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《秒的认识》数学说课稿
教学设想：
本节课是小学数学人教版课标实验教材三年级上册第五单元第一课时的教学内容。“秒”是在学生一、二年级认识时、分的基础上，对时间单位的进一步学习。新教材和旧教材相比，在时间单位这部分内容的编排上作了较大的变动，将“秒”单独作为一课时进行教学，旨在使学生对“秒”进行充分的感知与体验。
时间时时伴随着人们的生活，学生对“秒”接触和感知的机会也比较多，应该说对“秒”并不陌生；但是“秒”和其他时间单位一样，相对于长度、重量单位来说比较抽象，而且学生缺少系统、充分的认识，对于时间的体验也较少。因此，本课设计时注意从学生的生活经验入手，结合令全国人民为之自豪的“神州五号飞船”的发射成功，在对学生进行爱国主义教育的同时，于现实情境中感受“秒”的意义。整个教学过程紧紧围绕“秒”的有关知识，以体验感知1秒几秒1分几分为主线，借助学生的直接经验及亲身体验，建立“分”、“秒”的时间观念、理解实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
在新的小学数学课程标准中非常重视学生估计意识与能力的培养。在本课设计中，力求通过数秒、跟着秒针打节奏等一系列活动，帮助学生逐步建立起对“秒”这一时间单位的正确表象，继而让学生在估计时间活动的过程中，自己主动寻求准确估计时间的策略，并通过一系列与学生自己生活息息相关的数学活动，培养学生的估计意识，提高学生较准确估计时间的能力。
教学内容：
教科书第59－61页，秒的认识。
教学目标：
1、使学生认识时间单位“秒”，建立“分”、“秒”的时间观念，知道1分＝60秒。
2、通过一系列与学生生活息息相关的活动，培养学生较准确估计时间的意识和能力。。
3、培养学生珍惜时间的意识与习惯。
教具学具准备：
1、神州五号发射倒计时录像。
2、能控制秒针走停的表。
教学重点：
正确建立秒的表象，知道1分＝60秒，有初步的估计时间的能力。
教学难点：
正确建立秒的表象，知道分针与秒针是如何走动的。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：前些天，我们国家航天界发生了一件令世人瞩目的大事，谁知道？大家想不想再来一起回顾一下那个振奋人心的历史时刻。（放录像）几代人的不懈努力，让我们中国人终于圆了飞天梦。同学们，当你看到火箭就要发射的那一瞬间，你的内心是一种什么样的感受？
生1：我当时很激动，很自豪。
生2：我当时非常紧张。
师：尤其是火箭发射倒计时更让人紧张。让我们大家一起数：5，4，3，2，1。
师：这么短的时间，我们用哪个时间单位计时呢？
生：用“秒”计时。
师：对，计量很短的时间，我们常常用到比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒）
二、自主探索，建立“秒”的表象。
1、认识“秒”
（1）初步感知1秒
师：1秒到底有多长时间呢？
生：眨一下眼、拍一下手或者跺一下脚的时间就是一秒。
师：请同学们仔细观察你的钟表面，看看表上的一秒是怎样表示的。
生：秒针走一个小格就是一秒。（前台展示）
师：秒针是什么样的，你能给大家形容一下吗？
生1：红色的、最细的、最长的就是秒针。
生2：不是，我这根秒针是一只小海豚。
师；那到底什么样的针是秒针呢？
生：走得最快的那根针就是秒针，它走一个小格就是一秒。
师：还有不同的表示方法吗？
生1：电子表上表示秒的小冒号跳一下是一秒。
生2：有的电子表上专门有表示秒的数字。（请这名学生读出电子表上的时间。）
师：看来秒针的样子虽然不同，但是表示一秒钟的时间都是相同的。
（2）感受几秒
师：请同学们一起看我们这块表，刚才有同学说秒针走一小格就是一秒，那么走两小格呢？10秒钟要走几小格？
师：好，现在我们就来一起数出10秒。我们是不是一直要等到秒针转到12上才能开始？
生：不管在哪个格上只要数出10秒就可以了。
（大家一起数10秒，学生很有可能越数越快。）
师：我们把握好节奏再数一次。
2、知道1分＝60秒
师：关于“秒”你还知道些什么？
生：我还知道1分＝60秒。
师：你怎么知道的？到底是不是这样呢？请同学们仔细观看大屏幕上的表，看看1分钟是不是等于60秒。观察的时候要注意分针和秒针是怎样转动的。
（大屏幕上实物投影：秒针走一圈，60个小格，分针走了一个小格。）
师：你们看到了什么？（1分＝60秒）分针和秒针是怎样走的？
师：看来1分钟确实等于60秒。那两分钟呢？三分钟呢？
3、探讨、感受秒的价值
师：“秒”这个时间单位这么小，在生活中还有用吗？
（学生会根据自己的经验谈秒在生活中的应用。
师：看来秒的作用还真不小，那么1秒钟我们能做些什么呢？
生：写一个字，咳嗽一声。
师：看来，1秒钟的时间实在太短了，也做不了多少事情。不过，老师今天搜集了一些资料，咱们看一看一秒钟都能够做些什么？
（课件放资料，补充课外知识）
师：看完资料后同学们有什么感受？我们今后应该怎么办？
生：没想到1秒钟能做这么多事情，我们有珍惜一分一秒的时间。
师：还有很多有关这方面的资料，有兴趣的同学可以从网上或者课外书上查找一下，这些就是老师从网上找到的。
三、估计时间
师：现在，老师就请大家来做几件事情，看看能不能做的又快又好。咱们请一名同学现场戴红领巾，大家来估计他用的时间。（找一名学生暗暗的准确计时）
学生汇报估计的时间，与实际准确的时间比较。
（学生活动）
师：看来，大家估计的时间不是太准确，怎么才能估计的更准确一些呢？
生：从心里默默的打节奏，也就是按着秒针的速度数数。
师：好，我们就用这个办法试试看。下面咱们小组合作，请一名同学任做一件事情，一名同学掐表准确计时，其他同学估计时间；然后交换任务，看谁估计得最准确。
师：刚才同学们找到了估计时间的办法，估计的也越来越准确了。我想同学们经过不断练习，一定会估计得更准确。
四、总结提升
师：到现在为止，我们已经认识了哪几个时间单位？它们之间是什么关系？
生：我们已经认识了“时”、“分”、“秒”，1时=60分，1分=60秒。（板书）
师：当时间不到1小时，我们可以用“分”来表示；当时间不到1分，我们就可以用“秒”来表示；如果时间还不到1秒钟那怎么办？
生：可以找一个比秒更小的时间单位来表示。
师：关于这样的时间单位，同学们可以自己去查找一下。这节课你有哪些收获？
生：（略）。
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