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《罐子满满》说课稿
《罐子满满》说课稿1
活动名称: 罐子满满
活动目标:
1、 通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、 探索出把一个容器装满且数量最多的方法。
活动领域：科学（中班）
活动准备：
盘子 玩具 枣 核桃 玉米 纸球 罐子
活动过程：
一、直接导入：
今天，张老师给小朋友带来一样东西（出示罐子）看，这事什么？（罐子）
二、张老师要请小朋友用这个罐子装东西。
1.张老师准备了好多东西，小朋友看看有些什么？
出示枣 核桃
2.那小朋友再仔细看看，从大小上看，有什么不同？
3.那小朋友猜一猜要装满这个罐子，装大的核桃装的多？还是装小的枣装的多？
三、把大小不同的物体各装入同样罐子，比数量多少？
1.那我们一起来试一试，装一装，看看到底是装大东西装的多，还是小东西装的多？
2.在操作之前老师提几点要求：拿东西时一定要轻轻拿，小心洒在桌子上、地上，尤其使用罐子时要小心，罐子是用玻璃的，打碎了很容易扎伤小朋友的手，当小朋友操作完毕后，装满东西的罐子放在桌子右边。
3.好了，现在请小朋友把轻轻拿出来。
4.小朋友开始操作。
5.小朋友都操作完了，挑小朋友说，你装的是什么？装满罐子装得大的多？还是小的多？
小结：哦，小朋友都发现了，在一样大的罐子里，越大的东西装的越少，越小的东西装的越多。
四、出示三种材料进行比叫并且装满罐子，知道怎样装数量最多。
1.现在请小朋友把你们桌子上的'罐子盖上盖子轻轻摇一摇仔细观察罐子里的东西有什么变化？那你的罐子里东西装满罐子了吗？还能用什么东西填满呢？（拿与原来罐子里一样的东西装）
小朋友会动脑筋说不行。得装小的。
2.那现在老师又给小朋友准备了三种东西，用这三种东西装满罐子。看看咋样装数量最多？想一想要装满罐子大东西装的多点？还是小东西多点？
小结：原来我们要在罐子里装最多的东西，大的东西一定要放的少，这样就能放很多个小东西。
活动延伸：小朋友今天玩的开心吗?老师把这些东西放在区域中，小朋友平时也可以去玩一玩。
《罐子满满》说课稿2
一、 说教材
新《纲要》中科学领域提出了；对周围事物和现象感兴趣。有好奇心和求知欲；能运用各种感官。动手动脑，探究问题的目标。《罐子满满》这一活动是平时小朋友在日常生活中用瓶子，罐子装东西产生浓厚的兴趣。通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积，探索出把一个容器装满且数量最多的方法。所以我设计了《罐子满满》的活动，充分发挥幼儿的主体地位，从而实现教师与幼儿在活动中的共同成长。
1.说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特点，我确立了情感、认知能力方面的目标。
（1） 通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
（2） 探索出把一个容器装满且数量最多的方法。
2.说活动重难点的确立和解决
本次活动的重难点是通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积，探索出把一个容器装满且数量最多的方法，重难点通过幼儿亲自操作，引导幼儿在探索中得出答案。
3. 说活动准备
（1） 罐子
（2） 积木（大小各两种长方体积木） 枣 核桃 大小两种小球 塑料玩具大小两种
二、 说教法
1、发现法。皮亚杰认为:教学不仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童心智的发展。本次活动根据中班幼儿好奇、好问，又具有一定知识经验这一特点，引导幼儿在摸一摸、看一看、玩一玩、比一比中进行探索，感知物体与体积，体验发现的乐趣。
2、讨论法。新纲要指出，鼓励幼儿大胆表现自己探索过程和结果，并愉快的与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都积极地引导幼儿与同伴共同交流、讨论，让幼儿的思维相互撞击，在分享中体验成功的喜悦。
3、操作法。感知装满同样的罐子大东西装得数量多，还是小东西装得数量多，循序渐进的引导幼儿在操作中学习知识，而且每次活动都提供了相应的、适宜的材料，有目的的探索中发现和巩固。
三、说学法
1、探究式学习的方法。观察探索大纸球和小纸球装进同样罐子里，大的装得数量多，还是小的`装得数量多，幼儿通过比较、观察的方法，幼儿体验到了探究的乐趣，培养了幼儿初步的科学探究的精神和态度。
2、分享式学习的方法。共同用材料进行操作，互相探索学习，潜移默化促进幼儿的发展，也必将带来幼儿学习的积极性和信心。
四、说活动过程
新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了三个环节：
1.直接出示罐子进入主题接着出示材料。
在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，要求幼儿看一看、比一比两者有什么不同。由于探索的目的明确，幼儿专致于寻找答案，因而兴致勃勃。最后，教师根据幼儿的操作进行小结，在操作中了解在同样大的罐子里，大东西装得数量多，还是小东西装得数量多。
2.组织幼儿分类
通过第一环节操作，加大难度变成三种材料，让幼儿动脑想办法探索把一个容器装满数量最多的发法。
3.活动延伸
《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，引导幼儿深入探索。
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