幼儿园大班科学活动《各种各样的桥》说课稿

幼儿园大班科学活动《各种各样的桥》说课稿范文

　　一、说计划意图：

　　前几天我们去春游的时间，汽车开过高架，孩子们都很高兴的说上桥了上桥了，于是我问这是什么桥？孩子们有的就说是高架桥。路上我们还碰到了许多另外桥，特殊是太户大桥和公园里的小木桥等等，一起上我引诱孩子们不雅察这些桥。作为水城的姑苏，桥是我们这座都会最富有特点的一种修建物，于是我发起孩子们归去汇集种种百般的桥，去找找看有些什么桥？作为大班的孩子，对桥是有了肯定的生存履历的，是以我针对这些环境决议将孩子们对与桥的爱好引入到我们的讲堂之中，并指定了以下的运动目的：

　　1、知道种种百般的桥以及与人们的干系。

　　2、相识桥的差别形状利用的差别的制作质料和桥的种种服从。

　　3、幼儿园教育随笔对种种百般的桥有爱好，可以或许努力的加入评论辩论和摸索。

　　本次运动的重点和难点是相识桥的差别形状特性、利用的差别修建质料和桥的种种服从。

　　运动的预备是为了运动目的更好的获得实现，是以全部的运动预备都是环绕运动的目的而选择的：运动之前操纵建构游戏和幼儿一路搭建一些桥梁，并将他们访问成列在运动园地上，关于种种百般的桥的CD音像成品，幼儿汇集的关于桥的图片和模子等等以及去春游时拍摄的关于桥的照片

　　二、说说教法和学法

　　对付这个运动幼儿有着肯定的生存履历，而作为孩子进修中的支撑者、和作者和引诱者，我重要接纳的是情境法，授与孩子一个情境，然后在全部运动中贯串以交换评论辩论法、不雅察法和开导遐想法让孩子在一个宽松自由的情况中形成对桥梁的开端印象。在办理运动的重难点的时间我是先让孩子不雅察桥梁的种种外形，再连系本身的生存履历从桥梁的外形引申到桥的修建质料和利用功效，幼儿手工制作在这个历程中由浅入深，由表及里，让孩子经由过程感知、回想遐想等要领颠末提炼形成新的履历，让幼儿在湖动和开放的运动中生长不雅察力和感知力和归纳综合力。

　　三、说说讲授法式

　　本次运动我重要计划了三个环节，参不雅模子展览引起幼儿对桥爱好—引诱幼儿观赏种种百般的桥，并知道桥的制作质料—知道桥的种种服从并激发幼儿对付桥的不雅察爱好和思索

　　1、参不雅桥的模子展览。

　　小朋侪排好队，象春游一样，西席发出嘟嘟嘟的声音表现开着小汽车对小朋侪说我们做上汽车一路去玩好吗？以一种游戏的景象导入，可以或许引起幼儿对付运动的存眷。一边开，一边引诱幼儿看模子，问这是什么桥啊？模子中有太湖大桥和高架桥以及九曲桥等，这些模子是幼儿带来和与西席配合制造的，以是他们知道这是什么桥，完整可以或许说出来也就可以或许引发幼儿说的努力性。

　　2、引诱幼儿观赏种种百般的桥

　　幼儿坐在桥的旁边，说说看到的那些桥是什么样子的？是用什么做的？在春游的时间，孩子们对付太湖大桥等有着很好的比方，如今请他们再讲一遍，他们会很努力。对延长到下面的题目起着很好的引子感化：那你还见过什么桥？是什么样的？是用什么做的？请幼儿来说说。西席凭据幼儿的报告出示图片大概是在电脑上展现。孩子们对桥举行过汇集和不雅察运动，是以他们对付桥有着肯定的生存履历，比力有话说。同时，在陈述桥是什么质料做的时间，对付本领比力强的孩子请求他将西席的题目一路答复，然则对付个体本领比力差的孩子，他还不克不及将这些题目一路说出来，那么就响应的提示一下，好比那他是什么做的呢？在让幼儿说桥象什么而是后有的桥比力特殊，好比黄浦大桥，有的孩子大概会说象琴，有的会说象扇子，等等，对付幼儿的勇敢想象要授与表彰和确定。

　　3、相识桥的重要服从，印发幼儿对付桥的不雅察爱好和思索

　　我们的桥有种种差别外形，有的象什么有的象什么，有的又象什么，应用复式句来总结，有的是木头做的，有的是用水泥浇注的，有的是用竹子做的，有的又是用钢丝切所做的，那这些桥有什么用？引起幼儿对付桥功效的思索。孩子们在说桥的功效的时间大多半说的都大概是桥上可以开汽车，可以走人，有的桥可以通偏激车，孩子们的答复是很笼统的，没有正确的分类，于是我会问是不是全部的桥都可以让汽车和人一路走呢？因幼儿对付桥的分类，由于孩子们已经有了高架上只可以走汽车，人行桥上只可以走人的履历，以是一提问，孩子们立刻就会说出不是的，当孩子知道有的桥只能走人，有的桥只能经由过程汽车后，问为什么有的只能经由过程汽车，有的只能让人走呢？经由过程让孩子思索评论辩论，知道将桥的功效详细化后可以改进我们如今的交通拥挤的状态。末了，运动竣事的时间，西席小结：我们的桥资助我们改进了交通状态，让我们差别处所的人接洽更便利，并且那么美丽的桥也美化了我们的情况，你想不想来计划一座美丽的桥呢？请个体幼儿说说本身想计划什么样的桥？

　　四、延长运动

　　在让孩子对桥有了一个想象的空间后，就领导幼儿去把本身计划的桥画下下来，这个环节可以放在自立运动的手工区，可以专门开发一个桥梁计划院的游戏，同时还可以共同建构区的积木，让孩子们去构建本身的桥。使孩子们对桥的爱好得以连续，并进一步拓展孩子的想象空间将科学运动和美术运动等举行有机的整合。

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