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 10

　　教学目的：

　　通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法

　　教学重难点：

　　理解退位的'含义

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1、口算：

　　14-932-814-364-814-7

　　12-342-563-472-982-3

　　2、计算：

　　47-2356-4172-32

　　二、新授

　　1、板书：50-24

　　（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）

　　板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6

　　（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。

　　（2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）

　　三、巩固练习

　　1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。

　　2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

　　3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线

　　四、课后作业：第11题，写出竖式

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 11

　　教学目标：

　　在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减

　　法应注意什么问题。

　　教学内容：

　　课本第19-20页

　　教学重难点：

　　学生的.口语表达

　　教学过程设计：

　　一、复习导入

　　1、出示两道题，45-2775-57

　　2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：

　　列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？

　　二、课堂练说

　　1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清楚，表达最完整？

　　2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说

　　3、课本练习三第一题

　　4、练习三第二题

　　三、课外作业

　　第20页第8题

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 12

　　教学内容：

　　课本P16、17例1，练习三1--2题。

　　教学目标：

　　1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。

　　2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　教学重点：

　　进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　教学难点：

　　掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。

　　教学过程：

　　一、新闻导入，激发兴趣

　　1、2001年7月13日, 国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市.

　　2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。

　　3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？

　　4、根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题？

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例1.

　　板书算式：56-22，说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢？请同学们思考笔算减法的计算方法，在小方格本上试算。

　　同桌交流算法。指名汇报。

　　2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　3、笔算 59–3 = 提醒个位要怎么样对齐。

　　[设计意图]：明确、掌握相同数位对齐的意义。

　　二、巩固练习，实践应用

　　1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。汇报结果及算法。

　　43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5

　　2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的.

　　3、完成练习三第2题，98-80= 98-8= 学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，同桌交流发现。

　　[设计意图]：通过多种形式的练习掌握不退位减法的笔算方法。

　　三、随堂练习 ：

　　（1）、判断对错，并说出理由

　　6 5 5 9 7 8 9 9

　　— 3 5 — 3 1 1 6 - 7

　　3 2 8 6 2 2 9

　　（2）、用小方格本笔算。

　　57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。

　　学生先回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

　　五、作业 笔算 书 P20, 3、4 。

　　《两位数减两位数退位减法》二年级数学说课稿 13

　　教学目标：

　　1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

　　2、能正确地口算几千几百减几千几百的`不退位减法。

　　3、培养学生良好的计算技能。

　　4、培养良好的检验习惯。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

　　38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

　　（1）、先口算

　　（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？

　　小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

　　二、引入

　　1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

　　68-30= 53-20=

　　38-2= 33-1=

　　2、例1：口算

　　86-34=

　　想：把两位数减两位数转化成口算过程

　　86-30=56

　　56-4=

　　3、试一试

　　8600-3400=

　　想：869个百-349个百

　　= 个百

　　=

　　4、小结

　　三、课堂练习

　　1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

　　49-27= 76-53= 68-45=

　　谈谈上下两题之间有什么联系？

　　2、速算

　　73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

　　95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

　　3、计算

　　4、找朋友

　　5、综合练习

　　四、课堂作业

　　见课堂作业本

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